共查询到20条相似文献,搜索用时 10 毫秒
1.
庄加荣 《福建教育学院学报》2004,(3):103-104
新课程的实施,是我国基础教育的一场巨大变革,它将使基础教育从教育思想、教学内容到教学方式等一系列都发生重大变化。面对这一变化,它不仅要求一线教师的职业角色要转型,同时也呼唤实验区的教研员职业角色必须变化。教研员角色能否变化到位,能否与新课程实施同步发展,直接关系到教师的教学创造力能否真正得到解放,关系到课改工作能否得到顺利的推进。当前,作为县区一级的教学研究人员,在课程改革的进程中必须重新反思和定位自身的工作角色,努力做到以下三个转变。 相似文献
2.
该反思了应试教育背景下教研员的历史角色,分析了新课程的理念创新,包括课程管理分权化、课程目标生成化、课程内容自主化和课程实施开放化,由此而要求教研员角色的一系列创新,即由国家课程和教学大纲的拴释特为课程和教学理论的研究、由共性化课程的规范特为个性化课程的催生、由教师教学水平的鉴定特为教师专业自主化发展的促进。 相似文献
3.
新一轮基础教育课程改革以新的理念为我们提供了全新的教研空间,那么在新课程改革中,教研员应如何扮演好自己的角色,发挥好自己应有的作用呢? 相似文献
4.
新课程改革中教研员的角色初探 总被引:4,自引:0,他引:4
随着国家《基础教育课程改革纲要》颁布实施,课程改革已日渐深入到教师的教育教学中,如何推动课程改革的进一步发展,引领教师自主化、专业化发展,初步建立校本教研机制,促进教育质量的提高,这一系列问题向教研员提出了挑战,同时也为教研员提供了自主发展的空间和机遇。教研员应如何主动地适应课程改革的需要,进行角色定位,发挥服务、研究和指导的作用,这是每个教研员应该认真加以思考的。 相似文献
5.
6.
当前,我国基础教育新的课程改革已进入全面实验阶段。新课程体系,在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大的改革。这一系列的改革,最终要通过教研员在教学改革的实践中去实现、去完善、去总结、去提高。教研员要与新课程同行,适应新课程的需要,必须转变角 相似文献
7.
8.
在基础教育课程改革中 ,教研员面临从理论到方法及教研行为等诸多方面的考验。教研员必须转变思想 ,更新观念 ,增强服务指导意识 ,加强与教师的交流与合作 ,作新课程改革的带头者、创新者、合作者、服务者和促进者 相似文献
9.
新一轮基础教育课程改革,教师是新课程实施的主力军,新课程倡导一种课程共建文化,需要教师重新认识自己的角色。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。 相似文献
10.
11.
新课程呼唤教师的角色转变与专业发展 总被引:2,自引:0,他引:2
当前,我国基础教育新的课程改革已经进入了全面实施阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、评价与管理等方面都有了重大改革。新的课程改革向广大教师提出了严峻的挑战。有些我们过去已经习以为常的东西,现在要求重新审视,决定取舍;有些我们过去不熟悉的东西,现在要 相似文献
12.
课程改革的目标之…是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必推动教师角色的转变。新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件,让老师原有了的角色发生变化,并且不断地适戍新的角色。凶此,老师要成为学生学习的促进者并成为实践的研究者。 相似文献
13.
新一轮基础教育课程改革,正如雨后春笋在各地展开。这次新课程改革对基础教育的冲击是全方位的,涉及到教育教学的方方面面。对我们教师而言,这次新课程改革催生着教师新的职业生涯方式,呼唤着教师职业角色的转变。 相似文献
14.
推陈出新是事物发展的必然。从新课程的推广来看,教师的观念要更新,教师的角色也要转变。建立以学论教、以教促学的新理念,就要改变教师以往的角色和教学行为,让学生愉快地学习,轻松地理解,全面地掌握知识。 相似文献
15.
新一轮基础教育课程改革,对广大教师来说是一次大考验。面对新的挑战,教师不但要更新观念,而且要转变角色,以全新的形象登上教学的舞台。1郾由“绝对的权威者”向“平等中的首席”转变教师虽然是学生的老师,但不是所有的教师对所有的知识都十分地了解和熟悉,因此,教师应大胆向学生承认自己不懂的问题,虚心向学生请教。这样,在帮助教师的过程中,学生消除了学习中的“神秘感”,他们也懂得了教师不是“知识的权威”,不容丝毫冒犯和怀疑,从而有利于树立学习的自信心。这样,教师成为“平等中的首席”,与学生一起学习,一起体验成功的快乐,能让学生… 相似文献
16.
教研员的职业角色与工作智慧 总被引:1,自引:1,他引:0
教研员专业成长的目标应该是有教学经验、行政视野、学术实力、组织才能和服务意识的复合型人才.其工作智慧体现在:如何做好工作的经验;为什么这样开展工作的道理;以研究来指导工作改进的习惯等三个方面.它既包括教研员关于阶段工作整体筹划的智慧,也包括教研员在组织策划具体活动中的智慧,和教研员在课堂研究、教学指导、评价命题等方面的策略、方法与创造性. 相似文献
17.
教师要关注自身在课改中角色和教育行为转变 总被引:3,自引:0,他引:3
新课程的实施,要求教师改变知识传授者的角色,变成学生学习的促进者。作为学习促进者,教师的角色行为表现不同于传授者的应当是:信息交流的双向或多向沟通把学习的权利与空间、时间移交给学生,关注学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,引导帮助学生确定适当的学习目标、进程,并提供建议和策略性指导,创设激发性、支持性、参与性、开放性的课堂气氛和教学情境,与学生一起分享成功,感受乐趣。 相似文献
18.
19.
20.
新一轮基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有着重大的创新和突破。重新塑造并界定教师职业角色,努力实现教师职业角色的转变,使教师的综合素质适应课程改革的要求,是新课程顺利实施的基础和前提。笔者以课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为理论依据,对这一问题作如下探讨。 相似文献