作文原来如此美丽

开学初的一次作文课,根据课本安排,写"我的自画像"。在誊写作文的过程中,有位同学提出:既然是自画像,可不可以在作文本上配插图?我一听,犹豫了:一则这是课堂作文本,不是草稿本,怎能乱涂乱画?二则这是写作文,不是做美术作业,不能喧宾夺     

赏识原来如此美丽

这学期我的班上转来了一位女同学，名叫李平霞，她不善言谈，不合群。课堂上，她很少听讲，总是若有所思，作业总是最后才交，写的字也是东倒西歪。做操时，她的动作很不顺眼，胳膊伸不开，扭扭捏捏。我每次批评她时，她总低着头，从来不说话，怯生生地看着我。课余时间，她总是带着忧伤的眼神，好像对什么事都不感兴趣，一见我就急忙躲避。     

情境教学原来如此美丽

下课了,我若有所失地回到办公室,脑海里还闪现着课堂上的那一幕：课始,我声情并茂地范读课文《风娃娃》,一边读一边不时地把眼睛从书本上移开,观察学生听课的状态：对认真倾听的学生,我爱抚地摸摸他（她）的头;对埋头摆弄铅笔盒的学生,我轻轻地敲一下桌子;     

生命原来如此美丽

习惯于饭后和妈妈一起出去散步,十几年了,从未改变。散步的途中,经过菜场,总会看见一个中年妇女在卖菜。她那条长长的辫子,总是在她弯腰的不经意间滑下肩膀。她总是穿颜色很鲜艳的衣服,显得很俗,却很干净。妈妈每次走过总喜欢和她攀谈一会儿,她会告诉妈妈豆腐干怎么切才会细如丝,蘑菇拌什么酱料会很好吃。她的热情与善良总是让许多路人忍不住停下脚步和她说上几句话,而她也会     

天空原来如此美丽

心情很坏,去操场走走吧。拖着两条沉重的腿朝操场的方向走去。哇,今天的人真多啊——草地上、跑道上都是人——哦,忘了,这节是体育锻炼课。唉,本来像我这样的人早就该多锻炼锻炼了。可是现在真的很累,只想到草地上坐坐仰望天空。我边想边垂着头慢慢地从跑道踱向前面的草地。     

“留白的课堂”原来如此美丽

国画中有一种构图方法叫“留白”，它可以收到虚实相映、形神兼备的效果，创造出无画处皆成妙境的艺术境界，由此我想到了阅读教学。大家都知道阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程，是一种开放性、多向性、实践性很强的信息交流活动。在这个过程中，教师的作用不在于全盘授予，而在于相机诱导。阅读教学也可以效仿“留白”这一艺术形成，构成教学的“阴睛圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中主动地去探索、去思考、去发现。使学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，从而提高教学效率。     

依托文本读写结合，提高学生作文能力

小学语文课本中所选的文章，都是编者精心挑选出来的。它不但为学生的阅读提供了一个可以借鉴的范例，也为学生的写作训练提供了一个学习的范例。我们可以从文本这个范例中挖掘出很多潜藏的写作资源。在阅读教学中，我们要根据教材提供的文本的特点，细心捕捉读写的结合点，让作文训练无痕地融合在一篇篇文质兼美的文本教学之中，从而有效地提高学生的作文能力，让学生的作文精彩起来。     

有一种美丽叫发现

感动与幸福星期四的下午,晓霄因为要排练小合唱,将当天的美术作业落了下来。放学后,他决定留下来做好了作业再走,我不忍将他一个人留在教室,于是留下来陪他。我和他坐在一起,帮助他完成作品,用他的话说就是我们俩在一起“创作”。直到夜幕降临,他的姨妈才将他接走了,临走时,晓霄挥动着他的小手,跟我说:“江老师,谢谢你陪我到现在!”晚上,晓霄便写下了这篇日记——《我的老师》:我今天给你们介绍的是我们的老师。今天我的作业没做好,我的老师陪我到我的作业做好了才走,我很感动。我的老师长得很美丽,长长的头发,耳朵上还戴着耳环,她的脸很白,…     

作文课，原来如此美丽

在日常作文教学中,常常听到学生抱怨无事可写,抱怨要求写的内容枯燥乏味,而老师也常常埋怨学生不会选材。裴海安老师认为造成这一现象的主要原因是师生手头缺乏有趣新颖的写作素材,从而导致教师无从教起、学生无从学起的现象。     

趣味作业 彰显个性——小学美术作业有效性设计的探索

美术作业在美术课中是不可或缺的一部分,也是每堂美术课的高潮部分,让学生在作业时根据自己的实际操作能力进行选择性的创作,在提高学生的创作技能及艺术修养的方法教学上能灵活多变,让学生真正成为课堂的主体。而作业形式可以灵活多样,这样更能激发学生对美术学习的兴趣。     

等待，原来如此美丽

这是一节全镇青年教师数学评优课,内容是《分数和小数互化》。上课的老师是位长相甜美的女教师。     

作文课,原来如此美丽

在日常作文教学中,常常听到学生抱怨无事可写,抱怨要求写的内容枯燥乏味,而老师也常常埋怨学生不会选材。裴海安老师认为造成这一现象的主要原因是师生手头缺乏有趣新颖的写作素     

这里,原来如此美丽

在漫长的人生道路中,有的时候,我们对自己的命运是没有发言权的。生活,总会让我们有时痛苦得流泪、无奈得流泪、平淡得流泪、陈旧得流泪;有时又会让我们快乐得流泪;崭新得流泪。看着眼前那少得可怜的分数,似乎我所有的梦都在瞬间破碎。泪水不知什么时候已滑落下来。没想到,寒窗苦读多年,换来的竟是失败。陪伴我的除了灰心就是失意,在我无法预知的生命     

作文,原来如此快乐

“下节作文课,由‘快乐作文’的创始人、上海大学教授李白坚老师上。”“大学教授给我们上作文课?老师你没搞错吧!”络络对老师的话率先提出疑问。“大学教授上的课,我们小学生听得懂吗?”其他同学也纷纷附和络络。老师的话音刚落,教室立刻变成了被捅的马蜂窝。“下节作文课的确是由李白坚教授给我们上。”老师先对同学们的质疑做了一个肯定,“至于李教授的作文课能不能让你们听得懂,上得好不好,目前尚属‘机密’,待你们听过之后自见分晓。”老师说这番话的时候,一脸的神秘与狡黠。络络觉得老师的这个样子很像自己。快乐作文大课堂在络络和…     

作文，原来如此简单

在我们的作文训练中,教师布置作文题目后,往往忽视了对学生进行具体指导,笼统地提出作文要求：中心突出,语言流畅,书写正确,字数达到要求,限定提交作业的时间……这样常态教学中的作文是学生真正的作文吗？在这种要求下,学生的兴趣全然消失。在这种标准下,学生的作文不像作文,学生只有编作文,编出符合教师要求的“标准”的“伪”作文。     

语文课堂渗透写作 学生作文笔下生花

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,它应贯穿于整 个语文教学过程。我们必须重视语文教学改革,深入研究作文 规律,提倡语文课亦是作文指导课。说到作文教学,不少“战 斗”在一线的老师提出了许多值得肯定的观点,如为学生创设 写作情境,激发学生的写作兴趣;采用多样化的训练形式,帮助 学生找到下笔点;联系生活,走进生活,让学生说真话、写实感 等。这些,都是提高学生写作的良好途径。对于作文教学如何 渗透于语文课堂教学中,我有几点肤浅的认识。     

让教材为话题作文添"生气"

文章写作素材缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题,对学生来说广泛搜集课外写作素材已成为"天方夜谭".我们可以从熟悉的语文课本入手,善于从课本中挖掘素材,进行多角度思维,使课本成为写作的"活水源头",因为课本是学生在校园了解社会的一大窗口.     

真实,原来如此美丽——关于小学生纪实作文的思考

批改习作时,我欣喜地发现吴嘉写的《今天,我真倒霉》这篇文章语言生动幽默,条理清楚,富有感情。作为三下年级的学生,能够写出这样的纪实作文,非常不容易。于是我决定讲评课时好好地表扬表扬,并且叫班长把这篇习作贴到了班级的《优秀习作园地》中。吴嘉是这样写的:今天,我真倒霉