英语学习的六大规则

一、简单规则学习英语应从简单英语读物开始。现在许多书店里售有多套由原著简写而成的“简易读物”:有500～800词的,有800～1500词的,还有1500～2500词的,可按由少到多的顺序去读。这样能读懂,有兴趣。到有成就感时,自信心就产生了,也就有了更大的学习兴趣。外国的英语文学作品像导游,带我们走进异国他乡,感受不同的文化氛围,了解不同的生活习俗,结识不同的友好人士。由此而产生强烈的学习欲望,而且越读越想读,越读越爱读,越读越会读!简单规则不仅适用于读,也适用于听、说、写。二、兴趣规则1.努力发掘兴趣。每个人都有自己的兴趣。把自己…     

浅议学习英语应该遵循的基本原则

一、简单原则 学习英语：从简单的开始。所谓“循序渐进”就要求从“简单”开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。比如阅读训练：先读那些用500—800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品……感觉能读懂，阶梯渐进。当有了成就感时也就产生了更大的兴趣。只有从简单的...     

小学语文课堂中的问题设计

新课程标准明确提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难易适度，既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。     

尝试利于幼儿语言发展的新途径──谈《双体童话》的编辑构想

儿童心理的研究成果经长期的教育实践已经证明,幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期。在这一时期,幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善,发音机制已开始定型;词汇的发展由3岁的800～1000左右个词,发展到6岁的3000～4000左右个词;在掌握语法方面,由掌握简单陈述句的语法形式,发展到掌握多种句式（如：并列及主从复合句等）的语法形式;在语句的结构方面,发生了从混饨一体到逐步分化,从松散到逐步严谨,由压缩、呆板到逐步扩展和灵活的明显变化;在言语的表达能力上经过了“呀呀学语”到能轻松自如地运用口语…     

解读文本的五个关键词——听窦桂梅执教《游园不值》有感

学习语文，自然离不开字、词、句、段、篇的学习，这是语文教学之本。窦老师执教古诗《游园不值》便紧紧抓住了这个根本，在整个课堂教学中，十分重视字、词、句的学习。她教学生理解字、词、句的意思，不是简单地就词解词，就句论句，而是让学生反复“推敲”。     

新课程背景下教师如何“导”

一、注意课堂上问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知,由少到多．由浅入深,由简单到复杂．由低级到高级．即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。这就要求教师在设计问题时要注意难易适度．既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣．又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。     

新课程背景下教师如何"导"

一、注意课堂上问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的"序"--由已知到未知,由少到多,由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展.这就要求教师在设计问题时要注意难易适度,既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣,又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措.     

论as的用法和判别

英语中的as-词与an、be、s0等词一样，其拼写可谓再简单不过了。然而，就其用法和判别而言，却不是那么轻而易举就能够学习和掌握好的。提到as的基本含义和用法，大凡学过英语的人都能熟知一二，但真正能够傲到较为全面系统地学习了解它的含义并能正确掌握其用法和判别，却为数不多。     

低年级台阶式作文训练谈

一、台阶式的作文训练序列把小学阶段所进行的每一次作文训练作为一个台阶，把句、段、篇、文体集中训练和穿插训练结合起来，由单项到多项，由局部到整体，由简到繁，由字到词，由词到完整句子，由句到写一个具体内容的片断，再由片断到谋篇布局，这样分阶段建立起来的作文训练序列，使学生写作能力沿着台阶循序渐进，螺旋上升。一、二年级是作文的起步阶段，以写句为主，立足于语言实践，运用多种练习形式对学生进行规范化的语言训练，使学生从低年级起就能用规范语言进行说话和学习写话，并把联想能力的训练渗透到低年级的教学中。一年级…     

七年级英语征稿栏目

异域来风：要求介绍外国的文化（风土人情），来稿必须适合七年级的学生阅读，句法简单，生词量少，中英对照，字数800-1500。     

八年级英语征稿栏目

文化博览：要求介绍外国的文化（风土人情）,来稿必须适合八年级的学生阅读。句法简单。生词量少，中英对照，宇数800-1500.     

教学中的引导艺术

课堂上怎样激发学生学习的欲望,关键在于教师的导,教师如何更有效的导呢？ 一．注意课堂中问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知,由少到多,由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展,这就要求教师在设计问题时要注意难简适度,既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣,     

教育信息港

巩义市教委严肃查处“乱收费” 巩义市教委在“三个代表”学习教育活动中，把“代表广大人民的根本利益”这一指导思想落实到各项工作中去，抓紧抓实，增强学教针对性，真心实意为师生服务。针对中小学乱收费屡禁不止的现象，该教委成立了领导小组，召开专门会议，与各单位签订了责任目标，禁止增加收费项目和提高收费标准；禁止向学生集资、摊派钱物和派购物品。对群众反映或举报的乱收费行为，市教委及时查处，严肃处理。同时，经过认真调查，将中小学收费标准均降低 30～ 50元，为全市人民节约近 800万元，并在全社会聘请了 1500多名义…     

“不能”“用心”注释商补

学习文言文的主要困难是在词汇方面，文言文中比较难解的词汇大致有两类：一类是生涩冷僻或深奥的词，这类词由于我们看不懂，所以一般不会轻易放过，可以通过查阅工具书或有关的注释来解决。还有一类词就不那么简单了，表面上看来很普通，古今词义似乎相同，但实际上经过历史的变迁，意义已有了很大的变化，如果编者在注释时疏忽，教师备课时不注意，就很容易使学生误解。以《劝学》中的两则释义为例：     

视野

近日．襄阳市襄州区大力建设绿色生态校园，区内各所学校按照“常绿与落叶适宜，乔、灌、花、草多层次配置，廊架墙攀援”的原则，新栽种桂花树800余棵、香樟树1500余棵、花草18000多株，倾力打造良好的学习环境．     

英语学习的困惑与方法探讨

笔者以个人的视角解读对于学习英语的困惑和方法，希望对那些多年学习英语而苦苦在题海中挣扎的朋友们有帮助。〈br〉 一、词的问题〈br〉 众所周知，词汇是语言的根基。词汇量少是现在大家学习英语的主要难题，新课标对词汇量的要求比以往增加了许多，每个单元的词汇都很多，我们在新单元背诵词汇时都会很辛苦，而且背了很快就忘了，这样大家自然而然的就失去了信心。词汇不仅量大，而且许多都是专有词汇，既深奥又难记。记忆英语词汇本来已经很痛苦了，再加上还有很多一词多义的情况，真是“祸不单行”。英语是一种语言，自然有着所有语言共同的特点，英语单词也会有一词多义的情况，就像我们汉语的多音词，同一个英语单词在不同的语境下就会有不同的释义，这自然增加了我们记忆单词的难度，所以说这是英语学习的一个典型难题，也是一个普遍的难题。     

从大处着眼，于小处入手——浅谈初中英语整体语篇教学

传统的阅读教学以词汇和句子教学为中心，由词及句，由句及段，再到篇章理解，学习内容支离破碎，学习方式固定单一，学生死抠语法条条，一字一词寻找句意，只见树木，不见森林，把发展语言能力变成了学习语言知识，忽略了学生综合能力的发展，阻碍了学生英语水平的进一步提升。     

指导学生掌握基本的语文学习方法

现代教育十分强调“教会学生学习”。这就要求我们指导学生掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。那么，怎么指导学生去掌握语文学习方法呢？一、学习方法的含义学习方法，即怎样学习的问题。一般指的是学习程序和学习技巧。广义上讲，它包括学习心理、学习法则、学习程序、学习技巧、学习习惯等要素。学习心理指学习过程中正常的心理状态。学习法则，即学习过程中起指导作用的基本规律。如认识事物中由具体到抽象、由现象到本质的规律；阅读中“字不离词，词不离句，句不离篇”的规律。它们对语文…     

关于大学生学习的几点思考

正鲁迅先生有篇著名散文《从百草园到三味书屋》。有人发明了"百味书屋"一词,虽有些牵强,但也不无道理,认为学习如人生,万千滋味。笔者看来,大学生的学习至少有这几种滋味:学习挺简单、学习特艰辛、学习高收益、学习很幸福、学习靠集体、学习无止境、学习重责任。一、学习挺简单学习非常简单,学习就是知识的重复。有一所影响力很大的中学,学校倡导的教学理念是:所谓教学就是教学生学会学习。学校要求教师课上讲授不能超过十分钟,学生自学为主。所以,学习很简单,完全可以自学,多重复就可以。二、学习特艰辛书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。这是学习的基本方法。     

深入浅出 化难为易——文言文多义词教学探索

在文言文学习中，学生感到最头疼的就是一词多义现象。本来对文言实词就生疏，再加上又有那么多细微的差别，要想准确地理解一个词在句中的意思并恰当地翻译出来，并非易事。如果只是在具体的语境中就词解词，学生对文言实词的认识、理解永远是片面的，支离破碎的，而且在此境懂了，在彼境依然不理解。如何让学生学习、