现代开放教育教学评价的实质

与传统的教育、教学评价相对应 ,现代开放教育不是单纯的主体对客体的评判 ,而表现为对学生主体评价的注重和倾斜 ,表现为评价目标的多元化、评价指标多层次性、评价主体的合作性、评价方法的多样化。现代开放教育评价与传统教育评价的重要区别还表现在现代开放教育评价的动态性、全程性 ,实质上表现为发展性教育评价思想。随着计算机教育网络的日益普及 ,开放教育评价将是全面开放的     

论影响学生评价的几个因素

现代教育体系中 ,对学生评价是教育评价的重要内容。学生评价不仅要注重结论 ,而且要重视得出结论的过程。不能把考试分数作为评价学生的唯一标准。但在现实生活中 ,对学生评价仅受到考试制度、教育评价、传统教育思想、班主任工作量等方面的影响 ,从而造成学生评价的不全面、不准确 ,应引起重视     

论影响学生评价的几个因素

现代教育体系中，对学生评价是教育评价的重要内容。学生评价不仅要注重结论，而且要重视得出结论的过程。不能把考试分数作为评价学生的唯一标准。但在现实生活中，对学生评价仅受到考试制度、教育评价、传统教育思想、班主任工作量等方面的影响，从而造成学生评价的不全面、不准确，应引起重视。     

关于师范院校“现代教育技术”课程设置与教学设计的探索

本文通过对中小学现代教育技术现状和师范生学习需要的分析 ,说明了师范生应具备“现代教育技术素质”的四个主要方面 ;提出了现代教育技术课程教学目标的定位、学习内容设置、教学策略和教学媒体选择与应用的要求 ;介绍了师范生“现代教育技术素质”评价指标体系的建立和评价方法与过程     

开放教育学生评价的再思考

教育部《关于办好开放大学的意见》指出,要"对学校人才培养质量开展多种形式评价"。开放教育学生评价,既是教育教学的重要环节,也是教学改革不可回避的问题。从评价目的、评价对象、评价主体、评价内容、评价方式以及评价之后等问题对开放教育学生评价进行再思考,认为评价目的要回归教育目标;被评价对象是一个矛盾的综合体;评价应邀请教师、同学、自己以及社会作为评价主体;兼顾专业知识与通识知识、专业技能与社会技能、合格公民素养等评价内容;评价要贯穿全过程,注重质性与量化的结合,并且有效利用信息化技术;评价之后要建立反馈、追踪、改革机制,以期为教学改革、学校转型发展提供参考。     

开放教育学生思想政治素质教育的创新思考

国家教育发展的总体趋势和现代远程教育新时期的历史使命决定开放教育学生思想政治素质教育工作并必须与时俱进,在思想观念转变、工作目标确立、内容体系建设、体制机制运作和途径方法探索等方面结合开放教育的特点和规律进行创新思考,有所作为.     

高职院校劳动教育评价的原则、内容体系及实施路径

高职院校劳动教育评价应关注基本原则、内容及实施路径等基本问题。劳动教育评价应遵循体现新时代劳动价值观、指向劳动教育的“双重育人性”、适应职业教育的学段特点以及立足学生的现实学情等基本原则。劳动教育的评价内容主要包括劳动观念、劳动知识和技能、劳动精神、劳动习惯和品质,这四个方面也构成劳动教育评价的一级指标。劳动教育评价实施的保障机制主要包括多方主体联动机制、量化评价与质性评价结合机制、过程性评价与终结性评价结合机制。     

新课程改革背景下的评价技术改进

新课程改革背景下,评价目标、内容、方法、主体等方面均发生了变化,但离新课程评价理念还有很大差距。究其原因,关键在于传统的评价方法和技术没有得到改变。新课程评价理念的实现需要从评价方法和技术的改进开始,具体包括开展学生知识、能力掌握模式诊断,挖掘学生深层次信息;开发考试成绩的诊断性报告,推进考试结果反馈方式的改进;实施学校教育教学质量的发展性评价,促进学校评价模式的转变;运用现代测评技术,促进考试评价功能的实现等。     

现代远程开放教育立法规制问题研究

现代远程开放教育在我国迅猛发展,但在发展的过程中已暴露出一些明显的问题。对现代远程开放教育进行立法规制是解决问题的重要途径。我国的现代远程开放教育立法应当调整和规范几方面的关系,以确定现代远程开放教育立法的内容,保证立法的正确性、实用性和科学性。     

现代教育评价要突出"活"字

受科技理性(也叫工具理性)的影响,现代教育评价由于过分强调客观、统一,遇到了一些迫切需要解决的问题,其中包括教育评价的灵活多样性问题;在人文精神的感召下,现代教育评价灵活多样性问题的理论基础突出三个方面,即多元智能理论、建构主义理论和后现代主义理论;现代教育评价的灵活多样性问题贯穿于教育评价的始终和方方面面,教育评价的每一道工序甚至于每道工序的每一个环节等都是提高现代教育评价灵活多样性的基本途径.