面向未来,培养创造型人才——宁鸿彬的创造性思维教育观浅析

宁鸿彬老师长期致身于语文教学的一线,积极参加语文教学改革和实验。在实践中,他注重吸取先进的教育理论,逐步形成了自己独具特色的语文教育思想。对宁鸿彬老师的语文教育思想进行研究和概括,对于进一步深化语文教学改革、丰富语文教育理论宝库,无疑具有十分重大的意义。本文就宁鸿彬的创造性思维教育观及其对语文教学的启示进行研究和分析。     

面向未来的语文教学系统观——宁鸿彬语文教育观试探

北京市第80中学特级教师宁鸿彬,从1978年开始对语文教学进行系列改革,至今已先后完成了六期系统的实验。“从微观认识到宏观认识”,“从现实需要到未来需要”,“从局部改革到整体改革”,逐渐走出了一条“多、快、好、省的语文教学之路”。经过十几年的改革实践,宁老师积累了丰富的经验,也逐步形成了他自己的语文教育观念。一、面向未来的语文教学目标功能观教学目标是教学活动的预期结果,是人才培养的质     

浅谈语文教学中创造思维能力的培养

培养中学生的创造思维能力是提高学生综合素质的要求,也是从根本上深化语文教学改革、提高语文教学质量的要求。在教学实践中,语文教师可从以下几个方面入手来培养学生的创造思维能力。     

开启创新心理 培养创造能力——中学语文教学创造型人才培养浅谈

开启创新心理培养创造型人才很重要的一点就是必须培养他们用以发明、创造的动力基础。创造，是人类心理的高级过程，是包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。开启学生的创新心理，犹如开启学生创造意识和创造能力的源头，做好了这一点，就如在学生的心灵埋下了创造的种子，一旦条件成熟，就会发芽、长叶、开花、结果。     

语文教学中如何培养学生创造能力

人才，尤其是创造型人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础学科，语文要培养创造型人才，也已成为时代的迫切需要。那么，语文教学如何才能适应时代发展的需要．为培养创造型人才服务呢？我认为需要从以下几方面进行探索：     

语文教学中学生创造力的培养

所谓创造个性是指创造在进行创造活动时，在精神、智力、意志、人格等方面表现出来的创造素质，如挑战性、开放性、洞察力、执着性等。     

中学语文教学与学生创造思维的培养

中学语教学的创新教育，是培养现代高素质创新人才必须探讨的重要课题。单一的、公式公的传统语教学模式，对学生的创造思维造成了很大的障碍，已远远不能适应新形势发展的要求。因此，改革语教学已势在必行。本以几个具有现代教育思想的教学实例证明：中学语教学应该以激发学生学习兴趣、启发思考、巧妙设疑、鼓励标新立异、营造宽松的学习环境为出发点，以注重培养学生创新能力为最终目的。     

化学教学与创造型人才的培养

新的世纪是一个科学技术竞争和创新人才竞争的时代。谁拥有创新人才 ,谁就拥有财富 ,谁就能在竞争中立于不败之地。化学是自然科学的基础学科之一 ,它研究物质的组成结构、变化和生成 ,具有丰富的实践性、强烈的兴趣感。它正经历从宏观向微观的过渡 ,从定性向定量的过渡 ,从描述性向推理性的过渡 ,它预言和展示着一些边缘学科、工业技术和国民生活的发展 ,在与物理学、生物学的结合上 ,具有多方面、多层次的相关作用。因此 ,在化学教学中 ,注意创造教育、培养创造型人才是化学教学的重要任务。一、创造型人才的基本素质创造性即创造力 ,即根…     

开展教学创新培养创造型人才

创新教育是一种以人为本的教育。创新人才的培养关键是发展个性,训练求异思维,培养特长。与众不同的个性、思维方式和特长是创新人才的重要特征。因此,我们在开展教学创新培养创造型人才要着重做好以下工作。 一、变革教学理念,创新教学思想 教学要创新,首先应当是思想和观念的创新。教学思想是教学活动的向导,贯穿于整个教学活动中,直接影响教学     

谈古诗教学中的创造能力培养

我们的祖先留下了难以数计的绚丽诗篇，为我国的语文教学提供了丰富的宝藏，古诗不仅琅琅上口，便于背诵记忆，而且耐人寻味，使人浮想联翩，它是发展儿童智力的极好教材，古人曾说过，好的诗能够“状难写之景，如在眼前；舍不尽之意，见于言外”。古诗同其他诗歌一样，是形象思     

语文教学中如何培养学生的创造思维能力

培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤,教师肩负着历史赋予的重任。语文能力的核心是思维能力,思维能力的最高层次是创造性思维,而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此,我们在语文教学中就必须注意开发智力,采用多种教学手段,积极改进教学方法,以培养学生的创造性思维能力。     

试论语文教学中学生创造思维的培养

本文从语文教学中培养学生创造思维的必要性出发,分析了我国目前教学过程中阻碍学生创造思维培养的因素,并从这些因素入手,重点探讨了如何在语文教学过程中培养学生的创造思维,使学生真正成为学习的主人,成为当今社会需要的创新型人才。     

创造快乐，快乐创造——在音乐教学中培养学生创造能力

一、营造创造环境，奠定乐学基础 怎样才能为学生营造一个宽松的创造氛围，使学生能大胆地讲，高兴地做呢？在教学实践中，我主要采用以下三种方法。     

谈小语教学中学生创造能力的培养

都要适应未来社会发展，就必须变学生适应性发展为创造性发展。小学语文教学中的创造思维能力的培养，提高观察能力是培养学生创造能力的基础，丰富想像是培养学生创造能力的支柱，勇于探索实践更是培养学生创造能力的保证。     

语文教学中创造思维的培养

语文教师在教给学生学会知识的同时，更要注重对学生创造性思维的训练和培养。那么，如何在语文教学过程中培养学生的创造性思维呢?     

通过语文教学培养学生的创造意识

在语文教学中开拓学生的思想，调动学生的积极性和创造性，让学生自由的进入创造天地，这足在语文教学中极其重要的，而更新教育思想的核心是要确立学生是主体的观念。其不只是让学生动口动手，更重要的是要把学生摆在主人的位置上，让学生在积极的教学氛围的激励下去发现去创造，正如教育家所说：“学生在课堂上不仅掌握一定数量的知识，而且努力没法通过学习材料表现自我，这就是展示自身本质力量的创造性源头”一旦学生找到这个源头他就会去体验、去发现、去创造，这时老师就要通过语文教学去激发学生，调动学生的创造性，扶持创造性的健康发展，这时知识就象清澈的泉水流进学生的心田，那“创造”就会象春苗得雨，因此，语文的创造性教学就是语文就学由传统走向现代化的必由之路。     

数学创造思维能力的培养途径

创造思维能力是一个综合能力，要培养创造思维能力，需要从培养学生的观察力、想象力、发散思维能力、诱发学生的灵感等方面入手，通过这些能力的培养和提高，从而达到培养创造思维能力的目的。 一、教会学生观察的方法，注意培养观察力 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更难有创造。学生的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求；其次，要在观察中及时指导；第三，要科学…