让课堂涌动生命的灵性

《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,在语文学习的过程中,必须把教学的重点落在“语文”本身,强调学生自主实践,关爱学生生命发展。为了每一位学生的发展,我们要从生命的高度审视我们的语文课堂教学。     

让课堂涌动生命的灵性

<正>华东师范大学叶澜教授曾说:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。因此,这就需要教师在课堂中根据学生的学习情况灵活调整,使课堂处在动态和不断生成的过程中,满足学生自主学习的需求,随时解决学生遇到的困惑或问题,让课堂涌动生命的灵性。     

动态生成让数学课堂涌动生命的灵性

数学课堂是动态生成的开放课堂,教学过程中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,教学不再按照预设的路线前进.这就要求教师用变化的、动态的、生成的观点来看待数学课堂教学,它要求我们以教师为中心走向师生互动的"学习共同体",从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化新特点.本文结合课例分析,阐述一个普通教师对课堂教学动态生成的一些思考.     

让数学教学涌动生命的灵性

“动态生成”作为新课程改革的核心理念之一，要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，把每一节课都看成是师生共同经历的一段生活，一段生命历程。数学课堂教学要求真、求善、求美，是动态生成的教学观对数学课堂教学提出的要求。如何引导以生命为载体的动态生成性资源，使之开放地纳入预设的课程目标之中，让数学教学涌动生命的灵性呢?     

动态生成让品德课堂涌动生命的灵性

一、案例呈现 在我上四年级上册《面对欺负和威胁》一课时．有这样一个教学环节“不做小霸王”。我先让学生观看插图,图上一位男生在拉扯女生的辫子：然后引导学生讨论“遇到过这样的事吗？你会怎么做？”学生讨论完后,我又对教材进行拓展和延伸。     

本真课堂：让教学涌动生命的灵性

如何针对农村学校实际,进行有效的课堂教学改革？校长张国元的想法很实在,他说：“我们要改就要从每一堂常态课开始,以学生为本,构建遵循教学本质规律的真实课堂”。     

关注“生成”——让数学课堂涌动生命的灵性

新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式,是以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的.因此,教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放,必须独具慧眼,善于捕捉生成.一、活用信息反馈,灵活生成数学课堂是由许多灵动的生命体组成的动态过程.教师应直面真实的教学,时时注意学生在课堂中的反馈情况,针对其中有价值的信息合理打乱教学节奏,为生成提供条件,演绎不曾预约的课堂精彩.例如一位教师在教学乘法交换律时,师生得出一致结论:两个数相乘,交换因数的位置,它们的积不变,这叫做乘法交换律.一位学生突然站起来说:老师,我认为这样说不够完美!是吗?你是怎样想的?那学生振振有词地说:三个数相乘,交换因数的位置,它们的积也不变.     

让课堂教学涌动生命的灵性

课堂教学中,教师应转变教学理念,创设适宜的情景,选择合适的教学方法,创建和谐课堂,把笑声带进课堂,使枯燥的课堂教学变得灵活、生动起来,放飞学生灵动的翅膀。让课堂涌动生命的灵性,是我们每一个老师的责任。     

让语文课堂涌动生命的灵性

“一切教育的起点在于个性，终点在于德性。”(叶奕乾、孙克勤《个性心理学》)语文学习是学生的个性化行为，学习的过程是学生主动构建知识、发展并完善自我、形成良好个性品质的过程。脑科学最新研究成果表明，每个常人身上都蕴含着有待开发的巨大潜能。这是面向全体学生，提高每个学生语文素养的前提与依据。     

让英语课堂涌动生命的灵性

英语课堂教学中传统的弊端依然存在。在英语教学中如何提高学生的科学文化素养,关注学生的终生发展,创设涌动生命活力的课堂呢?一、给学生一个爱的天地,搭建信任的金色桥梁爱像屡屡阳光,温暖学生的心田;爱像丝丝春雨,润物细无声。作为教师要时时以情感人,给学生一个爱的天地,努力搭建相互信任的金色桥梁。一次英语课上,我刚转身在黑板上写     

让数学课堂涌动生命活力

透视现在的小学数学课堂,有这样一种比较普遍的现象:课堂上只有数字、符号、公式,而没有激情,没有高潮,缺乏生机和活力。一节课上下来,老师往往是口干舌燥,学生却收获甚微。我把这样的课堂     

让课堂焕发生命的活力，让教学涌动生命的灵性

笔者于去年开设了一堂英语公开课,上课内容为高三英语Unit 10 A sacrifice for love当时有十几位英语教师参加了听课,课后,我们一起畅所欲言,对本堂课的教育、教学活动进行了热烈的讨论。听课的几位老师对这堂课的课堂整体设计、教学过程及教学终端效果持肯定意见,但对课堂教学过程中某些教学活动的有效性提出了质疑。当时的课堂设计为：     

让数学课堂成为涌动智慧灵性的舞台

新课标倡导"让学生去经历",强调学生活动对学习数学的重要性,认为实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在活动探索中不断发现,在交流中不断碰撞,在思考中相互接纳,这样不仅能体验到进步的     

让课堂焕发生命的活力,让教学涌动生命的灵性

笔者于去年开设了一堂英语公开课,上课内容为高三英语 Unit 10 A sacrifice for love当时有十几位英语教师参加了听课,课后,我们一起畅所欲言,对本堂课的教育、教学活动进行了热烈的讨论.听课的几位老师对这堂课的课堂整体设计、教学过程及教学终端效果持肯定意见,但对课堂教学过程中某些教学活动的有效性提出了质疑.     

让数学课堂焕发生命的灵性

数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化．它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这种数学文化在演绎、发展的过程中．为人类不断探索、不断创造、不断奋进,并作为一种理性精神．给人以启迪．给人以愉悦．那每一个小小的数学符号充满着生命力,无不闪烁着精神火花。     

让数学课堂舞动生命的灵性

叶澜教授说过:课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。因此,教师要站在生命的高度,着力建构开放的、充满灵动的数学课堂,让学生在充满着智慧的、灵性的、活力的数学课堂中,开启心灵的智慧,发掘创新的潜能,舒展个体生命的灵性。一、创设问题情境,点亮灵性课堂疑是思之始,学之端。问题既是探究的起点,又是探究的     

直面错误,生成精彩——让数学课堂涌动生命的灵性

课堂教学是一门艺术,是一门永远留有遗憾的艺术。课堂教学是一个动态的过程,是一个师生互动、探索交流的过程。在这个过程中,必然会不断产生大量学习信息。其中,学生随时发生的错误是每位教师必然遇到且需要面对的学情信息。教师要凭借着自身的教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的＂错误＂合理利用起来,挖掘＂错误＂中合理的成分,