作文教学要求“真”务实

当前作文教学的症结是“失真”。为此，要让学生扎根真生活、蕴蓄真情感、抒写真性灵．要让教师具有真态度、落实真训练、追求真效果。只有求“真”务实，作文教学才能迈上阳光灿烂的康庄大道。     

2009年浙江台州市中考现代文阅读《好梦何必成真》精解

好梦何必成真 ①好梦成真——这是现在流行的一句祝词，人们以此互相慷慨地表达友善之意。每当听见这话，我就不禁思忖：好梦都能成真，都非要成真吗？     

创设情境 主动建构 注重感悟——数学“求真课堂”的打造

数学“求真课堂”的打造要注重学生的真“学”、真“思”、真“感悟”等。在数学教学中，教师注重情境的创设，帮助学生积极主动建构数学知识，注重学生数学学习的反思感悟等，将教师的真“教”与学生的真“学”有机地融合在一起，通过数学教学促进学生的全面发展。     

用玉米芯栽培真姬菇初探

用玉米芯栽培真姬菇，掌握其生长规律，探索真姬菇稳产高产的要素，对真姬菇的生产提供理论依据。     

和烦恼掰手腕

“老师又拖堂了，真烦!”“又要月考了，真烦!”“又唠叨个没完，真烦!”……经常听到有的同学这样说。     

对美育作用原理的再认识

美以真，善以前提，美是真和善的统一，对美的追求与创造，同时就是对真和善的追求与发展，对应于客观世界的真，善，美，在人的主观世界中有知，意，情，美育活动中真，善，美的和谐统一，对人的认识，意志和情感的和谐发展与完善具有特殊推进作用，因此，美育可以直接美化人，间接美化社会生活，进而培养优良公民群体，促进社会精神明的健康发展。     

真的教育路程很远

上期谈到教育从身边真起来，有人问：让我现在从身边真起来也不难，就不知道你所说的“真”的教育路程有多远，能否在近期获得一点回报。     

小雨滴

小雨滴，真调皮，云朵里，跳下来，落到荷叶上，荷叶眯眯笑。小雨滴，真调皮，云朵里，跳下来，落到青蛙上，     

模拟训练8题

古往今来，人们向往“真”，呼唤“真”，赞美“真”，创造“真”。有人说：“直理犹如珍珠，它在日光下最澄澈。”有人说：“真情在生活中，要比在舞台上更有价值。”也有人说：“真诚能使人摆脱暴风骤雨，而走向阳光明媚的天空。”……     

古代文论真实观述议

“诗无古今，惟其真尔。有真性情，然后有真格律，有真格律，然后有真风调。”①这是清代批评家尤侗的一段话。袁枚也曾援引过别人的话：“千古文章，传真不传伪。”②在卷帙浩繁的古代文论典籍中，这种表现对真实的高度重视和急切追求之言，比比可见。这样一笔宝贵的遗产，为当代文艺理论的建构提供了传统参照。对于我们建立具有民族特色的马克思主义文论体系，并作为一种重要的创作原则指导今天的文艺创作，无疑具有现实意义。本文试从三个方面探讨古代文论中的真实现。性真：有真性情，然后有真格律我国古代文论带有鲜明的民族特色。漫长…     

充分条件假言判断的逻辑值

本文认为充分条件假言判断仅在前件真后件必真时才真，前件假时判断是否为真要看是否满足前件真后件必真这一前提。另外，确定一充分条件假言判断逻辑值还要考虑应用这一判断的语境因素。     

强力做好“三篇文章”扎实推进教育“9＋3”计划

近年来，安顺市抢抓国发2号、黔党发15号文件出台的重大历史机遇，紧紧围绕“十二五”教育事业“12345”主要工作思路，凝心聚力，强力做好教育真优先、工作真落实、宣传真到位“三篇文章”，扎实推进教育“9＋3”计划实施。     

太阳叔叔“跳街舞”

这世界变得真奇怪，社会跟着时尚走，时尚跟着流行走，有人哼唱流行曲，有人要穿流行服，连太阳叔叔都“跳街舞”了，真稀奇！     

陶渊明诗歌之“真”

本文以释“真”发端，分别从陶渊明思想之“真”和诗歌之“真”两个方面深入细致地论述了它们所蕴含的深层意义和表现特征，揭示了二者的内在联系和价值取向。     

Do you play…？

俱乐部里真热闹， 个个都在显身手。 风琴accordion曲欢快， 吉他guitar奏得欢。 小提琴violin真优雅， 唱歌piano来伴奏。     

论命题推理前提假值的先舍后取——兼及命题推理有效必然性的理论阐释

推理的目的在于使前提的真传递到结论，因而必须舍去前提中的假值。结论是以扩大断定范围的方式必然地保有前提的真。在验证推理是否有效时，将前提的真与假值均考虑在内，看结论是否完全包含了前提断定的事态(真)，以确定推理是否必然有效。     

那一抹阳光

晨光，余晖，拖着时间的虚影匆匆变幻，化为虚无。旋转于这个庞大的时代间，唯有温暖是真，真情是真，任时代更迭，任繁华散尽。——题记     

开展语文实践活动拓宽语文学习渠道

语文实践活动是学习语文的一种有效途径，不仅有利于培养学生主动探究、勇于创新的精神，使学生积累真经验、真知识、真感受，而且有利于拓宽语文学习和运用的领域，全面提高学生的语文素养。     

“真”从何来？

小学生的作。概括地说是所谓“真”．即体验真、感情真，我手写我口．我手写我心。作的“真”从何而来？来自作对生活的体验与感悟。笔以为，只要教会学生用“两条视线”读懂生活，感悟生活，不断获得“自然得之于己”的愉悦，便能达到“欲罢不能”的乐写境界。     

以“真课”育“真人”——小学数学“真实课堂”的实践探索

河南省基础教育教学研究项目重点课题“基于小学数学‘真实课堂’的教学策略研究”旨在围绕“真实课堂”这一研究主题进行实践探索，研究重点聚焦学生在课堂上的“真问题、真思考、真合作、真表达”，通过深入学习、积极实践和反思提升，引领教师用心打造返璞归真、朴实厚重的数学课堂，让学生的“真实学习”在课堂上能够“真正发生”，努力实现“以真课育真人”的教育价值和追求。本文拟从“实践”的角度分享我们在研究过程中所做的“探索”，期望得到指导和帮助。