北京市小学生入学前就读学前班状况调查

发现一超过半数的学生入小学前上过学前班。发现二就读学前班学生比例存在显著的区域和校际差异。发现三就读学前班学生比例随家长学历递升而递减。发现四学前班保教条件低于幼儿园,教学方式小学化。发现五家长对学前班价值认知存在分歧,但班主任认为上学前班有助于入学适应。《关于改进和加强学前班管理的意见》(教基[1991]8号)指出:"学前班是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式……在现阶段,它是农村发展学前教育的一种重要形式;在城市,则是幼儿园数量不足的一种辅助形式。"该文件特别指出:"幼儿园已能满足群众需求的城市,即不必举办学前班。"这就是说,学前班是在普及学前教育的初期阶段,在不具备     

学前班活动语言教育的存在及规律

学前班活动发展课程应该高度重视语言教育的基础作用和内在规律性,这不仅仅是《学前班语言活动课程》的内容,而应该贯穿到《学前班数学活动课程》《学前班艺术活动课程》《学前班社会活动课程》《学前班科学活动课程》《学前班健康活动课程》中去,成为学前“活动”学习的核心内容之一,儿童多元智能发展的核心问题是语言教育。     

温州市进一步规范学前班办学行为

为了规范学前班办学行为,7月20日,浙江温州市教委发出了《关于进一步整顿学前班办学行为的通知》,对进一步规范学前班办学行为提出如下几点意见:1.各级教育行政部门是学前班的主管部门,应该加大对学前班的管理和监督,把整治学前班工作列入议事日程。要专门组织力量深入进行调查研究,采取有效措施制止乱办学前班和小学附属幼儿园现象。     

改变学前班户外体育活动现状之我见

户外体育活动是否被学前班所重视呢?就我对全县学前班的调查发现:近50％的学前班根本不进行户外体育活动;30％左右的学前班没有很好地开展,时有时无;只有20％左右的学前班做得较好。究其原因,一是     

浙江省教育委员会就加强学前班管理提出意见

举办学前班,是在我国目前农村幼儿教育尚不发达的情况下,使幼儿接受学前教育的一条重要途径;在城镇,也是幼儿园教育的一种补充形式。为加强对学前班的管理,促进学前班的健康发展,针对目前不少学前班在组织管理上存在的不同程度的混乱状况、办班指导思想不够明确及教育、教学和师资队伍上存在的问题,浙江省教委就加强学前班管理提出意见,要求各级教育行政部门认真研究执行。这个“意见”主要包括三方面的内容: 一、加强对学前班的领导和管理“意见”指出,在幼儿入园难问题基本解决的城镇,不宜举办学前班。学前班主要招收未上过幼儿园的学龄前一年的幼儿。学前班必须根据学前一年幼儿生理、心理发展的特点,创设良好的环境,使幼儿体、智、德、美各方面得到和谐发展。“意见”强调,学前班不得以盈利为目的,学前班可按照当地政府或教育等有     

从农村实际出发,努力办好学前班

我校是一所普通的农村中心小学,1986年10月开设学前班,在市、县教育局的正确领导下,我们认真贯彻国家教委《关于改进和加强学前班工作的意见》。特别是近期,我们接受学前班试点任务之后,认真学习和落实国家教委《关于学前班试点工作的指导意见》,对于如何从农村实际出发,努力办好学前班,做了一些有益的尝试,并取得了初步成效。 一、明确办班目的,加强科学     

北京市城市学前班发展社会因素的调查

一、问题的提出 学前班是随着教育改革而发展起来的一种幼儿教育形式。近年来,学前班的发展成为农村幼儿教育的主要形式和城市幼儿教育的辅助形式。 为了促进学前班的健康发展,国家教委于1991年提出了《关于改进和加强学前班管理的意见》,进一步明确了学前班的性质。同时鉴于一些大城市幼儿     

农村学前班民汉双语教学中存在的问题和对策探析——以彝族支系俐侎人为例

民汉双语教学是提高民族地区基础教育质量的有效途径,也是促进教育公平的重要手段。学前班教育是农村基础教育的重要环节,在农村学前班开展民汉双语教学任重道远。立足于彝族支系俐侎人学校教育的实际情况,分析其学前班民汉双语教学的现状及问题,寻找问题发生原因,探讨应对策略,力图为提升农村学前班民汉双语教学质量提供理论借鉴。     

对取消学前班政策的思考

针对近几年各地出现强力取消学前班的情况,本文通过回顾学前班的由来与发展,对取消学前班政策背后的事业发展观及其后果进行了剖析,认为学前班有着独特的价值和发展空间,是我国幼教事业多样化发展的一种形式,而非权宜之计.任何行政政策的出台必须基于客观调查和对社会现实状况的认真分析,对待学前班也应持这种客观合理的态度.     

抚顺市学前班教育教学现状的调查

近年来,随着教育改革的深入和发展,城乡学前班作为幼儿园发展规模不足的一种补充形式,其数量增长十分迅速,已成为我国学前教育不可缺少的一种组织形式。但是,目前学前班在教育教学方面存在很多问题。为了进一步贯彻执行原国家教委《关于改进和加强学前班管理的意见》和落实《学前班保育教育的基本要求》,了解我市学前班教育教学情况,有目的地指导学前班教师使用好省编《学前班教师指导用书》,提高学前班教育质量,我们对抚顺市10所重点小学28个学前班的教师队伍状况和教育教学状况进行为期一个月的集中调查,同时,我们还组织四区三县教研员利…     

我们是怎样抓学前班教研工作的

延庆县的小学附设学前班,是农村儿童接受学前教育的一种主要补充形式。为了落实国家教委《关于进一步办好幼儿学前班的意见》,使我县学前班质量不断提高,我们发挥教研部门的职能作用,做了以下几方面工作。 一、与小教科配合,加强对学前班的管理 1990年初我们对全县学前班基本情况进行了调查摸底。延庆县学前班附设在小学里,受小学管理,因此,无论在教育或各项活动上都受小学的影响。加之设备简陋,受过专业训练的教师少,这样,学前班不可避免地出现了小学化倾向。针对这些情况,我们与小教科共同拟定下发了《延庆县小学附设学前班管理意见》、《达标条件》、《学前班一日活动安排》、     

合理利用学前班教育资源的对策研究

小学附设学前班教育模式的非学前化给学前教育事业的发展带来不少阻力。加强对现有学前班的规范管理,使学前班教学模式逐渐适应幼儿年龄特点,真正做到学前班教育学前化,充分发掘学前班在幼小衔接方面的优势,制定优惠措施鼓励小学附设学前班积极向幼儿园转变。     

粘贴出一个美丽的世界

1.可爱的家5.太阳系赵子炎(学前班)廖君婷(学前班) 2.太阳挂挂6.春夭黄华(学前班)吴尚融(学前班) 3.我的家7.小花江华梁(学前班)吴怡婷(学前班) 4.海上飞碟姚钦(学前班)粘贴出一个美丽的世界@许薇薇$深圳市宝安区豪业华庭幼儿园!指导老师~~     

学前班计算教育的几点体会

我在学前班任教几年,在学前班计算教育方面有如下几点体会。一、学前班计算教学的内容不能超出幼教《刚要》,不能把小学一年级的教学内容“下放”到学前班。学前班幼儿和一年级小学生在心理、生理各方面仍有很大差别。如果在学前班提前学习小学一年级计算内容,这不仅影响他们正常的心理发展,还会给他们     

我国农村学前班早期教育研究综述

我国最新一轮教育发展中长期发展规划与纲要提出当前学前教育发展的重点在于农村学前教育,提出要利用多种形式发展扩大学前教育资源,其中学前班是农村学前教育普及的形式之一,学前班在广大农村贫困地区还将继续存在并发挥重要作用。本文通过对农村学前班早期教育相关研究进行了综合的梳理,以厘清学前班在农村学前教育发展中的价值。     

转变观念 强化管理 克服“小学化”倾向——提高学前班教育质量的研究与实践

如何提高学前班的教育质量,促进幼小衔接,一直是我县教委十分重视的问题。1995年10月,国家教委在成都召开了“推广幼小衔接研究成果,提高学前班教育质量研讨会”,并在我县举行了学前班现场会。对照会议精神,总结几年来的研究与实践,我们感到要提高学前班教育质量,作为县教育行政部门必须抓住以下重点工作。     

学前班教育的定位

自２０世纪８０年代中后期以来，随着我国经济体制和教育体制改革的逐步深入开展，各地城乡的幼儿教育都有了不同程度的发展，特别是广大农村幼儿学前班（以下简称学前班）发展更快。以河南为例，据１９９７年统计，全省学前班幼儿人数占全省在园（班）幼儿总数的８２．５％。其中，农村学前班幼儿占农村在园（班）幼儿总数的９４．８％，县镇学前班幼儿占县镇在园（班）幼儿总数的６９％，城市学前班幼儿占城市在园（班）幼儿总数的４２．４％（２０００年始按照有关规定，城市逐渐取消学前班）。这种快速发展的趋势表明，学前班已成为我国…     

把握特点 循序过渡──学前班教学的一些做法

把握特点　循序过渡──学前班教学的一些做法黄春英学前班是幼儿园教育的延伸和提高，是小学教育的前奏，属于学龄前儿童接受教育的过渡组织形式、学前班的教学，既要体现学前班保育和教育的内容，又要在教法上有自己的特点，呈现出循序渐进、逐步过渡的特色；既要避免教...     

农村学前班课程建设的策略

农村学前班课程建设的策略孙民从要加速我国学前班课程的科学化进程，有必要首先在理论上为课程编制工作找准方向。本文通过对我国学前班课程建设中一些基本问题的思考，提出现阶段提高学前班课程科学化水平的基本策略。一、确立课程目标的策略课程目标是课程所要造就的儿...     

谈谈我园学前班的教育改革

谈谈我园学前班的教育改革陈淑芬我们幼儿园是县实验小学的附属幼儿园，从１９８８年９月起就开办了一年制的学前班。近年来，学前班已成为我园幼儿教育的主要形式。但在过去的几年中，由于认识、管理跟不上，学前班办得有违初衷，较大程度上忘记了幼儿身心发展的特点和规...