生物教学中几个疑难问题解析

1为什么人体具有吸钠排钾的机制而不具有吸钾排钠的机制？ 在进行“代谢平衡调节”教学时，学生提出一个问题：对水平衡和血糖平衡都有两方面的调节，为何盐平衡调节只探讨了血钾过高、血钠过低这一种情况呢？作为哺乳动物的一员，我们的机体对钠的需求最较高，而对钾的需求相对较少。     

生物教学中研究性学习方式的探讨

当"研究性学习"作为一门独立的课程存在时,我们看到了这门课程所具有的独特魅力.这种在学习形式上体现学生的主体性、能动性,在学习过程中模拟、体验"探究--发现"的科学历程,以提高学生综合能力、发展学生的主体意识为目标的教学方式,使学校的教育教学模式趋向于更理想的境界.     

利用多媒体 巧妙突破 生物教学数理计算的疑难问题

一、自制教具,把复杂数据化作最原始的"一",形象地化难为易. 细胞分裂中染色体的行为、数目和DNA分子数目的变化是教学的难点.进行教学时,我们首先对有丝分裂的间期特点精心安排,巧妙处理.我们自制教具用铝心线制作染色体模型:铝心代表DNA分子,外胶皮代表蛋白质,铝心线构成了染色体,两铝线中间用钮扣连结为着丝点.通过展示模型,师生一起认识染色体的成分、形态、结构后,进一步理解一条染色体复制的动态过程.     

生物教学中导言的几种设计

生物教学中导言的几种设计$山大附中@郭晓虎     

生物教学中比较思维能力的培养

比较思维是创造性思维活动中常见的一种思维方法。它是指根据两个或两个以上具有相同或相似的事物之间进行对比，从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在，异中求同，同中求异，从而产生新知，得出有创造性的结论。比较思维是让学生创造性思维活动中常见且行之有效的思维方法。生物学学科作为二十一世纪的前沿科目，具有知识量大，系统性强，与其他学科诸如物理、化学科目紧密联系，具备培养学生比较思维能力的明显优势。     

生物教学中帮助学生分析具体问题的方法

学会思维方法,进行思维训练,研究规律,总结经验,能够促进学生对学习知识的兴趣,提高他们的分析能力和理解能力。     

生物学习中容易混淆的几个问题辨析

1　细胞液和细胞内液细胞液是指植物细胞液泡内的液体 ,其中含有糖类、无机盐、色素、蛋白质等物质 ,对细胞的内环境起着调节作用 ,可以使细胞保持一定的渗透压 ,以维持膨胀状态。细胞内液是指动物体液中存在于细胞内的液体 ,相对于细胞外液而言的。其中也含有各种物质 ,且细胞中的各种化学反应都是在其中进行的。2　生长素和生长激素生长素是植物激素 ,又名吲哚乙酸 ,是一种有机酸。产生的部位是叶原基、嫩叶和发育中的种子。分布的范围很广 ,主要集中在生长旺盛的部位 ,趋向衰老的组织和器官中很少。其生理作用是促进生长 ,促进枝条生根、…     

生物现象教学探讨

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。学习和研究生物学离不开对生命现象、生命活动的观察、实验等直观形式。生物学的概念和原理是生物学的理论知识，学生学习生物学知识的实质，是在获得大量生物学感性经验的基础上掌握生物学概念和原理的。这是生物教学过程的中心问题。生物学概念的形成一般是从具体的事物开始，经过分析、比较、综合、概括，从而形成概念和科学原理。因此，生物教学以让学生首先感知生命现象为突破口，以研讨生命现象、探究原理为主线，以应用生物原理解释生命现象为目标，符合生物学特点和学生的认识规律。表现…     

生物教学中情感教学的途径

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望、观点而产生的一种主观体验，是人们复杂心理活动的一种反映。它既是意识活动的动力，又是在社会活动中个人与他人相互影响的一种重要方式，起着信息交流的作用。     

浅谈生物教学中的几个误区

从四个方面对部分生物教师在讲课中存在的一些问题作了阐述，尤其对多媒体课件在教学中的应用作了较为详尽的分析。     

生物教学中如何开展研究性学习

研究性学习是国家教育部2001年1月颁布的<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>中综合实践活动板块的一项内容.它泛指学生探究问题的学习,贯穿在各学科各类学习活动中.21世纪是生物学的世纪,这是许多科学家的共识,生物科学是一门以实验为基础的科学,生物学上许多成就无不源于生物实验的探究,实验探究是生物学的重要部分.许多生物热点问题就是探究性课题,现代生物学的研究是当今世界科学研究的热点之一,是尖端科技的标志,它的发展就是一个研究性学习过程.本文拟对生物教学中开展研究性学习谈几点想法,供大家参考.     

试论生物教学中学生能力的培养

知识经济时代的到来，在教学过程中对学生能力的培养显得尤为重要，本文就生物教学中如何改进教学方法，培养学生创新能力，提出了有价值的借鉴。     

成语与生物教学

在生物教学中，适时恰当地运用成语，能够形象地解释一些生物学的基本概念和理论，变枯燥为生动，使学生容易接受和理解，从而达到事半功倍之效。现总结如下，以供参考。     

生物教学中研究性学习的建构

研究性学习要求教师转变角色，形成新的师生关系，即变过去“传道”为“导航”，变“灌输知识”为“问题研究”，在研究中完成学生知识的获得。研究性学习改变了学生以往单纯地以接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。培     

让学生“走进”人体——谈生物情景教学几法

得曾看过一部科幻影片 ,内容是有一种机器 ,可以把物体缩小成微小粒子 ,为了给一位脑部患者治疗 ,用这种机器把整个医疗小组及医疗设备粒子化 ,然后用注射器注入病人的血管中 ,医疗小组顺着人体血管这条“大河” ,向病人的脑部前进。在整个过程中 ,从医疗小组的视野角度展示了人体的奇特景观和特有的奥秘。医疗小组在行进过程中 ,要对付白细胞的进攻 ,要克服血压变化对他们的影响……作为观众的我 ,也好像觉得自己也在人体中 ,周围的血细胞伸手可及 ,一些人体的内脏器官的形态、结构一目了然 ,并记忆深刻。从看片我得到一个启示 :能不能在生…     

在生物教学中科学运用多媒体

中学生正处于一个求知欲强、接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。     

生物教学中应用CAI的思考

计算机辅助教学，简称CAI（ComputerAssistedInstruction）。一、生物CAI的特点１．体现创新性教学，调动学习积极性生物教学过程既是传授知识的过程，也是探索知识的过程，不仅要发展学生运用知识的能力，还要发展学生高层次的能力———创造力，实现创造性学习。这就要在生物教学过程中，减少学生对教师的依赖，按教学阶段逐步发展学生的独立思考、独立活动能力。在计算机辅助教学中，可利用计算机引导学生把握教学思路，掌握所学内容，逐步引导学生形成完整的概念。这样就会充分调动学生学习的积极性。２．使教学内容具体形象，激发…