课程思政下的“古生物学”教学探索

时代的发展对高校人才培养提出了新的要求,为了更好地完成社会主义办学的根本任务,该文针对新疆大学地质与矿业工程学院的"古生物学"科在课程思政下的教学探索进行了讨论。主要通过对在思想政治教育下的课程大纲设计、课程内容、考核方式三方面进行探索研究,使得思政教育可以更好地贯穿课程教学的全过程。在学生学习专业知识的同时树立社会主义核心价值观,有力地为新疆工作总目标的实现积蓄了青年力量,更好地满足社会主义办学的要求。     

课程思政融入高中化学教学——以“电解质的电离”为例

高中化学课程的核心素养聚焦在“立德树人”上。如何利用课本内的思政元素助力化学学科育人吸引了化学教育工作者的研究目光。以“电解质的电离”教学为例,通过融合思政元素于教学实践中,帮助学生在学习化学知识的同时养成革故鼎新的创新精神、实事求是的科学态度和辩证思维,实现育人育才相统一。     

思政元素融入工商管理类课程的教学探索——以"市场营销学"课程的教学为例

将思政元素融入专业课程中,能够更好地实现立德树人的目标.由于管理类课程具有理论外来性和内容实践性的特征,为了更好地将思政元素融入课程,需要从教学目标、教学内容和教学实施三方面进行新的设计.教学目标在于提高学生运用马克思主义观点分析和解决问题的能力,培养学生的批判性思维,结合社会主义核心价值观正确理解管理学理论,使其热爱...     

课程思政融入专业课教学的探索——以“流体力学基础”为例

课程思政是在知识传授和能力培养中完成价值引导的,是人才培养的必备内容。在专业课教学中如何引入课程思政元素一直是教学的难点。立足于飞行器动力工程专业,以“流体力学基础”为例,对在专业课的教学过程中融入思政元素进行了研究。首先,分析了教学中引入课程思政的难点,并给出了解决难点问题的方法,研究了深入挖掘课程思政元素的途径;其次,以边界层分离为例,说明了专业课教学中融入课程思政的教学设计,做到了将课程思政“如盐在肴”地融入专业课程教学中,达成“将显性教育和隐性教育相统一”,对学生形成正确的价值引领;同时为了更有效地将课程思政融入专业课教学,教师需要注意紧密结合专业内容,并使其有机地融合,将显性教育与隐性教育相统一,形成协同效应。     

融入思政元素的创新创业类课程“双体系”教学改革

高校创新创业教育与课程思政教育密不可分,如何在创新创业类课程中发挥全员、全过程、全方位育人“三全育人”合力,深化课程育人内涵,培养具有家国情怀、国际视野、时代担当、敢闯会创的高素质人才,是新时代国家“课程思政”总体战略部署对职业院校“双创”教育提出的新使命新要求。创新创业类课程内容融入思政元素,要依据三维教学目标,在教学中设计思政融入点,保证思政素材和育人目标的统一,准确把握思政教育价值,有效实施创新创业与思政“双体系”教学。     

浅谈以外语课程思政为导向的教学设计 ——以"语言学导论"课程教学实践为例

在课程思政大背景下,外语课程思政的必要性和重要性已成为共识.文章以"语言学导论"课程为例,探讨了在外语课程思政的导向下设计教学目标、教学内容、教学组织和教学评价的原则和具体方法,以期为其他外语教师开展课程思政给予一定的启示.     

大学地学课程教学中思政元素的挖掘与探索——以地貌学课程为例

文章以高校地学类专业基础课程地貌学为例,充分挖掘了本课程中教材内容、课堂教学以及教学实践活动中蕴含的思政元素,梳理了思政元素的价值旨向,总结其思政内核,包括家国情怀和民族自豪感、生态文明观与社会责任、科学精神、马克思主义哲学思想、综合思维,并就思政元素融入实际教学的具体途径进行了探索,对其中涉及的部分内容进行了实施路径的设计。     

专业课教学中的思政元素及其融入路径——以“工程经济学”为例

在各类专业课程中融入思政元素,能够产生教书与育人的协同效应。“工程经济学”在基础理论和实践应用上均有丰富的思政元素可以融入到各部分教学内容中。基础理论中融入思政元素,有利于塑造学生正确的金钱观、消费观和价值观。实践与应用部分融入思政元素,可以提高学生在工程项目实践中的政治理论高度和对具体问题的认知水平。将思政元素融入专业教学的路径包括四个方面：提高教师的思政水平,构建大思政师资体系;扩展教学内容,丰富教学方法;连接课堂教学与课后交流,强化师生沟通;创新考核方式,注重过程性考核。     

《小学语文教学法》课程思政元素融入路径——以课程子项目“汉语拼音教学”为例

《小学语文教学法》是小学教育专业学生的专业核心课程,也是鄂州职业大学校级课程思政重点建设项目之一。文章针对目前高职院校课程思政建设现状,对如何在教学中全面有效地融入课程思政元素,提出了课程思政元素“五融入”路径——过程融入、学习成果融入、课程资源融入、教学设计融入、教学情境融入,以期为其他专业课自然融入思政元素提供一定的借鉴、指导和参考。     

渗透课程思政元素的中职物理教学设计——以电磁感应现象为例

本文以电磁感应一课为例,阐述将思政元素融入中职物理课堂的教学设计,在教学中渗透科技强国和爱国主义教育,开展物理课程多样化的教学。     

课程思政融入在线课程的教学设计——以“伽利略变换”内容为例

近年来,在线教学作为一种新型教育方式进入了公众的视野,技术手段的不断创新使得在线教学具有多样化的评价方式、个性化的教学模式和丰富的教学资源,真正实现了“因材施教、按需学习”,解决了传统教学存在的问题和不足,所以线上教学的应用越来越广泛.根据线上教学特点,与思政教育相结合,讲解专业课程知识的同时把科学家精神融入其中,强化专业课程价值引领,不断探索和创新课程思政新模式,对培养学生的爱国情操具有重要意义.该文以“力学”中“伽利略变换”内容为例,探讨如何在线上教学中融入课程思政元素,该课程融合多种教学方法,包括练习、案例教学、活动、交流,以及迁移法等等,这种教学方式能够帮助学生更好地巩固知识,从更深层次和更全面的角度对物理科学家精神进行体会和理解,进而更好地实施全方位、全程和全员育人.     

“课程思政”融入初中生物学教学设计的策略——以“人的生殖”教学为例

基于“课程思政”理念,文章以“人的生殖”为例,“从教学立意出发,设计思政维度;从教学内容出发,找准思政触点;从教学方式出发,创设思政情境”等三方面实践与研究融入思政元素的教学设计策略,旨在彰显生物学学科的育人功能。     

思政元素融入现代物流管理专业课程教学研究——以“物流客户服务与管理”课程为例

随着教育教学改革的深入,课程思政已经成为新时代人才培养的重要途径之一。现代物流管理专业为培养具有高素质、高技能、高效率的物流管理人才,强化学生的道德素质和人文素养,通过将思想政治教育融入到专业课程中,可以更好地实现立德树人的根本任务,提高学生的综合素质和社会责任感。以“物流客户服务与管理”课程为例,从思政元素的挖掘、专业知识与思政主题的融合,探究了课程思政自然融入教学的实践路径。     

课程思政融入高中化学教学探索——以“化学与可持续发展”为例

为更好发挥化学学科的育人价值,结合高中化学学科特点,依据《课程标准》要求,挖掘高中化学课程中蕴含的思政元素,并以2019年出版的人教版高中化学教材必修第二册第八章“化学与可持续发展”为例,探索“课程思政”与高中化学教学融合的切入点,以期为“课程思政”在高中化学教学中的融合提供借鉴.     

融入“思政”元素的行政法课程教学改革对策研究

文章拟探索以行政法学专业课程知识为载体加强大学生的思想政治教育的具体路径,具体研究思路为:重构德法兼修的行政法学课程体系;以生为本、把脉学生需求,创新教学手段和教学载体;提升专业课教师的思政教学能力,打造与思政课教师的教学交流机制。     

课程思政融入管理类专业课程教学探析——以客户服务管理为例

客户服务管理作为一门管理类专业课程,在其教学中融入课程思政不仅是实现高校立德树人的需要,更是提高学生综合职业素养,促进学生全面发展的需要。文章提出,客户服务管理课程思政的融入应从培养学生正确的职业观和价值观出发,引导学生关注现实问题,以培养学生诚信服务和德法兼修的职业素养为目的,并从教师、学生、课程三个方面着手实现。     

新时代大学“中级法语”课程思政融入方法探究——以“条件式”语法教学设计为例

为适应“一带一路”的时代要求,我国高校外语专业的培养目标对学生“素养”的培养提出了更高的要求,即要求培养有正确价值观、热爱祖国和具有国际视野的新时代外语人才。在该培养目标的指导下,外语课程的思政建设受到越来越多的关注。文章通过“中级法语”的课程实践发现,为实现思政建设与外语课堂的较好结合,教师需要关注国内外新闻热点,及时更新教学案例,组织学生进行主题讨论,以提高学生的思辨能力和国际视野。同时,外语教师应当扎根于中国文化的土壤,将中外文化有机结合,引导学生吟经诵典,感悟家国情怀,从而为国家培养有深厚文化底蕴的、有文化自信的外语人才。     

“课程思政”导向的高中物理教学设计——以“宇宙航行”为例

以“课程思政”为导向进行教学设计是落实中学立德树人任务的重要方式,且有助于实现高等教育和基础教育“课程思政”的衔接。而物理情境的选择是“课程思政”导向的教学设计中的关键一环,以物理情境为情感和教学的载体可实现价值引领、知识传授和能力培养的三位一体,有效发挥课程的育人功能。     

思政元素融入生物学教学的路径——以“人类活动对生物圈的影响”为例

分析了思政元素融入生物学教学的必要性,并以“人类活动对生物圈的影响”为例,探讨将思政元素融入生物学教学的方式,培养学生的辩证思维能力,弘扬爱国主义精神,促进人与自然和谐共生,帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。     

课程思政与在线教学的隐性融合——以“水工程施工”课程为例

疫情期间,工程类课程在线教学与课程思政的隐性融合,以"水工程施工"课程为例,提出教学设计的"一二三四",即"一条主线+两个课程资源库+三个教学环节+四个实施步骤"。将关键知识点与工程案例相结合,隐性融入思政元素,实现在线教学与传统教学同效等质的教学目标。通过创新在线教学方法,提高网络课堂教学质量和学生学习成效,落实价值塑造、能力培养、知识传授"三位一体"人才培养目标。在线课程融合隐性思政教学模式,可使专业课与思政教育同向同行、形成协同效应。