体育课的育人功能

体育新课程课堂教学目标是在向学生传授体育知识、技术和技能的同时,还促进学生身心全面、和谐、健康发展。从这个意义上说,体育不仅是“体”的教育,更是“人”的教育。体育教育的特质是体现“生本教育”,即以学生为本,以学生发展为中心,重视学生的主体地位,体现培养学生的道德、意志、爱心、责任、个性、情趣、特长、人格等形成与发展的育人功能。体育的育人功能与其他学科相比有其得天独厚的优势,具有直接参与性。学生亲身参与体验各种体育活动的锻炼,并从中锤炼意志和品质,达到育人的目的。     

“电工技术”课程思政的探索与实践研究

高校的思想政治教育是培养学生正确的思想观念,提高其素养以及塑造全面发展人才的重要途径之一。为推进石河子大学课程思政教学改革试点工作,充分挖掘“电工技术”课程的育人功能,文章基于课程特色开展了明确思政教育理念、挖掘思政教育资源、推进课程思政体系建设等方面的改革探索。在实践中,教师应完善教学内容,采用多维现代工具相结合的授课方式,促进“电工技术”思政元素与专业知识的深度融合;充分利用新兴媒介和大数据的优势,通过网络平台实现课程思政教育全时空育人;通过问卷调查和线上小组竞赛等方式,展示思政活动的融入对学生思想的正向引导作用。     

谈学校教育工作的“两手抓 两手都要硬”

基础教育的根本任务是“教书育人”。“教书”是指向学生传播科学文化知识的教学活动;“育人”是指对学生进行思想品德教育的过程。只有坚持“教书”、“育人”两手抓两手都要硬,才能为社会培养“德才兼备”的合格人才。     

思政教育融入“园艺产品贮藏与加工技术”的探索

将思政教育有机融入“园艺产品贮藏与加工技术”课程教学中,形成课程教学与思政教育同向同行的育人模式.通过完善课程教学目标、挖掘提炼思政元素、融合多样化教学活动、建构过程性多主体多维度评价等路径,提高学生综合能力,激发内生动力、激活学习兴趣,实现知识传授、技能培养与价值塑造相统一的协同效应,提升课程思政育人整体效应.     

职业技术教育从“制器”到“育人”的回归

职业技术教育的目的不是“制器”而是“育人”,不能把教育的着眼点仅放在传授职业所需知识、技能上,而应重视受教者的主体地位和主体性,培养学生的自主性、能动性和创造性。     

哲学在高校通识教育中的地位与作用

本文通过界定通识教育的目的、意义和结构,来探讨哲学与通识教育的内在联系。并以此为前提,来指证哲学在通识教育中的基础地位与核心作用。通识教育的目的之一就是打破各种知识的壁垒,使其能够融会贯通,从而引导到积极的综合与创新上去。同时,通识教育的目的不仅是知识及其贯通,而且还是育人,是使学生能够形成正确的世界观、人生观和价值观,有真正的安身立命之所。就此而言,哲学是使各种知识的内容和意义综合起来、使教书和育人统一起来的交汇点,理应在通识教育中起关键的引领作用。     

技术与人的会遇：网络育人的媒介逻辑与实践进路

媒介技术的发展打破了原有教育实践中“身体在场”的高度强制性,使“虚拟在场”成为新时代网络育人的主要特征。本文认为,虚拟在场得以可能源于三个方面：一是“技术身体”与“经验身体”的双重互构;二是情感由个人化向集体化转变;三是个体从他者规训转为了自我规训。但在未来的实践中,还需深刻把握媒介与教育的契合点,可以以媒介技术、认知教育、主体意识为切入点,对网络育人的发展做进一步审视。     

技能型高级人才的技术、操作能力——高等职业技术教育的根本目标

能力是一个高度抽象的哲学概念。技术知识应用、技能是一种能力，称为技术、操作能力。高职教育的本位能力应是：技术、操作能力，概括为“以技能为本”。本文从多个方面分析论证了高职教育要一心一意扭住“以技能为本”这个主要矛盾不放，要建立起学校、企业“双元”长效结合的体制，保障高职教育在我国新型工业化过程中完成其神圣的历史使命。     

漫话情感投入与教学民主

“以人为本”的现代教育,十分关注人文精神的培养,在“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的教育理念下,教学过程的情感化民主化已成为现代教育的基本走向,情感、民主是制约教学质量提高的两个重要因素,没有师生的情感投入和教学民主,要想提高教育教学的质量,那将是徒劳的。一、教师情感的价值和意义作为人类灵魂工程师的劳动具有育人性,情感便是育人的主要工具,它具有特殊的价值和意义。从育人活动的本质看,教育是一个教育者与受教育者相互影响的过程。这种相互影响是通过思想、情感、知识,技能的交流和沟通实现的。没有情感交流和…     

关于教书育人的认识

人们对学校教育工作中存在的问题,常说“教书与育人脱节”。这未免失之偏颇。其实,教书与育人是有机的统一体。教书过程亦育人过程,即教师通过教学不仅使学生获得知识技能,发展智能,同时也在客观上必然对学生的世界观、人生观、道德品质乃至情感、意志和性格产生一定的教育影响。这就是教学具有教育性的客观规律。古今中外许多著名的教育     

对哲学教学模式改革的初步探索

哲学教学的目的,就是在其他教育,特别是各种知识教育的基础上,进一步提高人才的素质,使受教育者把对各种知识的理解提高到哲学层次上来,使他们树立起自觉的哲学意识、哲学的观念、哲学的思维方法。从这个意义上来说,哲学教育实质上是一种宏观的思维方法教育、启迪智慧的教育。为达到这一目的,哲学教学重要的不是让学生记住多少概念、背会多少条文,而是要发挥集思想教育与素质教育为一体的育人功能。与此相适应,几年来,我们对哲学课的教学模式进行了初步的探索和尝试。     

学校文化建设价值取向与评价尺度——基于康德文化哲学的启示

康德从哲学角度揭示文化实质:人获得发展和完善的自由而积极的创造过程,并将文化分为技能文化和教育文化两种类型,从而引出评价文化成就的两大尺度,即技术尺度和伦理尺度。这为当前学校文化建设提供了一种反思的可能:学校文化建设是学生生命成长意义系统的建构过程,是育人价值的实现过程,不可失去生命的立场、教育的意义、情感关怀、过程价值等意涵;学校文化建设技术成就和育人成就是相伴而生的,但前者无法超越后者的价值,评价两大成就的技术尺度和伦理尺度不可割裂,伦理尺度是根本的评价尺度。     

“知识即美德”视域中学生美德的系统培植

苏格拉底一生致力于探索伦理哲学和公众教育，“知识即美德”是苏格拉底在伦理学上的重要命题。“知识即美德”观蕴涵着去私存理、智中存美、德行可教等伦理哲学，不失为别具一格的美育方法，与学生美德的系统培育具有内在的一致性。因而，在“知识即美德”视域中探讨学生美德的建构颇具意义。     

让每个学生做名“好人”

“商旅好人”是学校落实培养“有能力的好人”育人目标的显性教育活动。“商旅好人”评选为学生充分展示自己的个性与特长提供舞台,以活动为纽带,把学生个人与学校、家庭、企业、社会充分联结起来,帮助学生认识自我、拥有自信、挖掘潜能,找到自己的人生坐标。现代教育不仅要求传授知识、技能,更强调立德为本,重视非智力因素对于学生成长的价值与意义。在不断推进改革的今天,学校教育应该逐步转变为“育人为先,立德树人”。教育评价     

系统思维视域下高职院校“三全育人”的差异化构建路径

高职教育作为高等教育的一种特殊类型,应借助系统思维寻找“三全育人”这一系统工程的差异化构建路径。当前,高职院校“三全育人”探索存在着路径依赖,系统整体意识缺乏;人员、过程、方位等系统要素存在缺位;过度分工严重,系统结构优化滞后,没有形成系统效应。高职院校应打破“三全育人”路径依赖,明确以培育“工匠精神”为特色的系统整体目标;推动“三全育人”高职化,填补人员、过程和方位缺失产生的育人盲区;优化系统的“软”“硬”结构,实现高职院校“三全育人”的系统创新。     

关于哲学教学的几个问题

谈及对哲学的印象,目前的青年学生主要有两种误区:一种认为哲学游离于现实生活,只传授“形而上”知识;另一种则相应地把哲学归结为“无用之学”,其产生原因在于没有弄清楚哲学“是什么、学什么、怎么学”。事实上哲学不仅包括形而上的理论,而且,它作为人类的存在方式,是人类美好生活的向导。相应地在内容上,青年学生就不仅要学习理论,更要学习融会贯通“形上形下”的能力。哲学通过一系列的中间环节与现实生活相联系,因此,学习哲学就是一个以各种环节为媒介,从“形下”到“形上”再到“形下”无穷反复的过程。懂得了哲学“是什么、学什么、怎么学”,两种误区即不攻自破。     

现代教育技术下初中语文课堂教学师生互动问题及策略研究

现代教育技术在初中语文课堂教学中的应用优势颇多,但也有不少教师在使用现代教育技术的过程中出现了一些亟待解决的问题。文章从师生互动的角度浅谈现代教育技术下初中语文课堂教学中出现的教师融合意识不够强、现代教育技术技能不足、过度依赖现代教育技术的问题,学生记笔记困难、主动参与性不强的问题,以及初中语文课堂填充式教学本质未变的问题,并提出“教师要增强融合意识,积极使用现代教育技术”“教师要与时俱进,提高现代教育技术技能”“教师要摆脱依赖,正确使用现代教育技术”“教师要采用多元教学,提高课堂教学互动性”“学生要提高媒介素养,学会运用迁移”等策略,强调加强现代教育技术下初中语文课堂教学中的师生互动,让良好的师生互动促进教师的“教”与学生的“学”。     

“三全育人” “鲁班+工匠”助推“三教”改革——基于校企协同视角

我国当下的职业教育改革以“三全育人”和“三教”改革为主要方向。辽宁城市建设职业技术学院开展了全员育人、全过程育人和全方位育人,形成了具有针对性、适应性的新的教育系统。在“鲁班+工匠”和校企协同共育下,从教师、教材、教学方法、教学理念等层面展开针对性突破,使职业教育工作与学生提升专业能力和技术水平的需求相契合;同时将知识教育、品德教育、实践教育相融合,培养综合性素质人才。     

论教师的教育素质

教学是一门永无止境的艺术,只有教师的“教”与学生的“学”达成默契、和谐、共鸣,才能奏出悦耳、动人、雄壮的交响曲。教师渊博的知识是做好教学工作的基础。良好的教学方法是激发学习兴趣、传递知识技能的有效工具,教师的教育能力则是沟通师生内在情感的重要手段。教学活动是“教书”与“育人”的完美结合。教书是育人的条件,育人是教书的目的。学生不是学习“机器”。师生之间的思想沟通、情感交流、观点争鸣等,是教学活动的重要构成因素,教师要善于把思想政治教育融于教学全过程,全面提高教育能力,这是实施素质教育的迫切需要,…     

中等职业学校德技融合育人模式的内涵研究

<正>中职校在专业课程开发、课堂教学、师资培训、校园文化建设等方面促进学生技术技能与职业道德共同发展;在教育教学的各个环节形成“德”与“技”培育与养成的良好互动;各个专业需要注意技术技能养成与职业道德培育两者的相辅相成。习近平总书记在全国教育大会上明确强调,“要高度重视职业教育,大力推进产教融合,健全德技并修、工学结合的育人机制,源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军”。