生活化的数学课堂

数学源于生活,生活也离不开数学,用学到的数学知识解决生活中的实际问题,是学习数学的真正意义.新教材生活化的情境,使师生在宽松、和谐的环境中,体验数学带来的成就感,在合作学习中,感受数学的应用价值.     

以“新教材中的素材”为情境的高考试题——2023年高考全国新课标卷第35题分析

<正>2023年高考山西、安徽、黑龙江、吉林四省是新教材老高考模式,理综使用新课标卷。其中生物学试题中很多情境源于新教材,如2023年高考全国新课标卷第35题。教材中的情境真实、准确,以此为命题载体有助于考查学生的必备知识,培养关键能力,提升学科素养,实现育人价值。     

人教版高中《地理》新教材“情境设计”栏目的类型及应用

人教版教材(2019版)高中《地理》新增"情境设计"栏目,教学情境的设计对培养地理学科核心素养和体现育人价值具有重要作用。基于"情境设计"栏目内容,将新教材中的教学情境分为生活类、时事类和历史类情境三类,并探讨不同类型"情境设计"的教学策略。     

用情境教学演绎历史新教材

实施历史新教材教学要重视创设“问题情境”、“生活情境”、“激励情境、和“民主情境”， 这样才能充分发掘新教材潜能，优化教学过程。     

谈谈初中数学新教材的教学体会

本文通过对新教材的分析,结合教学实践,创设教学情境,采用合作探究的教学方法,注意知识间的纵横联系,充分领会新教材的精神,利用新教材推动数学教学的改革.     

创设真实情境 培养科学精神——一节“双新”示范课的尝试与反思

新课程和新教材对情境教学提出较高要求,学生在情境中发现数学问题,通过数学建模解决实际问题是新课程、新教材倡导的主流教学逻辑。合理创设情境、正确解读情境是培养数学核心素养的关键途径,也是学业质量水平的重要衡量标准,更是锤炼科学精神的重要基石。本文通过一个实际情境,提取其中的数学模型,并构建分析模型、修正模型、推广模型的思维链,培养学生的科学精神,提升核心素养。     

紧扣新教材编写理念实施教学——以新教材高中生物学必修2“遗传的分子基础”一章为例

以苏教版新教材高中生物学必修2的第二章“遗传的分子基础”为例,与旧教材中的相应内容相比,新教材更聚焦对生物学概念的建构,更重视创设真实的问题情境,更突出科学史的学习地位。通过对比分析,旨在更好地理解教材修订的意图,在教学中用好新教材,充分实现教材的育人价值。     

例谈情境教学策略及其应用

"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标的一个重要理念.新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的.根据实际的情境教学,从教学的本质出发,创设与将要学习的知识相联系的情境,让学生身临其境,投入自己的实际感情,这样可以让学生快速地了解到教材中所教的内容.下面就情境教学的策略及其应用谈几点体会.     

从生活化视角探析人教版高中地理新教材——以高中地理必修第一册为例

人教版高中地理新教材的特征之一是融入了众多的生活化地理素材.文章从生活化视角,对人教版高中地理新教材必修第一册的情境设计、活动、问题研究3个栏目进行了梳理和分析,并探讨了其生活化内容的选用特征,可为地理教师更好地开展生活化教学提供参考.     

新教材新意识新策略

数学实验教材为培养学生的终身学习能力和创新精神开辟了一片广阔的天地,我们要以新的意识、新的策略,从以下几个方面,注意创造性研究、使用新教材。 一、合理调整,适合本地实际 新教材大力提倡的是问题情境的创设,力争在情境中解决生活实际问题,在互相交流操作实践活动中获取知识。在这方面新教材虽然已经为师生们创设了广泛的教学情境,但必然受到城乡、地区     

数学的特征及其教育价值

新课标指出,为了适应未来的发展需要,要培育学生必需的综合素养,包括学科素养、必备品格和价值观念.依据对新课标的理解和学习,认识到数学的内涵特征及其教育价值,对数学应用的广泛性、基础数学的纯粹性和数学教育的素养性这三大领域进行分析.在此基础上,对人教版、沪教版等新教材进行解读,利用新教材中的例子、情境、题目、边注等素材来体现新教材对学生综合素养的培养,体现数学学科的育人价值.从中可以清晰地认识到数学的三重价值：以精炼的概念、简洁的符号、直观的图形来体现直观想象和数学抽象,以运算的合理性、运算的简洁性、推理的严谨性来体现逻辑推理和数学运算,以结论运用、模型构建、数据分析来体现数学建模和数据分析;以培养学生的学习习惯、科学态度、探究精神来促进发展学生的必备品格;以展现数学的应用价值、人文价值、审美价值来提升学生发展所需的价值观念.     

从高考试题看物理学史的教学价值

新课标对物理学史提出了明确要求，新教材呈现了物理学史的具体内容，高考试题命制了物理学史的三种类型，即史实类、情境类和能力类.重视物理学史的教学价值，引导学生有意识地与历史对话，开发基于物理学史的教学策略以提升学科核心素养.     

英语新教材插图的几个特点

<正>1.插图突出了话题的整体性。PEP三年级新教材的插图的一大特点就是始终紧紧围绕单元话题展开,如Book 2 Unit 2 My family,整个单元的插图始终紧紧围绕家庭这一话题,无论是单元中的蝴蝶页,还是Let’s chant,抑或是Start to read中的练习,甚至是角落里的小配图。2.插图突出了情境的真实性。三年级英语新教材插图的第二个特点就是更加强化语言发生情境的真     

“双新”背景下情境式教学在高中物理教学中的应用

不管是为了实现新课程的核心素养，还是为了解释新教材中众多的生活情境，情境式教学在“双新”背景下被广泛地应用在物理教学中.情境式教学是指在教学中通过创设真实情境，在分析情境时抓住主要因素，简化条件，把真实情境转化成熟悉的物理问题，构建物理模型.通过分析探究问题，使学生逐渐理解和应用物理知识，培养学生的物理思维.     

立足新教材中的例习题,创设教学情境两例

建构主义学习观认为,数学的学习过程是:学生在一定的教学情境中,依托已有的认知结构,进行主动建构的过程,教师的作用就在于创设特定的教学情境,组织并引导学生积极展开思维探索活动,帮助学生进行建构.创设有利于学生主动建构的教学情境需要一定的问题原型,笔者在从事现行高中数学新教材(试用修订本)(以下简称"新教材")教学过程中,发现了不少例习题具有这种功能,现举两例予以说明.     

小学数学解决问题教学的三点思考

一、创设情境,激发兴趣是解决问题的前提 要让学生学得好,创设情境有奇效.在新课改之前,传统的应用题教学是按题型归类编排.而新教材的内容贴近学生实际,丰富有趣,散发着生活的气息,呈现形式活泼有趣,有人物对话、情境主题图、表格、童话故事,让学生真切感受到问题来自于熟悉的生活,学生容易身临其境进入角色.符合信息时代对学生数学素养的要求.     

善用教材,创设数学有效问题情境

布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"而通过创设问题情境来导入新课,激发学生学习数学的兴趣和动机,恰恰是新教材最突出的特点。新教材特别注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动,设计的情境贴近学生的实际生活,图画的色彩和图案都符合学生的年龄特征。那么在教学中,如何充分发挥新教材的优点,用好教材、用活教材,创设有利于学生发展的问题情境呢?以下是个人在实践中的一点儿体会。     

构建德法交融的课堂教学模式

2016年秋季,我国教育部统编《道德与法治》新教材实施以来,如何在课堂教学中实现新教材的核心价值目标,落实社会主义核心价值要求,增强未成年学生的道德认知和法律意识,一直是困扰一线教师的难题。笔者在多年课堂教学实践基础上,把课程目标有效地融于教学目标,把基本的法律知识与道德知识融为一体,整体构建"情境导入—自主学习—合作探究—智慧共享—点化拓展—感悟明理"的六环节课堂教学模式,并取得了较为显著的效果。     

基于“五线”设计的化学实验教学——以“糖类”为例

人教版新教材（2019版）设置了问题、知识、探究等情境,根据教材内容设计“情境线、知识线、信息技术融合线、价值线、素养线”,引导学生展开实验探究并学会实验方案的设计与评价,融合希沃白板、Chem3D等信息技术,使学生初步掌握糖类的相关知识,渗透糖类的社会和学科价值,感受化学学科在生命健康、生产、能源的重要作用,发展学生的化学学科核心素养。     

立足数学教学,绽放德育之花

<正>小学数学教学大纲明确规定:结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育,逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。可见,数学课不仅要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力,还应渗透思想教育,促进其身心健康成长。怎样才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育?一、巧抓情境图,渗透德育意识打开新旧教材做比较,我们不难发现新教材增加了很多情境图。这些情境图内涵丰富,含义深刻。巧妙利用情境图,充分挖掘情境图中的资源,将是新教材思想品德教育的一个