"推敲"与听课之"意境"

近年关于"推门听课"利弊存废之争持续不断,有人同时提出"敲门听课"的改进建议.其实,"推门听课"至多可以算作一种"去专业化"的听评课形式,必须推动教学管理的法治化、科学化、最优化,着意于听评课之专业性,实现听评课的范式转型,努力探寻听评课之新意境,才能真正促进教师的专业发展.     

在听评课中要做到"四及时"

听评课是一种最直接、最具体、最经常、最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段,是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施,也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的途径之一.对教师而言,听评课是教师的一种专业学习活动,一种合作研究活动.搞好听评课活动,意义重大.笔者认为,在听评课活动中,应该做到"四及时".     

遮蔽与澄明:中小学集体听评课的改进策略研究

集体听评课,是指作为各评价主体的同级教师,通过观察了解中小学课堂教学实践,发现并提出课堂教学中的问题,然后再就问题及原因、解决办法等进行点评与讨论。它在当代教学实践中表现出同级教师平时重"教"轻"评"、同级教师间领导核心的淡化、同级教师教学自我的丧失等问题。目前的集体听评课之所以还难成气候:一是片面认为教师的评课素养不高难以胜任评课工作;二是上行下效的固定思维根深蒂固;三是缺乏对"集体"的精心打造和费心管理。但是,基于集体听评课对促进教师专业发展、提升课堂教学的积极意义,对教师进行评课相关策略的培训、制定集体听评课制度、创建滋养集体听评课的教师合作文化等就具有重要的现实意义。     

教师听课评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,是改进教学方法,提升教学质量,促进教师专业发展的有效途径。然而,现实的听评课却尚不专业,存在着一种"去专业化"倾向,表现为:听课评课任务式、形式化;分离式、疏离化;盲目性、随意化,使听评课的专业价值丧失殆尽。建议改革管理方式,增强听评课管理的实效性;遵循"以学论教"的原则,转变评价视角;诉求教育理论观照,提高听评课品质;带着问题进课堂,强化问题意识;借鉴课堂观察的策略,增强听评课的针对性,这样才能充分实现教师听评课的教育价值。     

谈"滚雪球"听评课活动的设计

一、"滚雪球"听评课活动的背景 听课、评课活动是学校开展校本教研活动的最基本也是最为重要的形式.教师专业发展离不开听课、评课活动,它是教师成长道路上的两件最好的法宝.     

听评课与教师群体文化

<正>听评课活动的成效一定程度上取决于教师群体中的文化,只有形成开放、民主、合作的教师专业共同体文化,听评课才能真正发挥促进学生有效学习和教师专业发展的作用。但是,相当一部分教师把听评课当作一种任务,更有甚者,不少学校把听评课当作一种考核手段,于是听评课者和上课教师之间就变成了"评价"与"被评价"、"考核"与"被考核"的不平等关系,而不是平等的合作者的关系。这样的听评课活动根本谈不上合作与共享,研究意义更是无从谈起,教师之间自然无法展开从知识文化层面到精神     

初中英语教师听评课现状的调查与分析

听评课是学校教学活动的重要组成部分,也是初中英语教师专业发展的主要途径之一,但现实情况是听评课的作用并没有得到充分的发挥。为了清晰了解初中英语教师听评课现状,如对听评课的态度、听课时如何记录、听评课的维度等,采用问卷调查、案例分析等方法,详细分析初中英语教师听评课基本情况、听评课维度,提炼总结初中英语教师听评课的亮点与存在的问题,旨在为提升初中英语教师听评课能力,进而提升其专业素养提供参考。     

摭谈多元评价主体参与听评课的问题及对策

正"多元评价主体参与听评课"是指将教师、学生、专家、家长等多个参与听评课活动的评价者引入课堂教学,形成专业合作体,再依照他们在听评课活动中所处身份和不同目的,从不同角度探究课堂、发现问题,并通过对话、讨论等交流方式帮助教师分析原因,提出相应的改进建议。它有利于改变以往听评课活动中评价主体单一,被评价者消极被动的现象,能有效提升以校为本的教学研究质量。     

浅谈听课与评课——读《给教师的建议》有感

课堂--学校教育教学的主阵地,师生互动精神交往的平台.听课评课--则是教师必须具备的一项基本功.新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,达到互相交流,取长补短,促进教师自我反思.以此提高教师的课堂教学能力.但笔者发现许多老师对听课评课产生了误区.本文就"为什么要听课、听课听什么、怎么听好课、听后怎么办"等一系列问题谈谈和听课评课有关的话题.     

听评课理念的转变

听评课一直是教学和管理中的重要组成部分,然而听评课在实践中却存在着很多问题,这在相当程度上源于人们对听评课缺乏理论认识。因此,要解决听评课现存问题应首先转变观念,包括对"听评课"概念、听评课目的和听评课标准的理解和认识,从而使其发挥应有的效用。     

思想政治听评课存在的问题及对策研究

正听课、评课本应该是教师专业成长的重要组成部分,是教师专业学习的重要载体。但长期以来,听课、评课成为学校考核教师的一项重要指标,成为教师工作的一项重要任务。经过调查,加上自己的体会,笔者觉得,当下的思想政治听评课存在不少问题。一、思想政治听评课过程中存在的问题1、思想政治听评课的简单化处理思想政治听评课的简单化处理表现在:一是听课前,听课教师不会与上课教师作课前沟通和交流,听课毫无准备,     

听评课活动营造“同伴互助”教学文化

在"推门而入"式的听评课受到一些教师的抵触与质疑的同时,互助式听评课正受到越来越多教师的欢迎.因为它有助于教师改变相对孤立隔离的课堂教学,也有助于教师互相支持、共同解决课堂教学中遇到的各种问题,更有助于教师间建立合作、信任、自在的教学文化.     

听评课活动的反思与改进

听评课是目前中小学校最常见、最常态的一种教研活动,每个人在听评课方面都花费了不少的时间和精力。但是,从实际情况来看,人人的"勤劳付出"并没有实现个个"致富"的美好结果。相当一部分教师的课堂教学水平和教学研究水平进步甚微。分析听评课活动的现状,要提高听评课     

构建教研员、特级教师、青年教师共同体的联动——提高青年教师队伍成长策略研究

听评课活动不仅是一个评价教师、评价课堂的手段,也是研究课堂的手段,让听评课成为新教师、青年教师学习教学的手段、途径。通过教研员+特级教师架构听评课活动,让青年教师参与听评课研究熟悉听评课的程序,成长为实践+研究型教师,在规范的听评课活动训练下,知道怎么听课、怎么评课,从而积累教学经验,是青年教师成长的一种有效途径。引导教师做课堂研究,教师就会改进自己教学,也就会关注"学生真的在学习吗?学生真的听懂了吗?真的学会了吗",最终使学习行为有效。     

中职德育教研课堂听评课范式的变革探析

听评课是教师开展教学研讨的常见形式,它能够有力地提升教师的教学水平。然而现实中的听评课存在完成任务、不合而作和效益低下等问题,笔者以中职德育教研课堂为例,探索一种新的听评课范式,从而提升听评课的专业化价值。     

循证式听评课：为何循证、循何证、如何循证

我国中小学一线教师听评课实践中存在过于依赖个人经验、对高质量研究证据利用不充分等问题,进而影响听评课帮助教师提升教学能力的实际效果。本研究基于循证实践理念(Evidence-Based Practice, EBP)提出循证式听评课,并进一步对听评课为何须走向循证、循何证、如何循证进行论述。循证式听评课能为优化中小学教师听评课实践提供新思路,并有助于推动我国循证教育理论发展与实践体系建设。     

依托现代教育技术 走向专业化听评课

在信息技术飞速发展的当今社会,教师听评课担当着转变教学观念、更新教学行为的职能。不过,听评课要想发挥其应有的功能,则需要有一种专业的视角、专业的话语与专业的评价。所谓"专业化的听评课"是指基于教育教学理论、全面透视课堂教学的一种有意识行为,目的是通过听评课提升教师的教学水平,有效促进学生的学习。几年前,我还是一名大学毕业没几年的新教师,怀着满腔的热情和勇气投入到华东师大叶澜教授主持的"新基础教育"改革实践中去。在导师听我课、     

编者按

<正>"他山之石,可以攻玉。"作为一种深度课堂观察活动,听评课对教师专业成长意义重大,对教师了解和认识课堂具有极其重要的作用。听评课是加强教学管理、开展教科研活动、深化教学改革、促进学生发展的重要手段,是教师教育教学过程中不可或缺的部分。在课堂上,许多司空见惯的问题经由听评课者的观察,可深入洞见值得探索与深思之处,从而帮助施教者有效提升教学质量、落实立德树人教育根本任务。     

论听评课的困境与突围

听评课是教师专业成长的重要方式。可是不少老师却把听评课当成负担,听评课也大多流于形式。究其原因,除了教师教学任务重、工作忙,缺少专业引领以及公开课、示范课的功能错位外,还与课堂教学没有成熟的技术路线和科学的技术评价与模式有关。要使听评课成为教师专业发展的“助推器”,学校管理者要改革传统的“约束性”评价方式,建立“激励性”评价制度,积极营造教研文化氛围,加强听评课的细节管理。而作为教师,要提高听评课的质量,应明确听课的程序,弄清楚“听什么、怎么听、听后怎么做”等几个问题。     

听课评课——校长的"必修课"

苏霍姆林斯基说:"听课和评课——这是校长最重要的工作,这项工作的科学水平高低,关系到许多方面。……经常听课的校长才真正了解学校的情况。如果偶然想起来才去听几节课,老是忙于开会和操心其他事务,使你走不进教室,不接触教师和学生,那么校长的其他工作都失掉了意义,开会等等的事就会一文不值……"在实施新课程改革实验的今天,校长(校领导)还要不要听课、评课呢?回答是肯定的,非但不能削弱。还要加强。听课、评课,是学校管理行之有效的途径,应该成为校长的"必修课"!一、听课、评课的功能(一)联系沟通功能学校的工作必须依靠全体教师来完成,新课程改革实验更需要调动教师的积极性,使教师处于一种在自身内驱力的作用