“无人机任务规划”课程定位及教学设计研究

从培养无人机领域创新型卓越工程人才的目标出发,介绍了国内无人驾驶航空器系统工程专业“无人机任务规划”课程开设的背景;从“新工科”建设特点及学生培养目标出发,论述“无人机任务规划”课程定位;基于“无人机任务规划”课程具体内容探讨教学内容设计;采用理论学习与研究实践相结合的方式,研讨课程教学设计方法。以此为无人驾驶航空器系统工程专业及相关课程的设置提供参考,有利于我国培养无人机领域的多元化创新型人才。     

新文科背景下“生态旅游”应用型课程的改革与实践

“生态旅游”是武夷学院旅游管理专业的一门专业必修课程,是依托于武夷山国家公园和世界双遗产地,践行生态文明思想的具有地方特色的应用型课程。在新文科建设背景下,课程组结合武夷山生态旅游发展的实际情况和优势,以学院办学定位和旅游管理应用型人才培养目标为导向,采用植入生态旅游创新理论、建设课程资源库和教学平台、联结实训实践产业体、创新科研和服务地方项目、融入思政教育思想、探索SPOC+DoPBL教学模式、输出创新创业与竞赛成果的“七维一体”课程体系建设模式,有效促进学生对“生态旅游”课程的理论理解与实践应用,使得课程更契合新文科教育改革和生态旅游应用型人才培养需要。     

工程结构有限元实践类课程教学改革探索研究

在新工科及“双一流”建设的背景下,课程组针对工程结构有限元实践类专业课程中存在的不足,重新规划课程的教学内容、教学模式及教学方法,提出精细化教学内容,加强实践与理论的结合紧密度;强调以工程应用为导向,结合探讨交流模式,有效实施“实用创新”教学;优化教学方式,融入专业性强的实例题目,激发学生的专业兴趣与主观能动性,以期培养出具备分析解决工程实际问题能力和创新意识,满足社会需要的综合技术型人才。     

“品牌识别与设计”理论创新及课程建构探究

在品牌强国战略的推动下,我国企业的高质量、品牌化发展迎来重大机遇。高校作为重要的教学和科研机构,肩负着人才培养、科学研究、社会服务等重要职能。文章探讨了“品牌识别与设计”理论创新、“品牌识别与设计”课程建构,通过产学研结合、教学相长,旨在推动品牌建设理论的创新,帮助企业高效进行品牌建设,培养高素质的专业人才。     

生态文明建设的“水土资源规划与管理”教学改革

基于生态安全规划管理水土资源,是解决区域生态问题及水土资源矛盾的必要手段。“水土资源规划与管理”课程是将水土资源规划管理与生态保护有机整合的规划管理课程,是培养具有生态设计理念的水土资源规划管理人才的必备课程。但目前课程教学中存在着重规划轻生态的问题。因此,针对教学过程中规划设计过程与生态保护相融合的问题,从教学内容、方法等方面,分析了基于生态文明建设的课程教学改革方法,为实施“水土资源规划与管理”课程教学改革提供了依据。     

高职职业生涯规划课程思政创新探索

为发挥高职院校职业生涯规划课程的育人作用、全面推进课程思政建设,提出职业生涯规划课程思政创新思路.分析职业生涯规划课程教学存在的问题,以教学目标与立德树人根本任务深度融合、教学内容与思政元素广泛融合、教学方法与教学理念有效融合为切入点,从课程思政视角对职业生涯规划课程教学内容进行创新探索,设计6个专题模块,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中.     

“新工科”背景下规划初步课程的显性加持与隐性植入

在新一轮科技革命和产业变革背景下,教育部积极推进新工科建设,旨在支撑服务创新驱动发展、实现“中国制造2025”等国家战略目标。本文以新工科建设为背景,探讨规划初步课程中显性加持与隐性植入的重要性和方法。通过显性加持,可以明确课程目标和内容,为学生提供所需的基础知识和技能;通过隐性植入,则可以培养学生的创新思维、团队合作和实践能力。结合教育部的相关政策和指导文件,本文提出了规划初步课程的显性加持和隐性植入的具体建议,旨在为新工科教育提供有益的启示和借鉴。     

基于“技能—服务”锻炼目标的旅游地学与规划工程专业综合实习规划——以东华理工大学旅游地学江山实习为例

在“社会创新服务”理念和“乡村旅游”发展的时代背景下,旅游地学相关专业的实践教学需要强化专业技能训练和社会服务应用。基于“技能—服务”锻炼的核心目标,东华理工大学构建了系统的旅游地学与规划工程专业实习内容体系、方法体系和评价体系,不断拓展地质踏勘、地理观测和旅游规划设计技能,广泛开展地质遗迹保护、生态修复、地学文化科普、景区和社区志愿服务、村企研学合作等专业服务工作,为全国首个旅游地学专业的野外实习拓展道路。     

新工科背景下“数字电路与逻辑设计”课程改革

文章面向新工科建设需求，将以学生为中心的教育理念贯穿教学全过程，构建理论与实践相结合、教师讲授与学生讨论相结合、课堂教学与课外自主学习相结合、创新实验与科学研究相结合的“四结合”课程体系，建立新工科背景下以“数字电路与逻辑设计”国家级一流本科课程为核心的全方位资源共享课程平台。将理论课程、实验课程、课程设计与工程实践、创新设计和科学研究有机结合，通过“传统教学+信息技术+口袋实验室仿真”教学方式，引导学生进行探究式、个性化学习，在课程体系、教学内容和方法，以及教学评价与实践教学等方面进行了改革和探索。     

基于批判性思维的交通运输类一流本科课程教学设计——以交通规划为例

一流本科专业课程的改革和创新是新型工程教育改革实施的核心,直接决定着“新工科”建设的质量和水平。批判性思维有助于激励学生去“疑”去“问”、激发学生的好奇心、培养学生的兴趣爱好,在“新工科”建设背景下显得尤为重要。以山东省一流本科课程交通规划为例,通过对课程实施“课前—课中—课下—实验—考核”五位一体的教学改革实践创新,真正将批判性思维贯穿课程教学的各个环节,对“新工科”背景下交通运输类人才培养具有重要的理论意义和实践指导价值。     

提高网站规划与设计课程教学质量的探索

随着Internet的迅速发展,社会对网站建设人才的需求不断增加,改革网站规划与设计课程的教学体系和教学方法,提高课程教学质量,对于培养学生的网站建设的综合能力和素质是十分重要的.本文针对原有教学体系中的不足,在借鉴先进的现代教育技术基础上,结合本校教学的具体实际,提出了多方位提高网站规划与设计课程教学质量的方法.     

地方工科院校教学引导式项目设计与评价方法创新实践

项目制教学可以实现新工科“学科交叉、创新实践”的理念,与地方工科院校人才培养目标、教育服务地方经济的时代使命不谋而合,但教学过程中普遍存在教学活动同质化、教学目标不够清晰、学习效果评价流于形式、难以实现学科交叉等问题。为有效解决这些问题,本文将传统工科进行数字化改造,建立跨度为多个学期的“理论—实践”数字化课程群综合引导式教学项目。从“课程群综合引导式项目—课程阶段项目—课堂微项目”自顶向下重构教学设计、创新教学方法和组织、开发评价标准及管理系统,构建“前后贯通、相互衔接、逐步进阶、学科交叉”引导式项目培养模式,开拓出符合高等教育发展规律、“新工科”建设发展要求及工科特色的人才培养路径,为地方工科院校新工科教学改革建设和高质量人才培养提供新思路。     

工业余热“大作业”教学模式的探索与实践

在应用型本科的“新工科”人才培养过程中课程建设探索是重要的环节,本文以建筑环境与能源应用工程专业的特色课程《工业余热利用》建设为例,为解决供热行业将来面临的“碳中和”、清洁供暖的社会需求目标开发课程,通过学情分析、提取课程特征、设计课程目标,探索“大作业”教学模式,形成“4+3+2+2+1”的教学方法体系,并根据知识点、复杂工程问题的处理、课程思政等方面设计教学反馈评价方式,践行“以学生为中心”的教学理念,将教师作为课程教学的组织者和引导着,形成了专业课程为后续课程服务、为毕业设计服务、为行业发展服务的教学效果。可作为相关专业新课程建设的参考。     

研究性教学法在物流规划教学中的应用

现代物流系统是一个非常复杂的系统。根据物流教学方法的选择标准,“物流系统规划与设计”课程的教学中适合采用研究性教学方法,具体的教学环节有：课堂基本理论和方法的讲授、实地参观和课程设计。针对课程的不同教学环节宜采用各自适用的具体研究性教学方法。     

基于课程思政的“交通规划”课程教学设计与实践策略

文中分析了“交通规划”课程思政内涵特征，从提高专业课教师思政素养、改革思政教学方案、创新思政教学方法、加强课程思政实践和强化课程思政有机融合5个方面阐述了“交通规划”课程思政教学方法，并从交通调查、规划设计、交通评价3个环节开展了“交通规划”思政教学案例设计，引导学生充分利用所学的交通规划基础理论，与交通信息化、大数据处理新兴技术相结合，为我国本土化的交通规划系统技术研发作出贡献.     

工业余热“大作业”教学模式的探索与实践撤回

在应用型本科“新工科”人才培养过程中课程建设探索是重要的环节,本文以建筑环境与能源应用工程专业的特色课程《工业余热利用》建设为例,为解决供热行业将来面临的“碳中和”、清洁供暖的社会需求目标开发课程,通过学情分析、提取课程特征、设计课程目标,探索“大作业”教学模式,形成“4+3+2+2+1”的教学方法体系,并根据知识点、复杂工程问题的处理、课程思政等方面设计教学反馈评价方式,践行“以学生为中心”的教学理念,将教师作为课程教学的组织者和引导着,形成了专业课程为后续课程服务、为毕业设计服务、为行业发展服务的教学效果。可作为相关专业新课程建设的参考。     

关于“服务学习”课程模式研究的几个问题

“服务学习”课程模式是指在教师组织指导下,配合学科及课程设计,规划具体学习目标,探讨社区需求,把课堂教学与无偿的社会服务相结合,在服务过程中深化对知识的理解和运用能力的一种课程模式；该模式的理论基础是马克思主义的认识论,该模式对学校、社区具有双重作用；实施“服务学习”课程。重点是抓好课程的设计(课程的目标、内容与学生的兴趣、需要)和评价。     

高校职业生涯规划课程“一体两翼”模式构建研究

高校职业生涯规划课程的有效开展,要求课程具备全程化和针对性特征。在充分掌握教育背景变迁和时代需求变化的基础上,构建以职业生涯规划理论课程教学为“主体”,以就业能力培养和专业能力培养为“两翼”的“一体两翼”教学模式,实现高校职业生涯规划课程模式的创新,切实实现课程的预期效果。     

关于“思想道德修养与法律基础”课程定位、特点及教学条件的思考

在思想政治理论课“05方案”建设的新思路之下,“思想道德修养与法律基础”课如何组织教学,如何实现新方案对本课程教学要求的效果,是承担这一课程的教师面临的新任务,也是需要在教学实践中加以研究和探索的新问题。教师应在准确把握教材内容的基础上,根据大学生思想变化的时代特点和大学生关注的社会热点,进一步丰富教学内容,增强解疑释惑的理论说服力;结合教学实践,深入探索新课程的教学规律、教学方法、教学技巧,构建有特色的“基础”课教学模式,推进本课程教学理论的创新。要做到这些,必须明晰“基础”课的课程定位、特点及教学条件。     

城市园林绿地规划与设计课程思政教学改革与实践

推动城市园林绿地规划与设计课程思政建设,首先需要构建课程思政的教学目标与教学主线。在此基础上,重构课程的知识体系,挖掘课程中蕴含的思政元素,主动将思政元素融入专业知识的教学过程中,建立一套符合教学需要的创新性思政教育模式,有效提升城市园林绿地规划与设计课程的思政育人水平。