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正考试作为检测教学质量的有效手段,被我们每一位教师经常使用,其中考试试题偏难或偏易、平均成绩与及格率过高或过低等情况也时有发生,究其原因,实质是试卷命题质量不高。低水平的试题(卷)不可能得到高质量的测试效果,高质量的试卷是成功考试的基础。因此,我们必须始终把命题质量作为命题工作的出发点和落脚点,在命题过程中坚持"六三"法则的全程质量管理。 相似文献
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应用“ 命题双向细目表”的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
李煜祥 《华南师范大学学报(社会科学版)》1999,5(5)
应用“命题双向细目表”来出试题,是一种规范化管理考试的科学方式。它不仅是对学生的学习知识与能力的一种科学测量方式,也是评价教师教学质量的基本手段。建立“命题双向细目表”可以克服教师出试题时的主观随意性,防止命题缺乏明确的计划和标准、试题取样不恰当、题型单调、复盖面窄等弊病。采用“命题双向细目表”来出试题,能在考查目标和考查内容两个方向上列出各项和各层次试题的比例,使试题分布合理,复盖面广、有利于克服教师命题的主观随意性,增强考试命题的科学性和客观性。 相似文献
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蒙家宏 《黔南民族师范学院学报》1995,(3)
本文认为学校考试管理应实现标准化和科学化。提出提高试卷质量,改进考试管理的措施应从出试卷应参照命题双向细目表,对考试难度进行控制,考后重视试卷质量分析与评价,考前加强宣传教育,考中严格纪律这几个方面来着手。 相似文献
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对高中英语教学质量进行科学的测量与评价,是为教学提供有针对性的建议、指导教学调整的重要依据。在高三模拟考试题的命制中,依据"命题双向细目表"对试卷的难度、区分度、效度和测试内容进行系统考虑,保证测量和评价的合理性和科学性,是提升高三教学质量的有效途径。我们探究"命题双向细目表"的结构、编制、功能并将"命题双向细目表"实际运用在高三模拟考试命题中。 相似文献
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张奠宙、赵小平教授在文[1]中指出:大约 950年前王安石主张改革科举取士,但是因为所谓公平性问题而未果.文[1]也希望现在高考试题能考出学生的探究能力和独立研究能力. 2005年高考数学试题出现了一种新命题方式,即试题中直接给出某些结论,要求考生应用. 相似文献
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李雪燕 《中学政治教学参考》2012,(12):63-64
考试是检测和评价教学质量的重要手段之一,而命题是为了实现评价目的而制作评价工具的过程。评价工具的好坏直接影响评价结果,进而反过来影响教师的教学方式、学生的学习方式以及教育教学质量。因此,评价工具至关重要。制作科学、有效的评价工具,要求教师充分认清考试性质和考试要求,形成明确的命题思路,遵循既定的命题原则,采用科学的命题... 相似文献
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俞金元 《江苏广播电视大学学报》1997,(2)
本文通过对江苏电大理工类96级高等数学(1)试卷评估分析,为电大更科学地命题提出了建议,同时指出了为改进教学工作、提高教学效果应采取的措施。 相似文献
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作为数学老师,命题是教学常规工作之一.中职数学老师在命题的时候,除需要考虑《中等职业学校数学课程标准》学科核心素养与课程目标外,还要考虑学生的具体情况,把握好命题原则,制定双向细目表,合理确定命题类型,巧妙设置试题难度,注重命题策略,才能命出一套好题. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(1)
高中数学考试命题的原则主要有基础性原则、科学性原则、公平性原则、创新性原则。步骤主要是:学习《考试说明》;拟定命题计划,确定双向细目表;创编试题;审题。方式主要是原创和改编,而改编的方法主要有:同条件,探结论多种;弱条件,使结论多样;依事实,作迁移推广。 相似文献
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李方 《天津市教科院学报》2002,(6):31-35
近10多年来,我国教育界为了提高考试命题的效度,较普遍地采用“命题双向细目表”去进行命题设计。单纯采用“双向细目表”去设计试题,还未足以解决试题的效度问题。首先,“双向细目表”中考试内容一般只反映教科书的知识点,而仅以知识点作为内容,我们认为是不全面的。因为它不能代表全部教学内容。从理论上说,学科考试内容应代表或反映学科教学的全部内容,然而,根据学科教学大纲的要求,学科教学内容并不完全等同于教科书的知识。 相似文献
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赵宁燕 《苏州教育学院学报》2004,21(2):73-76
主要讨论网络课程命题考试系统的架构过程 :建立试题库 ,确立命题算法 ,使用双向细目表以及软件的实现 .架构过程中的关键是建立试题库 ,而建立科学合格的试题库应经过试题分类、试题认知水平的界定、试题预测等步骤 相似文献
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李为 《南京晓庄学院学报》2006,22(1):83-87,75
本文从日常教学工作中试卷分析存在的问题出发,应用考试理论阐述了试卷分析的意义、方法和步骤及考试质量的评价,并将这些理论运用于实践,以近期的一次校际交流考试的试卷分析作为案例,进而提出了实用于教师的试卷分析的格式。 相似文献
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命题的内容、难度和风格对教学起着“指挥棒”的作用;命题的信度、效度影响着评价的有效程度.高水平的命题既需要按一定的工作程序开展,如制定双向细目表。命题、磨题、难度估计、读校、做校等;又需要命题人员有优化命题的意识和不断积累优化命题的方法.本文就如何优化命题提出自己的一些想法. 相似文献