教师和教育工作者的光辉榜样──读《中国教育群英谱》札记

教师和教育工作者的光辉榜样──读《中国教育群英谱》札记抚顺市教委李洛阳随着深化改革、扩大开放和加速社会主义现代化建设步伐的加快，我国教育事业也得到了突飞猛进的发展，成千上万的教师和教育工作者为之付出了聪明才智和心血汗水。广大教师和教育工作者，坚定不移...     

鲁迅——教师的光辉榜样

鲁迅先生的一生,是战斗的一生。鲁迅不但是伟大的文学家、思想家和革命家,而且也是伟大的教育家。鲁迅长期关心儿童教育的问题,主要体现在他的教育实践和有关教育论著中,是我们研究鲁迅、学习鲁迅的珍贵遗产。鲁迅的教育思想与实践,紧紧为当时的革     

邹韬奋当教师——读《经历》札记

杰出的新闻记者、政论家和出版家邹韬奋,青年时代当过教师.最近,我重读韬奋在狱中写的自传《经历》,深感他是一位出色的教师.韬奋自幼家境贫寒,求学时代是个苦学生,除自己的求学费用全靠自给,还要负担弟弟的读书费用.为此,不能不利用假期和课余时间兼做家庭教师.大学毕业后,因一时得不到机会进新闻界,当了七、八年的兼职教师.韬奋当教师虽然是为生计,但他把教员视作"一种有趣味的工作".他每天上午要教三、四小时课,"忙而不甚觉其苦".在他看来,与天真、可爱的儿童、青年朝夕相处,是十分愉快的;即使遇到一、两个棘手的学生,教师也不应自馁.他在宜兴县蜀山     

《中国教育调查》——家长和教育工作者的良师益友

为什么现在我们的社会发展了，生活水平提高了，然而我们的孩子却生活和学习得更沉重乃至更痛苦了?为什么有那多孩子要去自杀，去犯罪?为什么我们的许多孩子会变得冷漠、自私、偏激和消极?原因是我们的家长和教育工作者在教育孩子方面普遍带有功利性和盲目性，在于我们的思想和教育行为已经违背了教育的本质，     

读《中国人史纲》札记

柏杨的《中国人史纲》（上册）体例颇有特色,脉胳清晰.但有些地方,如“士”的概念;小篆的形成;汉朝判死罪者的免死法;防风部落的具体地理位置等,颇值得商榷.     

鲁迅——教育工作者的光荣榜样

鲁迅先生于1909年从日本回国就投身教育界,把培养青年一代的重担主动地挑到肩上。他先后在杭州两级师范学堂、绍兴府中学堂、山会初级师范学校、北京大学、北京师范大学、北京女子师范大学、世界语专门学校、集成国际语言学校、黎明中学、大中公学、中国大学、厦门大学、中山大学、上海劳动大学等十四所大中学校担任教职,在教育战线上紧张地战斗了十余个春秋,所到之处,均受到学生的热烈欢迎。     

柏拉图和谐发展的教育思想——读《理想国》札记

《理想国》是古希腊大哲学家,西方客观唯心主义的最大代表柏拉图(公元前427—347年)的主要代表作。在西方哲学史上,它有着极其重要的地位,在西方教育史上,它也占有非常重要的位置。《理想国》涉及柏拉图思想体系的各个方面,包括哲学、政治、教育、伦理、文艺、美学等内容,而对教育又论及得最多。因此,《理想国》既是一部重要的哲学和政治著作,又是一部重要的教育学著作。柏拉图生活在一个动荡的时代。他的整个幼年和少年时代经历了伯罗奔尼撒战争(前431—404年)。伯罗奔尼撒战争以后,希腊奴隶制开始崩溃,雅典奴隶制社会也危机四伏,每况愈下。新的生活方式正在     

教育的秘笈——读《窗边的小豆豆》札记

《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳卯子在20世纪80年代所著的一本小册子。此书不仅仅是一本写给孩子们看的讲述童年生活或成长故事的经典文学作品,也是一本写给家长和教育工作者看的一部重要的教育著作。书中讲述了主人公即小豆豆上小学时的一段真实感人的成长经历。小豆豆因特别淘气被原学校退学后,在母亲的理解和支持下,来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成大家都接受和喜欢的孩子。这段经历是小豆豆终生难忘的,也奠定了她一生发展的基础。《窗边的小豆豆》以较多的笔墨描述了与小豆豆生活密切相关的…     

学史断想——读《中国历史研究法》札记

近年来,授课之暇,笔者重读了梁启超先生史学理论的大作《中国历史研究法》(以下简称“研究法”)又有些新的认识和感受,随笔记下,后又将前些年读“研究法”所记下的札记翻阅进行比较,产生一种不吐不快的感觉,于是将所写下的文字进行了整理,与史学界同志们讨教,但愿有助于史学研究空气的活跃。     

读叶圣陶《语文教育书简》札记

《语文教育书简》(以下简称《书简》)是《叶圣陶语文教育论集》中的一个重要组成部分,其中包含叶圣陶许多熠熠生辉的语文教学思想。这些思想对语文教育有很重要的指导意义。语文教师的本钱——善读善写《书简·六》“:时或观授课,颇感教师增加本钱,最为切要。所谓本钱,一为善读     

领导教师工作的光辉榜样——介绍校长笔记

“校长笔记”是作者在一个十年制中学里当校长的自述。这是一本好书。它写得很生动,用具体事实和文艺笔触来阐述教育方法;同时内容丰富,不仅有校长做行政领导工作的经验,还有许多优秀教师的教学经验。在行政领导经验中,除了领导教师的经验贯串全书以外,又分别叙述了领导共青团、学生委员会、家长委员会等的经验。这里着重地就作者怎样领导教师方面作一个扼要的介绍,因为校长是学校全体教师一切活动的全面领导者与组织者,他对教师领导的正确与否是办好学校的关键。     

我们如何学做教师——读《致青年教师》札记

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.短短十六字便体现了教师的职业价值.近日,我在阅读吴非所著的《致青年教师》中获得了许多启发,该书分六辑,用85篇教育随笔记录了吴非教学生涯中与学生相处的所感所悟.读完全书,我如沐春风,有以下三个方面的感想.     

读《黄兴与中国革命》札记

薛君度教授所著《黄兴与中国革命》一书,从1949年搜集材料,到1960年修改定稿,前后费去11个寒暑,参阅、征引中、英、日文参考书255种之多,到1961年(即辛亥革命50周年),才以英文在美国出版。不久又再版。确是在西方大量发掘和采用50年来积累的有关辛亥革命资料又为众所公认的严谨、翔实的力作。     

读《楚辞》札记

一、《楚辞·九歌·湘君》“斵冰兮积雪” 朱熹《楚辞集注》云:“斵,斫也。言乘舟而遭盛寒,斵斫冰冻,纷如积雪,则舟虽芳洁,事虽辛苦,而不得前也。”断言是写“乘舟而遭盛寒”的实况。张铣则说:“盲志不通,尤乘舟值天盛寒,斵斫冰冻,徒为勤苦而不得前也。”推测是写“志不通,犹乘舟值天盛寒”而“徒为勤苦”的不幸时运的比况。对朱、张二说,我们且不管是实写还是比况,但对“积雪”词义的注疏却是一致的,后人皆引而从之。朱东润《中国历代文学作品选》注云:“斵,斫开。积雪,斫碎冰块,冰屑纷然好象积雪。”张家英《屈原赋译释》注云:“断同凿,敲开。积,使积集。积雪,使雪积集,实即扫雪。斵冰积雪,敲开冻冰,清除积雪。”对上述诸说,只要细加分析,不难发现其错谬之处。试读“令沅湘兮无波,使江水兮安沉,“石漱兮浅浅”,“水田兮堂下”,“采芳洲兮杜若,将以遗兮下女”各句,分明是江水汹涌,浅滩急流,屋旁水缓,芳洲花香,既无严冬之寒,也     

读《兰亭集序》札记

晋代人向外发现了自然,向内发现了自己的情怀。山水虚灵化了,也情致化了。于是产生了王羲之的《兰亭集序》这类作品,可谓最优美的写景文学。中国古人十分懂得山水与自然美是"人情"的需要,自然美和"人情"的融洽是维系人与自然的纽带。作者在对"死生"问题抒发感慨之后,批判了庄子消极的虚无主义思想。     

读《赤壁赋》札记

一前年,在《光明日报》上,对苏东坡的《水调歌头》(中秋词)展开了争论,最后似乎没有得出一致的看法。对苏东坡《赤壁赋》的理解,虽然没有展开那样公开的争论,但分歧也是不小的。甚至比对“中秋词”的争论更大。《赤壁赋》和“中秋词”是苏东坡文库中的瑰宝,堪称我国文学史上的皎皎之作。为什么理解上的分歧,竟如此之大呢?是真如歌德所说的“优秀作品,无     

读《猫》札记

一郑振铎的《猫》是一篇文字朴实、描写生动、感情丰富、寓意深刻的作品。初中语文课本第二册将它与《荔枝蜜》、《小麻雀》、《挖荠菜》等组成散文单元。但是,作者是把它作为小说的。《猫》写于1925年11月,被收在1928年作者自己选编的小说集《家庭的故事》里。作者在《家庭的故事·自序》中指出:“我写这些故事,……并不是我自己的回忆录,其中或未免有几分是旧事,却决不是旧事的纪实。其中人物更不能说是真实的。”长期以来,特别是“五四”前后,一虚一实,大体是区分小说     

读《岁月》札记

大解是中国当代诗坛中生代诗人,在全国较有影响。诗集《岁月》是他的一部重要作品。该诗集记写了他人生岁月的点滴和片断及感悟生命的真谛。在他的诗中,诗意与哲学融汇,生命与语言互证,历史进到现场,时间停于空间,在外与内、大与小、轻与重的辩证中,架构独具个性的艺术天地。他的诗的话语风格简洁、灵动、柔韧而明丽。     

读《论语》札记

翻开中国古代教育的史册,记载着一位杰出的教育家——孔子。西周时期“学在官府”,只有奴隶主贵族的子弟才享有受教育的特权。到了春秋时期,“天子失官,学在四夷”;官僚制度的产生,又必须有新的教育方法来培养统治阶级所急需的各种人才。在这种情况下,孔子第一个办起了大规模的“私学”,明“有教无类”的精神,将贵族所垄断的文化传递给更多的人。孔子开始他的教育活动大约是在二十岁左右,除了短期直接参加政治活动外,一生中有五十余年之久没有离开过教育岗位。长期认真从事教育活动的实     

读《三家村札记》

《三家村札记》在杂文史或者说新中国的文学史上都占有重要的地位,因为一些特殊原因,在面世时其作为政治文本的一面远远大于其文学性的一面,并且留下的研究资料也多为政治方面的,对其作为文学文本的研究远远不够,其作为文学文本对研究当时的文学现象有重要的意义,本文主要从作为政治文本的《三家村札记》和作为文学文本的《三家村札记》及对其的研究三方面入手。