地理教学中逆向思维的培养

逆向思维属于发散性思维的范畴,是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,使其逐步养成良好的思维习惯,具有重要作用。     

谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养

“发展地理思维能力”是九年义务教育大纲规定的教学目的之一，而地理思维能力的体现，依赖于地理思维品质的达到程度。因此，在中学地理教学中．培养学生良好的地理思维品质成为我们的首要任务。     

地理教学中学生的逆向思维能力培养

在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,使之逐步养成良好的思维品质,具有重要作用。地理教学往往对正向思维关注较多,长期正向思维形式的思维定势会影响逆向思维的建立;又由于经正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程,重建心理过程的方向,这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种,使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢？     

地理教学中学生逆向思维能力的培养

逆向思维屠干发散性思维的范畴,是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,使之逐步养成良好的思维品质,具有重要作用。     

地理教学中学生逆向思维能力的培养

心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中存在着正向与逆向思维的联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想”。     

论地理教学中思维品质的培养

文章通过多个案例讨论了地理教学实践中思维品质的培养重点及其方法的初步构想,进而揭示了学生地理思维的各种品质的高度发展对其地理思维能力提高和智慧的增强具有重要意义.     

地理教学中学生逆向思维能力的培养

逆向思维属于发散性思维的范畴,是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,使之逐步形成良好的思维品质,具有重要作用。文章就如何在地理教学中培养学生的逆向思维能力展开了论述。     

论地理教学中思维品质的培养

地理学习过程首先是个智力活动的过程,在学习活动过程中,始终伴随着观察、记忆,思维,想象等智力活动。学生的认识不断的由感性上升为理性,思维活动也由形象思维向抽象思维发展。思维能力又是所有智力的核心,思维能力的培养是地理教学过程中能力培养的核心。     

地理教学中思维品质的培养

“发展地理思维能力”是九年义务教育大纲规定的教学目的之一，而地理思维能力的体现，依赖于地理思维品质的达标程度。因此，在地理教学中，培养学生良好的地理思维品质成为我们的首要任务。[第一段]     

浅谈地理教学中学生逆向思维能力的培养

逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，养成良好的思维品质，具有重要作用。     

地理教学中学生逆向思维能力的培养

长期正向思维形式的思维定势必会影响逆向思维的建立;又由于正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程、重建心理过程的方向,这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种,使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢？我在教学中作了以下尝试。     

地理教学中学生批判性思维的培养

在地理教学实践中不难发现，几乎所有学习成绩优秀的学生都具备较好的批判性思维能力，它是最基本的创新思维形式。如果学生习惯于批判性，反复地深入思考问题，那么他们的思路就会开阔、灵活，见解就更深刻、新颖，也就越容易进行创造性思维。因此，在地理教学中必须培养学生的批判意识，鼓励学生进行批判性思维，使他们勇于创新，善于创新，努力提高他们的实践能力。批判性思维具有分析性、策略性、独立性和正确性的特点。批判性思维包括两层含义：一是指对别人已有的结论不盲从，有自我思维的独立性；一是指对自己得出的结论应持批判态度。这种自我监控的品质是学习地理不可缺少的重要环节。思维的批判性又是地理教学中培养学生创造性思维的前提条件。如果没有具备良好的批判性思维品质，在学习地理时就会不求甚解，甚至死记硬背，这当然不可能进发出创造性思维的火花。     

地理教学中如何培养学生的思维品质

地理教学不仅仅是单纯向学生传授课本知识,更应培养学生的思维品质。思维品质的培养主要包括培养学生的逆向思维能力、思维的独创性、思维的敏捷性、思维的批判能力、思维的探究能力等,为培养综合性人才打下坚实的基础。     

论数学教学中学生思维品质的培养

综合教育理论与教学实践，论述了在数学教学中培养学生思维品质的新思想和新方法，提出了培养学生思维品质的具体措施。     

论解题教学中学生思维品质的培养

思维品质是思维能力的表现形式 .训练思维 ,培养能力是数学教学的任务和目标 ,良好思维品质的培养应贯穿到数学教学的全过程中 ,即体现在数学概念、数学方法的教学和基本技能训练的每一环节中 .当前 ,数学教学的要求是传授知识和培养能力并重 ,培养能力 ,尤其是培养学生的数学思维能力已经引起了广大数学教师的高度重视 ,而发展和培养思维品质是发展智力和培养思维能力的主要途径 .因此 ,如何培养学生的思维品质是现代数学教学中需要研究的一个重要课题 .本文论述了在解题教学中培养学生思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性、批判性和独创…     

地理教学中思维品质的培养

德国著名的教育家第斯多惠说：。我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，怎样才能在地理教学中应用激励、唤醒、鼓舞来培养学生的思维品质呢？     

历史教学中学生思维品质的培养

洞察概念本质，培养思维的探索性。人们对历史事实在进行综合分析后，所概括的反映其本质特征的科学结论，就是历史概念。比如“五四运动”，它包括时间、地点、人物、口号、规模过程、结果等具体史实。但历史科学并不满足于史实的罗列，它既根溯源，多方面联系，还要分析对以后的影响。学生经过全面分析，才能明确认识“五四运动”的原因、性质和意义。这就把握了它的本质属性。纵向深入，培养思维的深刻性。这是由历史发展的连续性决定的。如中国封建社会的土地兼并这一历史现象，存在于整个封建社会的始终，要把握它的内涵和外延，剖析其…     

论地理教学中学生创造性思维的培养

地理学科的主要特点为区域性、综合性、开放性。综合运用形象思维、逻辑思维,分析、综合、比较、判断、推理,重视发散思维是形成地理创造性思维的前提。笔者根据自己的教学心得,总结了在地理课堂教学中,学生创造性思维培养的一般方法。     

地理教学中思维品质的培养

“发展地理思维能力”是九年义务教育大纲规定的教学目的之一,而地理思维能力的体现,依赖于地理思维品质的达到程度。因此,在地理教学中,培养学生良好的地理思维品质成为教师们的首要任务。     

地理教学中思维品质的培养

在地理教学中，教师不仅要传授知识，更重要的是要教给学生积极思维的方法，正如一句名言所说：劣等的教师向人奉送真理，优等的教师教人发现真理。这就要求我们应着力培养学生的地理思维品质。地理思维品质包括：思维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性和思维的敏捷性。