作文教学中合作修改的价值

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")明确指出:"要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"但在实际教学中,作文教学一直存在着费时费力、收效甚微的问题。基于课标精神及教学现状,在作文教学中,笔者引导学生探寻合作修改的价值,让学生乐于写作,善于写作。1.营造积极氛围,激发写作内驱力。     

小学中高年级语文作文修改能力培养研究

学生听说读写能力的综合提高是我们小学语文教学的大目标。在小学中高年级学生的作文教学中,我们要注重培养和提高学生的写作能力。本文从小学中高年级的语文作文写作现状谈起,阐述激发学生养成修改作文习惯和能力的养成问题。     

浅谈作文的自学和修改

多年来，在作文教学中，教师都要向学生传授如何审题、拟定提纲、确定中心、选材组材以及修改等作文方法，还教育学生要写好作文必须做到勤于观察、善于思考、注意积累。叶圣陶先生曾说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜在实践中练习，自悟其理法。”所以，我认为作文教学更重要的是研     

拓展作文修改渠道 提高作文教学水平

语文作文教学是小学阶段极为重要的一环。语文作文的批阅不能仅仅限于教师自己,而应该给学生足够的机会去接触习作修改。学生可以修改自己的习作,也可以与别人交换修改,让他们自己学会判断习作的好坏,用词的准确与否。这个过程本身就是学生语言能力提高的绝佳机会。     

浅谈初中作文教学中的有效修改

写作作为语文教学的一个重要环节,历来是教学的一个难点,如何提高学生的写作水平,一直是广大语文教师研讨的课题。“多写、少批、重评改”的教学原则,为我们提供了写作教学的依据。“多写”是教师们所重视的,每天一篇日记,每周两个小作文,两周一个大作文,可谓“多写”,但收效仍不大,其原因就是教师忽视了“评改”这一写作的重要环节。     

小学语文教学中的作文修改指要

好的习作是逐句逐句修改而来的,很多教师作文教学时都是指导学生亲身体验,将所体验的实例如实地记录下来。作者认为小学教师要在指导习作的基础上更侧重于修改,让学生养成修改的习惯,提高学生写作的水平。     

浅谈作文修改的意义

作文教学在语文教学中占有很重要的地位,其中"修改"是写作过程中的一个重要的步骤,因为师生之间的互动,通过这种互动使学生的写作能力得到提高。因此,重视语文作文的修改,关注学生习作的互动过程,给学生提供作文修改的方法,让学生在自改互改中掌握作文技巧,提高自身的作文水平。     

引导学生自主修改作文

作文教学要在教师的科学指导下，引导学生自主发现问题，自主总结修改方法，自主修改，自主评议，逐步提高学生自改作文能力。     

培养学生独立修改作文的能力

修改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但长期以来，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生做老师改的传统方法。尽管教师们付出了大量的艰辛劳动，但学生的作文水平一直在低谷中徘徊。其实，早在几十年前吕叔湘先生就已经指出了这种弊端。在国家新颁布的语文课程标准中，也把“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯”确定为课程目标。那么，怎样才能把老师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来呢？怎样才能“多快好省”地提高学生的作文水平呢？我认为，改变教学观念，培养学生独立修改作文的能力，使学生养成独立修改作文的习惯，才是“解放”与“提高”的关键。     

指导学生修改作文方法谈

采用多媒体手段，传授学生一些修改作之法，特别是“四读修改法”。一读，通读全，心里留下整体印象；二读，看章是否跑题，是否脱离了中心，如果跑了题，找出原因所在进行修改；三读，对全逐字、逐句、逐段细计，反复推敲，修改中的错别字、病句；四读，对修改后的章再读，看是否还有可修改之处。     

作文修改训练

(一)修改作文,让每一句话都通顺[明确目标]语言通畅,要求其中成分齐全、各就其位,中间没有阻塞。这就要防止句子成分残缺和搭配不当、词语次序颠倒、表意不合事理或自相矛盾等问题。修改病句,先要辨清病句产生的原因,明确病句的类型。对不通顺语句,要注意采用“补、换、调”等方法,即:补上残缺的成分,使句子完整;替换有关词语,使用恰当的词;移前挪后,调整词语位置,使语序正确。[病文呈示]坐了两个多钟头的汽车,我们终于来到长城脚下。刚下车,就看见城墙上写着“慕田峪长城”五个大字。①还没有开始登长城,许多同学都吃不消那长长的阶梯了。…     

作文教学中如何培养学生的修改能力

有人说：作文教学是整个语文教学中的“半壁江山”,而怎样教学才能提高学生的写作能力呢？学生作文是靠学生自己通过努力实践写出来的,但同时也是靠改出来的。作文训练如果不培养学生修改文章的能力,那就是不完整的作文教学。所以,在教学实践中,我除了注重教写法外,     

浅谈学生修改作文的指导

正作文批改,很久以来一直是困扰着我们语文教师的一个问题。学生写作文,教师改作文,似乎是天经地义,不可动摇的。不少学生文章一写好,从不检查、修改,有的甚至连最后一个标点符号也不写上,一交了事,让教师去修改。而教师呢?一大堆的作文本,评呀、改呀,煞费苦心,不少可由学生自己改正的错别字和病句,也要教师去修改,难怪批改作文成了语文教师的沉重负担,结果呢?花的时间很多,可收获不大。本子发下以后,学生一看分数,就束之高阁,教师的千辛万苦就这样付之东流。这种"写作文是学生的事,评作文是教师的事"的想法和做法,是片面的,它丢掉了     

作文修改要做到三通

作文修改是语文教学的内容和环节之一,更是作文教学不可缺少的组成部分。常言道：“文不厌改．”意思就是说,文章要不满足于修改,要不厌其烦地修改。正所谓“好文章是改出来的”。笔者在作文教学的实践中,始终咬定修改环节不放松。     

浅谈小学语文作文教学

我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必需的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。     

文章修改——作文教学中不可忽视的环节

让学生学会修改自己的文章是作文教学中不可忽视的环节。具体的做法与体会有以下几点： 一、让学生认识到文章修改的意义，提高自我修改的积极性。作文难矣!许多老师如是说。许多师生费力很大而收效甚微，其中一个重要原因是：在作文教学中，忽视了写作中文章修改的环节。