浅议书面表达中的回避策略

对于很多学生来说,做好英语书面表达一直是难题,但由于良好的书面表达可以让学生更全面的掌握英语知识,强化学生的语言表达能力,所以,英语书面表达教学始终是重点。不少学生为完成英语写作,经常采用回避策略,基于此,本文将从回避策略基本情况入手,结合将回避策略应用到英语书面表达中的原因,重点研究在英语书面表达中正确运用回避策略的方式。     

回避策略使用的实验研究及对外语教学的启示

回避策略是外语学习者或使用者在语言输出时采用的一种迂回方法。它是交际策略中策略能力的一个重要组成部分,能直接影响到外语交际的成败。本研究通过表示让步和因果关系的从句和短语的翻译练习,考察了回避策略的运用,分析了学习者使用回避策略的原因及回避策略的使用与学习者外语水平的相关性等问题。     

翻译中回避策略的运用及教学对策研究

回避策略是学生在学习英语的过程中由于自身语言水平较低时对要表达的内容进行避难就易、避繁就简的选择,是一种消极行为。本文研究了翻译练习中回避策略运用的主要表现方面,并且根据实际情况提出了应对回避策略的教学对策。     

乌克兰留学生汉字学习过程中的回避策略

回避策略是第二语言学习者在语言运用过程中的心理行为。作为一种交际策略,它可以帮助学生克服由于语言水平的欠缺而在社会交往、课堂学习中遇到的语言交流障碍;但是如果不加控制地使用回避策略,则会对学生的学习进程产生负面影响。     

回避策略使用的实验研究及对外语教学的启示

由于本民族语言对外语学习常常造成干扰,外语学习者为尽可能提升自己外语应用能力,总是会不自觉采取一种迂回方式,即回避策略。回避策略是交际策略中的一项重要内容,直接影响外语学习者的学习成效。为此,本文从英语翻译练习入手,尝试分析回避策略的实际运用,并简要谈谈回避策略使用的实验研究对外语教学的启示。     

成就情境中回避失败行为及教育实践对策

回避失败行为是指在成就情境中为了减少和避免失败对自我价值的威胁而采取的策略与行为,包括自我价值保护行为、自我妨碍、冒充者忧虑、拖延行为、防御性悲观等。回避失败策略的运用与行为为成就设置了障碍,并会导致非成就性人格的形成。情境因素是影响回避失败行为养成的主要因素,对回避失败个体应采取有效的预防和干预措施。     

职技高师英语课堂小组交互中的交际策略研究

策略能力是交际能力的重要组成部分,了解学生交际策略的运用情况,可以在教学中有针对性地提高他们的交际策略意识和能力。本研究对河北省一所职技高师生物科学专业多名学生的课堂真实交际语料进行了录音、转写和分析,发现在小组交互过程中,成就策略和回避策略的使用频率相差悬殊,成就策略的运用远远高于减缩策略;但在成就策略中,很大一部分是赢取时间策略,积极性的外语转述策略的运用还很少,这些情况表明大学生外语策略的意识和能力还不强,教学中教师需要在这些方面进行一定的训练。     

化学事实性知识的学习策略

化学事实性知识"是整个学科知识的基础,也是方法知识和观念知识的载体"。教师在教学中要有意识地运用学习策略理论组织教学,引导学生恰当运用精加工策略、组织策略和元认知策略等学习策略,以构建和完善事实性知识的结构,并提高运用化学事实性知识分析问题和解决问题的能力。     

初中英语阅读策略的有效运用

初中英语阅读教学是帮助学生掌握知识、获取信息、提高语言运用能力的基础,是学生巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。本文结合教学实例阐述了如何在阅读前、阅读中和阅读后有效运用阅读策略,以引导学生逐步了解策略,掌握策略,运用策略,提高学生的阅读能力,提升学生的综合语言运用能力。     

高中课堂教学中的复述策略

追求教学的有效性是教学实践,也是教学研究永恒的主题.使学生习得的知识、技能和价值观不至遗忘殆尽是教学有效性的重要体现,也是教学中不可回避的话题.自古以来,无论西方教育思想还是中国历代教学思想对复述策略都有阐述和运用.复述策略是在记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程.复述策略能传承到今天本身就说明了其价值和意义,然而,在现行高中教学实践中却难觅其身影了!传统但优秀的教学策略在现代教学的今天应该有其用武之地!     

高效练习的方法——学习策略介绍之四

学习策略中的理解策略、记忆策略、组织策略的主要目标是帮助学生有效地在大脑中构造知识。但是，知识的学习不是为了学习而学习，是为了运用知识、开发智力而学习。“学会运用”在知识学习中占有重要地位。根据布鲁姆的目标分类学，知识应用包括两个层次：初步运用和创造...     

过程写作教学中母语思维及母语策略的积极作用

母语思维是二语习得过程中较为常见的现象。对于多数在母语环境中进行英语写作的中国学生而言,母语策略的运用是一个无法回避的过程。有别于其他写作方法,过程写作法将写作的过程列为教学重心,旨在通过思辩水平的加强来提高语言运用能力。该文试图论证母语思维在英语过程写作法教学中所发挥的积极作用,并对相应母语策略的运用进行探讨。     

过程写作教学中母语思维及母语策略的积极作用

母语思维是二语习得过程中较为常见的现象。对于多数在母语环境中进行英语写作的中国学生而言,母语策略的运用是一个无法回避的过程。有别于其他写作方法,过程写作法将写作的过程列为教学重心,旨在通过思辩水平的加强来提高语言运用能力。该文试图论证母语思维在英语过程写作法教学中所发挥的积极作用,并对相应母语策略的运用进行探讨。     

浅谈英语翻译中的词汇回避现象

词汇回避是英语翻译中常见的回避现象。该文首先阐述回避现象,然后浅谈词汇回避在翻译中的具体表现,从而进一步分析学生在英语翻译中使用回避策略的原因,以期对学生翻译能力的提高起到一定的指导和帮助作用。     

听力障碍学生阅读策略运用的特点

张茂林、杜晓新在《中国特殊教育》2011年第7期中撰文分析并总结了听力障碍学生阅读策略运用中的主要特点。听力障碍学生在篇章阅读过程中运用了以下认知策略。一是激活背景知识。阅读中针对阅读主题激活原有的背景知识,在文本信息和已有知识     

中学英语课堂教学中的纠错策略

在日常英语课堂教学中,我们不时地能发现学生的各类错误,对这些错误不同的教师在不同的场景和对不同的学生有着不同的处理方式。但我们也不能回避这样一个问题：怎样做,纠错的效果才能更好？我们往往把握不好纠错的时机;对大错误的纠正不到位;对小错误听之任之;过早地肯定了学生的回答;对学生的纠错方式单一等。由此,我们有必要对课堂纠错策略进行一些必要的探究与讨论,从共性中去发现我们需要注意和改进的地方。我们不回避错误的出现,相反,我们要充分利用学生出现的错误,运用适当的纠错方式和方法来提高学生运用英语语言的准确率,保证学生的英语知识日趋完善。     

非英语专业硕士生与本科生英语写作策略对比

对比分析了非英语专业硕士研究生与本科生在英语写作策略使用上的异同,结果发现两组研究对象使用频率最高的策略大类都是记忆策略,其次是补偿策略,使用频率最低的都是情感策略。在具体的策略项中,本科生运用最多的是话语联系语策略,最少的是与别人谈论感受策略;研究生运用最多的也是话语联系语策略,最少的则是安排计划策略。两组对象都通常使用的写作策略还有选择话题、归类、联想、利用资源、使用迂回或近义词、调整或回避、回读等。配对样本T检验结果显示两组学生在要求批改策略的使用上差异极其显著,在集中注意力策略使用上差异也较为明显。     

生活化策略在课堂教学中的应用探究

<正>生物学与我们的日常生活密切相关,因此,在教学中运用生活化策略是高中生物课堂教学顺利推进的必要步骤。1生活化策略教学实施的可行性学习和生活是密不可分的。生活化策略是将学习与生活有机地融为一体,把教学建立在生活的基础上,让教材知识与日常生活结合在一起,让学生在生活中学习知识、在生活中运用知识。在教学中实施生     

学习策略在化学教学中的运用研究

<正>主持人语学习策略作为在学习活动中运用的规则、方法、技巧及调控方式,是在对学习过程规律性认识的基础上形成的,它具有一般性和普遍性的特点。在学校教育的体制下,对任何学科知识的学习,都存在着新知识的保持、理解、储存和运用等问题。而保持知识需要识记策略,理解知识需要精加工策略,储存知识需要组织策略,运用知识需要问题解决策略。所以,各科知识的学习都需要采用或都离不开相关学习策略的恰当运用。学习策略对任何学科的学习都具有重要的指导意义,关键是要把学习策略与学科学习的实际紧密结合起来,并     

可控因素对大学英语学习之影响

章对学习如何运用可控因素中的词汇策略、容忍含混语言策略、回避母语策略及管理策略来提高学习效率进行了探讨，期望对学生提高英语自主学习效率有所帮助。