浅谈计算机教师专业化发展

在现代教育改革的实践中,教师的发展是一个历史发展的必然要求,也是信息时代发展的必然要求,特别是对计算机教师专业发展提出了更多的条件。     

职业良心，教师专业化发展的道德起点

我们在推进新版职业道德规范的过程中,首先要做的就是引导教师从净化自己的职业良心开始,树立良好的职业道德,获得最佳的专业发展.因此,职业良心应该成为教师道德规范教育的起点,也必将成为教师专业化发展的道德支撑.     

教师专业化发展

中国教育学会常务副会长谈松华在《现代教育科学·中学教师》2009年第1期上撰文认为,教师职业的形象经过了三次演变:道德本位的教化形象;知识本     

教师专业化发展的内涵

教师专业化发展的内涵至少包括六个方面：第一，教师不仅是一种谋生的职业，而且是一种具有特殊育人功能的专业。不是有知识就可以“为人师”，教师专业要求教师要有学科知识，还必须有专业精神、专业道德和专业能力。第二，教师的知识能力既具有学科专业性，更有教育专业性。目前有些教师不能把已有知识传授给学生，就是缺乏教育专业的知识和能力。第三，教师专业化是教师自我发展的过程，是一个不断追求的奋斗过程。     

中小学教师专业化发展的回顾与前瞻

教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是专业新手到专家型教师的过程。教师的专业成长,应该是一种主动性的成长,应该在工作中成长,应该是理论、经验和实际工作能力的同步成长,应该在学习、反思和合作中成长。     

在课程改革中促进教师专业化发展

教师专业化是指通过终身专业训练，学习教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高自身素质，最终成为教育专业工作者的成长过程。伴随着课程改革的深入，教师专业化发展已成为制约我国基础教育改革成功与否的关键问题，受到各级教育部门的高度重视。对此，我们的做法是：     

运用数字化微格教学系统 促进教师专业化发展

教师专业化发展是实现三位一体新课程教育目标的基础和保证。根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法，使教师能吸收课程或教学实践方面的主导性革新；开发和运用课程和教学实践方面的新策略；帮助教师提高教学效率是教师专业发展的主要内容。     

谈教师专业化发展的主要策略

有关专家认为,教师专业化是"教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程"。     

浅谈中等特殊职业学校教师专业化发展

随着教育改革和发展的不断深入,教师专业化发展也日益受到重视,这是教育发展的必然要求,是提高教师队伍素质、提高教育教学质量的根本。特殊教育由于教育对象的特殊性、复杂性,对教师有着更高的道德素养以及更为全面的专业知识和技能的要求。因此,特殊教育学校教师应不断加强自身专业化发展,提高教育教学水平,更好地为残障学生服务。     

语文教师专业化发展过程论

语文教师,必须走好专业化发展这个过程:在确立终身学习理念、加强自身专业化发展、提高学科素养的基础上,自觉地置身于研究状态下工作,推进实践知识理论化、理论知识实践化、日常工作问题化。本文就此问题,做如下讨论。     

职业学校教师专业化发展问题探析

市场经济对职业学校的教师提出了新要求、新挑战,但目前我国职业学校的师资现状难以满足职业教育发展的需要,只有走职业学校教师专业化发展之路。为此,职业学校教师要从促进教师专业发展的高度把教师作为一种专业来对待,从职业教育发展的内在需要和教师个体专业化发展的角度树立以人为本的理念,从个人成长发展及专业发展的需要维护自身的心理健康,积极开展行动研究和进行反思性教学。     

走向教师专业化

进入21世纪,加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。教师专业化是指教师在整个专业生活中,通过终身专业训练、习得教育技能、实施专业自主、体现专业道德、逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程,即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师职业的专业化既是一个认识过程,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。一、对教师专业化的认识。1.教师专业化是一种世界趋势。20世纪60年代以来,旨在大幅度提高教师专业水平的教师专业化运…     

职校计算机教师专业化发展的现状及制约因素分析

计算机专业的发展与教师专业化发展程度密切相关,教师专业化发展的广度与深度直接决定着本专业能否实现可持续发展,探寻计算机教师专业化发展的历程,正视教师专业化发展的现状,找出存在的问题和制约因素。计算机技术快速发展带来自身变革与社会进步的同时,社会对计算机人才的要求也在不断提高,     

论教师专业化过程中大学教师的专业发展

大学教师专业发展是实现大学教师专业化的重要手段,而大学教师的专业发展有赖于良好的内在与外在环境,同时,大学教师专业发展的核心就是教学与科研的协调发展。而教学与科研并行发展的愿望和教学与科研不均衡发展的现实状况,要求我们应不断完善大学教师的科研与教学评价机制,而大学教师在关注教学质量的同时,也要充分意识到自己作为“学术人”的角色,提高自己的学术科研能力。     

关于中等职业学校教师专业化发展的思考

随着知识经济、信息时代、新科技革命的到来，教育的发展和变革已经成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。在世界范围的教育改革浪潮中人们越来越认识到，教育改革的成败在教师。《中国教育改革和发展纲要》曾明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”“建设一只具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”在当前教育的主要目的是“造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”由此可见，教师队伍的建设在振兴民族、振兴教育中占有举足轻重的作用。从事职业教育的教师应该担负起为提高国家的竞争力，培养和造就数以亿计的高素质的劳动者的历史使命。那么，对于中等职业学校的教师而言，如何提高素质，加强自身的建设呢？在提高教师水平的整体政策中，专业化发展是最有前途的中长期策略。作为从事中等职业教育的工作者应该高度重视教师的专业化发展问题。中等职业学校教师的专业化发展有职业教育自身的特点。     

促进教师专业化发展 提高教师课程实施能力

正自从2010年江苏省教育科学研究院发布《关于组织开展全省职业学校"五课"教研工作和"两课"评比活动的通知》文件以来,徐州市各职业学校全面开展"五课"教研工作,市职成研究室每年也定期组织市、县、校各级"两课"评比活动。几轮下来,一批批教师通过"两课"评比脱颖而出,同时,他们也体验了"凤凰涅槃"般的提升过程。徐州市各校这几年以"五课"教研、"两课"评比为契机,扎实开展了一系列促进教师专业化发展,提高教师课程实施能力的工作。     

浅谈依托互联网的中职学校计算机教学结构

依托互联网的中职学校计算机教学结构由计算机网络结构和教学结构组成的教学系统。计算机网络结构是中等职业学校实施计算机教学的物质基础和支撑平台；教学结构包括师生教与学的方式和教学丁作管理方式。本文从以上两个方面说明依托互联网的中等职业学校计算机教学结构。     

当前教师专业化发展过程中出现的几个问题

新课程实施以来，教师的教育观念和教学行为有了很大的转变，教学手段和方法也不断趋于丰富和艺术化，师生关系走上了前所未有的民主与和凿，这些都是新课改的可喜成绩。但是，我们在欣慰之余也不能不关注一些随之而来的负面问题，单就教师自身发展来看，明显存在失衡现象，一些教师步入了误区，严重制约了自身的可持续发展。     

教师专业化视界下的教师道德智慧

教师专业发展提供了一个认识教师专业素质的视界,从教师的专业特性分析和专业特征揭示上看,教师的道德智慧是教师专业发展的重要因素。教师道德智慧反映出“合目的性”的价值追求、道德认知能力的极至和道德自由上的深悟与超越等特征,说明了道德智慧是一个连续的系谱,需要在道德感知能力、道德评价能力、道德选择能力和道德感染能力等方面加以历练。