概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用

文章按照概念图／思维导图在教学中应用的思想,从学科、学习者以及软件使用特点出发,按照教学设计的一般原则和方法,从识字、课文段落结构方面入手,进行了基于概念图／思维导图式的教学设计,并从心理学的角度获得理论支撑。     

概念图／思维导图(4)——概念图／思维导图在教学中的应用实例

通过概念图／思维导图在教学中的应用实例,从实践的层面介绍其应用途径和效果, 为教师的教学实践提供参考。     

概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,在语文课程改革的探索与实践中,教师为提高教学效果都在寻求一种有效的教学设计。基于此,文章对概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用进行了探究。     

概念图和思维导图在初中语文教学中的应用措施探讨

随着新课改的不断深入,在对学生开展初中语文教学活动的过程中,需要语文教师能够对学生的学习积极性进行有效激发,使其思维更加活跃,进而促使学生的综合能力及素质得到有效培养和提升。因此,也就需要语文教师能够对概念图和思维导图进行初中利用,帮助学生构建清晰的思维框架,使其语文知识体系更加完善,为推动学生全面发展提供保障。基于此,文章对概念图和思维导图在初中语文教学中的应用进行简要探讨。     

系列1:概念图/思维导图导论

从“图”对教学的影响探究引出“概念图”和“思维导图”两种教学工具和策略,给予简单介绍,并将它们作了比较。     

概念图和思维导图在高考议论文作文中的应用——以2023年高考语文全国卷Ⅰ材料作文为例

作文占据高考语文总分的半壁江山,议论文是高考作文写作的常用文体。教师可引导学生从素材积累、论点论据的分析以及语言锤炼等方面深入学习,提升学生的写作水平。概念图与思维导图在凸显议论文逻辑思维、串联论据与论点方面具有显著的优势,能帮助学生精准把握议论文核心主旨、合理设计文章结构,有效提升学生的说理论证能力。结合高考作文评价要求,根据学情,巧妙运用概念图与思维导图讲解议论文的写作技巧。     

概念图/思维导图在形态学课程教学评价中的应用研究

形态学课程是高等医学教育的基础课程,以微观形态结构的教学为主要特征。通过填图任务与构图任务的概念图/思维导图试卷测试与传统的试卷测试对比研究表明,概念图/思维导图可用于形态学课程教学评价,增强形态学课程的教学效果。     

概念图研究综述及其应用

概念图是由诺瓦克教授等人提出的一种组织和表征知识的工具。文章介绍了概念图的研究综述,探讨概念图的制作方法,把概念图作为一种教学技能与教学策略,研究其在实际教学中应用前景。     

浅析思维导图与概念图

鉴于当前某些学者对思维导图和概念图有所混淆的现状,文章首先从五方面对二者进行比较,然后对思维导图评分标准的构建提出建议,旨在辨析二者的区别,以便学习者需要时能够合理选择使用;给学习者提供一个检测标准,以便其不断改进绘图技巧。     

概念图在高中生物复习实践中的应用

梳理零散的知识点,方便学生记忆掌握,提高学生生物学科的复习效率是概念图在生物教学中的作用。教师通过讲解、问题引导、布置作业等方式让学生将概念图应用于生物实验复习和考前总结复习,对于提高课堂效率,促进学生对复杂知识的掌握意义深远。     

概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨

作为有效的知识可视化工具,概念图和思维导图在教学中正受到越来越高的关注,一线教师在实践过程中的困惑也越来越多。通过对概念图、思维导图本质的探源,并针对教师在开展概念图、思维导图教学应用中遇到问题的剖析,对开展概念图、思维导图相关研究给出了建议。     

概念图和思维导图在高中生物教学中的应用前景

本文阐述了概念图和思维导图的研究现状,比较了二者的异同,以此为基础分析概念图和思维导图在高中生物教学中如何结合使用,从而展望概念图和思维导图在高中生物教学中的应用前景。     

概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究

概念图和思维导图自上个世纪90年代传入我国以来,受到了各级教师的极大关注,研究者不乏其人。但是,普遍存在如下三大问题:(1)混淆概念图和思维导图;(2)孤立地研究概念图或思维导图在教师讲课中的应用;(3)忽视了教学中的另一主体——学生。鉴于此,本文首先简要介绍了概念图和思维导图;然后在分析二者异同的基础上,指出二者在一定程度上可以相互结合、相辅相成;接着,本文以“微积分”中学生普遍感到困难的无穷级数为例,利用Mindmanager和Powerpoint,给出了无穷级数的嵌套的思维导图和概念图;最后,分析了二者的结合给师生双方在教与学中所带来的益处。     

概念图和思维导图在化学教学中的比较及运用

化学概念图和化学思维导图是化学知识可视化的两种重要工具,通过对化学概念图和化学思维导图的比较分析,了解它们各自的优势,并在教学中适宜地使用,就能使学生建构思维,也能让学生学会将分散的化学知识系统化,抽象化学原理形象化,复杂化学过程简单化,模糊的内在体系清晰化,从而使学习更加轻松。     

概念图在初中历史教学中的应用

概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式,相关研究也很多。据美国教育资源信息中心 ERIC(Educational Resources Informa-tion Center)的资料,自1984年以来,以概念图作为研究对象的文献多达664篇,而且呈逐年增多趋势。在国际互联网上,概念图网页或跟概念图有关的文章多达一百多万项。但在国内,研究和运用概念图的老师却比较少。因此,笔者在这里略作介绍,并谈谈个人在初中历史教学中运用     

思维导图和概念图在大学生协作学习中的应用

思维导图和概念图在教育中的应用越来越广泛．但大多是单方面的应用于教师的授课中或是学生的独立学习过程中,在协作学习中的应用则少之又少。为了深入了解思维导图和概念图在大学生协作学习中的应用效果,本文从思维导图和概念图的概述、协作学习特点、思维导图和概念图的整合,以及思维导图和概念图在大学生协作学习中的应用四个方面论述了思维导图和概念图在大学生协作学习中的应用．同时也肯定了思维导图和概念图在大学生协作学习中的重要意义。     

思维导图在教学中的应用——以高中地理教学为例

本文从地理教师积极借助思维导图,创新高中地理教学思路;借助思维导图,发展高中地理教学方式;借助思维导图,培养高中地理学习思维;借助思维导图,提升高中地理教学质量四个方面,紧紧围绕思维导图在高中地理教学中的应用展开系统而全面地论述。     

小班化教学下的初中历史与社会课

初中历史与社会课在小班化教学模式下,更加注重对学生综合能力的培养,这就要求教师在教学的过程中要不断地更新自己的教学理念和改进教学方式,通过体验学习的方式,提升历史与社会课的教学质量。     

简要辨析概念图与思维导图

近年来概念图和思维导图两种观念都作为表达思维的工具被人广泛地应用于各个领域,而这两个概念在无论是定义,用途与特征上,都有很多的相似性,关于是否应当视二者为同一概念,有着不同的观点。本文将对概念图和思维导图的概念及特性都作出简短介绍,并对认同而二者为同一事物的观念和不认同的观念分别简要作出阐述。     

概念图结合思维导图对神经外科本科教学效果的影响

目的:探索概念图结合思维导图对神经外科本科的教学效果。方法:选取2014-2017年我院64名神经外科本科生为研究对象,按照随机数表分为2组,对照组采用传统理论课教学模式,观察组采用概念图结合思维导图教学模式。采用满意度评价量表对神经外科本科生教学效果满意情况进行调查,统计两组神经外科本科生期末成绩。结果:观察组教学效果满意率为90.63%,明显高于对照组教学效果满意率65.63%,数据对比具有统计学意义(P<0.05)。观察组期末成绩总分为(85.24±8.37)分,显著高于对照组期末成绩总分(67.70±4.76)分,数据对比具有统计学意义(P<0.05)。结论:概念图结合思维导图能够明显提高神经外科本科生教学效果满意度和期末成绩。