传统直言命题存在的理论问题和解决方案

传统直言命题A、E、I、O作为“命题形式”,其逻辑语义没有规定清楚,逻辑结构尚未完全定型,因而迄今还存在种种逻辑理论上的问题。本文立足于当代形式逻辑的科学理论,揭示传统命题理论中存在的问题,并运用辩证唯物论,始终着眼于传统命题所思考的客观对象,提出解决这些问题的方案。 为了便于阐述问题,我们先介绍两个概念:外延命题、内涵命题。     

常见转化命题求解的策略

本文列举范例阐明八种常见转化命题求解数学问题的策略。即变换命题条件、猜想命题结构、变更命题主元、转化等价命题、横向变换命题、构造辅助命题、反面考虑命题,分解复杂命题等八种转化命题的思维方法。     

高考命题改革的问题和对策

高考虽然得到了不断完善和长足进步,但仍存在一些问题,尤其在命题方面。因此,高考改革应重视命题改革。命题改革应注重以科学理论为指导;命题范围灵活化、命题立意能力化、命题机构多样化、命题机制完善化等有利于高考命题的不断优化。     

考试命题应注重编校质量

试卷体例不统一、表达不规范、文字和标点有误等问题是中考命题编校的主要问题。对此,国家应建立统一的中考命题编校标准,各省市的命题管理者也应主动探索和加强命题的编校质量管理,培训命题人员,组织专业编校人员进行阅卷。     

基于大数据的我国高等教育自学考试命题质量提升研究

当前我国高等教育自学考试命题质量还存在诸多问题,针对这些主要问题,沿着“问题—原因—对策”的研究思路,可以运用大数据技术探寻提升我国高等教育自学考试命题质量的突破路径。当前我国高等教育自学考试命题还存在试卷总体设计难以匹配社会对我国高等教育自学考试人才培养的要求、命题与辅导难以分离、课程考核及成绩评价存在缺陷、保密与保证质量之间存在矛盾等问题。主要是命题管理队伍结构不够合理、命题管理和考核机制不够完善、命题教师来源分布不尽合理等原因引起的。可以通过运用大数据技术在高等教育自学考试命题中“无痕”融入课程思政理念、积极动态地推进自学考试命题管理队伍建设、加强试题保密措施、增强命题教师的责任机制等途径提升我国高等教育自学考试命题质量。     

硕士研究生招生考试自命题安全保密工作探究

硕士研究生招生考试初试自命题存在科目设置随意性大、种类繁多,命题教师数量庞大,考试实施中间环节多,考试腐败现象屡禁不止等诸多问题。解决这些问题的关键是增强命题教师安全保密责任意识,为此提出加强舆论宣传、建立自命题质量标准体系、建立自命题安全保密工作诚信评价制度、引导命题教师彰显公共知识分子情怀等建议。     

一九八一年高考试题的产生——访教育部高考命题组

高考命题是人们普遍关心重视的一个问题,不少人把它看得非常神秘。一九八一年高考试题是怎样产生的?为了寻求这一问题的答案,我们于六月下旬访问了当时还处于秘密状态中的教育部一九八一年高考命题组,就今年高考命题的总原则、各科命题的具体指导思想、题目、内容、命题形式、评分标准以及与此相关的问题进行了广泛的交谈。首先给我     

墨家与亚里士多德命题论之比较

命题理论是逻辑学的重要内容。墨家和亚里士多德都讨论了命题的本质、命题的类型及关系、模态命题等基本问题,形成了丰富的命题理论。但他们对这些问题的讨论又有很大差异。比较二者的同异,有利于进一步认识中西方古代逻辑的相同本质和不同特点。     

CPFS结构与数学命题教学

个体的CPFS结构是由概念域、概念系、命题域、命题系组成的一个体系。个体的CPFS结构对学生的数学理解、学习迁移、探究问题能力、解决问题能力都会产生直接的正面影响。在命题教学中,教师应当通过揭示命题形成过程、进行命题变式、形成命题网络、加强命题应用等策略,帮助学生形成完善的命题域和命题系。     

写作训练命题十题

命题是写作训练的关键环节．本文从理论和实践的结合上,论述了命题的出发点、命题的分类、少限制与无限制命题、记叙文与议论文的命题、命题的大小及选择、命题的倾向性、命题与训练方式的配合、命题的文体要求、命题的解释与提高、关于命题的专论研究等十个方面的问题．     

考试命题计划的研究

考试命题是考试实施过程中的最关键的环节,命题计划对命题质量起着指导和控制作用。本文针对命题实践中存在的主观随意性、盲目性、不规范等问题,提出了较科学的、实用的命题计划方法。     

要"主体"但不放任自流

笔者曾听过一节讨论课 ,课题是“四种命题 (二 )” ,讨论的是原命题为真时 ,逆命题、否命题、逆否命题的真假 .学生都作了充分的准备 ,侃侃而谈 ,虽观点基本上都是课本列出的 ,但考虑问题角度有别 ,所举例子各不相同 ,气氛相当热烈 ,从调动学生主动性、从学生投入来说 ,效果非常好 .然而 ,讨论在下列问题处受阻 :问题　原命题、逆命题、否命题、逆否命题中 ,正确的命题有几个 ?试举例说明 .绝大多数同学认同课本中“原命题与逆否命题同真假”的观点 ,认为四命题中正确的命题或者没有、或者有二个、或者有四个 ;独有一位同学坚持认为四命题中…     

“强化命题法”解题举例

有些特殊问题,直接难于寻求解答的方法,于是,变更命题,提出关于这类特殊问题的一般性命题,使原命题强化,反而易于找出解答的关键。这种通过对一般命题的研究而解决特殊问题的方法,我们称之为强化命题法。对于某些特殊问题或用常规方法比较繁难的数学题,倘若我们用强化命题法求解,则往往可打破常规,巧辟捷径,从而使问题变繁为简、化难为易、迎刃而解、现举几例加以说明。例1 证明:(?)是两个连续自然数的积(苏联基辅第49届数学竞赛题)。     

理解数学命题的视角与策略

理解数学命题是教好、学好数学知识的必要基础。数学教师理解命题的视角主要包括命题的产生背景、命题的发现方法,命题的条件和结论、命题的证明、五个基本的逻辑联结词、四种命题之间的关系、命题的应用价值、命题蕴含的数学思想方法、命题的推广等。理解命题的策略主要有问题策略、发现策略、探究策略、反例策略、"回头证"策略、推广策略等。     

新课程课标下的命题趋势

通过命题实例,以命题涉及的范围为视角,介绍了新课程课标下的五大命题趋势,即关注日常生活中的化学问题、关注重大社会事件中的化学问题、关注科技研究热点中的化学基础、关注诺贝尔奖方面的化学基础,以及关注地方特色与区域服务性的命题趋向。     

书讯:《高考分省命题研究》丛书出版

由胡向东主持编写的高考分省命题研究丛书日前由湖北人民出版社出版。丛书共三本,即《高考语文命题理论与实践》《高考数学命题理论与实践》《高考英语命题理论与实践》,分别探讨了高考语文、数学、英语的命题理论与实践问题。这是湖北省也是国内第一套专门分科研究高考分省命题的理论与实践相关问题的专著,对我国高考分省命题工作具有重要的理论指导意义,也是研究高考命题的重要参考。     

关于命题的真值问题

命题的真值问题是数理逻辑中的一个重要的问题,判断为真的语句叫做真命题,判断为假的语句叫做假命题．命题真假的定义很简单,而命题真值的判断却是一个难点．本文从几个方面探究命题的真假问题,希望对读者今后判断命题的真假时有所帮助．     

平几题证法例谈

平面几何问题的证题方法可分为两类：一类是一般方法,即适用于所有问题的证法,包括分析法、综合法和反证法三种;另一类是适用于某类特殊问题的方法,如变轨法、辅助图法、相似形法、位似图法等。本文就平面几何问题的一股证朋方法举例予以说明。一、分析法”分析法是从命题的结论出发,根据已知的定义、公理和定理等,逐步向命题的条件逆求,直至命题条件的思维方法。其证题模式是：欲证命题结论B为真,只需证命题B;为真,从而又只需证命题B。为真,…只需证条件A为真,而由已知知A为真,故结论为真,命题得证。分析法是论证命题时的…     

分省命题横向比较价值降低的原因分析和对策研究

至2013年,共有16个省市试行“分省命题”,“统一考试、分省命题”的格局已经基本形成。“分省命题”符合我国实际和测量学的要求,有利于新课程改革的顺利实施,但同时也存在各地命题水平发展不均衡,命题模式、考查内容不一致,横向比较价值降低,高等学校的统一化教学模式与“分省命题”选拔考生不协调等问题。本文具体阐述了横向比较价值降低的原因,并提出通过加强命题标准化建设解决“分省命题”所面临的问题。     

打造学科训练平台,提升教师专业素养——关于地理教师命制习题、试题的几点看法

随着时代的发展,对教师执教能力的要求越来越高,教师的命题能力受到越来越多的关注。本文结合地理教学、命题的实践,探讨正确认识命题能力对教师专业发展的意义;掌握命题的基本规范,参与命题实践,提升地理教师的命题素养等问题。