評判法

主觀的評判的不可靠乃是心理學者所熟知的事實。但是在許多方面如性格,興趣,熊度的測量尚沒有客觀的測驗可以應用,仍須有賴於主觀的評判。所以主觀的評制雖然有許多的困難,弊端,但仍不失為一種有用的方法,評判量表仍不失為一種重要的測量工具。     

心理测驗應積極推進

心理測驗,無論是智力測驗,特能測驗,性格測驗,興趣測驗,對於職業教育舆職業指導均有極重要的用途。在選擇學生入校時,在指導學生修畢時,在輔助學生择業就業時,都要明暸學生個人的智力,特能,興趣,性格等,以為决定處置方案的根據。如果有測驗作     

测量法

一、測量法的性質 嚴格說來,测驗乃收集資料工具之一,而不是一種研究的方法。僅僅施行测驗,計算結果,實在不能算為‘研究’,因為真正的研究必須對於人類智識有所貢獻,或發明‘新’的學理,或發現‘新’的事實,而测驗的功用不過在描寫一種教育情境,並無‘新‘的貢獻可言。     

墨子与数学的必要及充足条件

在數学里,我們常常要討論一個條件的充足性及必要性。若有了某一個條件A,就必定有某一個結果B,我們就叫這個條件A為這個結果B的充足條件。例如在平面內(以後皆指平面而言),若四邊形的邊都相等,則這個四邊形是一個平行四邊形。“四邊形的邊都相等”是一個條件,“這個四邊形是一個平行四邊形”是一個結果;有了這個條件,必定有這個結果,故“四邊形的邊都相等”是一個四邊形為平行四邊形的充足條件。若有了某一個結果B,必定就有某一個條件A,我們叫這個條件     

續談本社興趣測驗之可靠性

前在本刊第一三三四五期中會根據陳青士博士在大夏大學隔月舉行兩次興趣測驗之結果,作統計的分析。若以兩次答案一一比較,不同者平均佔百分之二十七。此與亂答迥不相同,蓋每題有三種可能之答案,若完全亂答,兩次答案相同者祗三分之一,而不同者將佔三分之二,或百分之六十七。根據兩次答案之不同數,又可估計測驗各節之可靠係數,平均在·九○上下。當時因興趣測驗之記分標準尚未訂定,不能直接應     

主要興趣測驗

興趣是修學的一種重要根據,亦是職業生活中的一種基本要素。凡研究或從事指導事業的,大概都這樣承認。占查興趣,固然從普通觀察能得到概括的觀念,但是欲求準確,可靠,非採用測驗的方法不可。這亦是研究或從事指導事業的人所公認的。但是測驗的價值,在乎實際的效用。換言之,测驗的結果,必與各種學科或     

编製職业性向测验的步骤

職業測驗可大別为兩類,一为職業能力测驗,(Vocational AbilityTest)一為職業性向測驗。(Vocational Aptitude Test)前者的功用在测量職業具體能力或實際能力(包括智識技能等),后者的目的在預測職業的性向。本篇就后一類討論之。     

选择测验的现况

本文作者L.S.Hearnshaw为該所研究員,主張選擇测验技術上最難令人满意的一部分是職業分析,並進而討論使這種分析得以改善的方法。但是現在的實業心理學家因了這些方法具有實際的困難,或不會應用。若是這樣,以觀察補充測驗分數的複雜的類推测驗,較易表現最完善的結果。作者並將關於化學工人的幾套相似测驗作一簡略敘述,以為實例。——译者     

性情态度兴趣的测验

心理测驗以智力测驗和教育测驗為最發達,最普及,最有效。但一人心理的發展,除了智力教育而外,尚有性情態度興趣方面,同樣重要。這方面的測驗比较幼稚,且有種种困難,所以不如智力測驗和教育測驗那樣     

羅伯特·梅遜语录

<正>對一個已經受過教育的人來說,他不僅擁有成長的力量,而且還具有塑造、形成或指導這種成長的能力。人的形式來自人的潛能的實現。形式的潛能是天賦的,但為了實現這些形式,在訓練中進行鬥爭是必需的。當個人發現某些被人們認為是普遍的行為態度和方式,並且把它們吸收到他的人格中去時,自我指導也就完成了。當個人實現了一般特徵或普遍特徵時,他就成為一個人了。當一個人成為人,成為一個理智美德的實踐者,真、     

分等评量在指导上的用途

分等評量是什麼? 分等評量即是將一個人,在選定的項目上,判定高下等級的意思。例如一個人的才力是優是劣,責任心是大是小,在不能直接测驗的時候,都是要由熟悉情形的人去估量的。這類的評量是一種普通的舉動;因爲人在日常生活上總免不了對別人的批評,不過沒有具體的規定,不用精細的方法罷了。我們所要討論的評量,是根據科學研究,有專門性質的。     

问题解答

答:智力测驗是帝國主義時代資產階級豢养的“学者”製造出來為他們主子的殖民主義、种族主義和剝削、奴役劳動人民服務的。智力測驗的反科学性首先表現在它是以反動的遺傅决定論為基礎的。遺傳决定論者認為人的發展是由遺傅决定的,遺傳不僅决定着人的發展的方向,而且也决定着人的發展的限度。他們認為環境和教育在遺傳面前是無能為力的。照遺傳决定論者看來,当一個受精卵在母体裏發育着的時候,这個胎兒出生後將会長成什麼樣子的人,就已經决定好了。 資産階級“测驗学者”認為人的智力是天赋的,生来智力高的人長大以後也是智力高的,生來智力低的人長大以後也是智力低的。他們雖然也承認智力在發     

個案研究法

一、性质顧名思義,個案研究法是以個人或一個特殊教育情境为研究的對象,不是以团體或一般現象為對象的。個案研究的目的乃在一個特殊案件的解决,而不在普遍原則的發現。個案研究法初應用於醫學,後來漸為社會工作人員及心理学者所採用。     

動作測驗与機械測驗對於職業指導的功用

在歐美實施職業指導的各種方法中,最重要的是智力測驗。而且大多數的職業,其需要智力測驗,總此需要別的任何種才能的測驗多。近來倫敦市曾調查市立小學一千個畢業生離校後所就的職業,其中大多數是在商業機關供行走,或在工程業中充練習生.女     

普通事务员测验报告

普通智力測驗和普通教育测驗,前數年也曾在我国引起了不少人的注意和研究,后來因為時局變動,人员星散,遂無形停頓。本社久欲重整旗鼓向另一方面努力工作,這另一方面就是我国现在职业界最需要的職业測驗。去年本社研究股曾費了半年工夫,研究后試驗,试驗后研究,最后纔編成普通事務员測驗一種預備印行,先將報告披露本刊,在此各事科学化的時代,當獲各界的注意也。編者志。     

心理测驗与職業指導

心理測驗為職業指導事業中重要方法之一,所以談職業指導必談心理測驗.心理测驗及職業指導,這兩種運动在中國的歷史雖然很短,但是社會上一般人及教育界對於這兩種運動都有很深的信仰,很大的期望,因為信仰太深,期望太大,所以對於職業指導已往的成就,就往往容易失望.我們要曉得職業指導以及心理測驗方法的應用於職業指導。即在歐美各國,亦沒有多長的歷史.在中國尤其是最近的事。所以職業指導運動可以說是尚在萌芽時     

语录

<正>理解和運用複雜理論的能力足以用來定義智力，但是不足以涵蓋才智。才智還包括：在選擇相關解釋因素時，在為任何新出現的理論確立實證檢驗時的嚴謹判斷，以及這種嚴謹判斷與智力的結合。才智減去判斷就是智力。     

中學五年級至十年級學生数學成績評分標準——俄羅斯蘇维埃聯邦社會主義共和國教育部批准

採用統一的評分標準,能提高數學敎學質量,並能使我們對於學生知識的要求趨於一致。 統一的標準,是評定學生成績的根據,但是,敎師應當自己去評定學生的每一個答案和每一個書面作業。敎師在評定學生成績時,不僅應當注意錯誤的數量,也應當注意錯誤的性質,並且還要注意整個作業的質量,考慮到所有的優點和缺點。用以評定學生知識的口頭或書面的測驗材料,其內容和範圍鬚根據數學敎學大綱所規定的要求來決定。 評定學生知識時,不僅要瞭解他們的理論知識以及應用所學知識於實踐的能力,而且要瞭解他們獨立地思考、鑽研和探討的能力。考查中學學生數學知識最通用的形式,就是系統的口頭提問。     

速成识字教学的巩固阶段应以扩大字义和豊富词彙为主

我們為了研究高碑店速成識字試驗班如何進行鞏固階段的教學,於去年十二月初,進行了一次調查。調查的對象有九個人,他們都已認識到兩千多字,會寫,能流利地閱讀四冊識字課本,能寫三、五百字的短文。總之,他們的識字學習都已達到突擊階段所要求的標準。其中有七個人,已經結束突擊階段學習幾個月了;在這幾個月裏,他們一直是堅持學習的,但是還没有養成閱讀、寫作的習慣。他們在閱讀、寫作中最大的障碍是什麽呢?為了解這個問題,我們從『人民日報』、『中國青年報』和『華北人民』上選出十篇测驗材料,(其中文件兩篇、國內外大事宣傳材料及新聞四篇、農業生產知識三篇、英雄     

教学检查的经验

一個嚴峻的老師在督促著每個人前進 一年來,由於實行群眾性的教學檢查的結果,我們學校的教師們在教學態度和方法上有了顯著的進步。例如擔任圖文,社會科學課程的教師們,每教一小時平均要準備三小時。改作文為了仔細批閱,每小時只能改三篇;如找作者來當面研究,改一篇作文就得花費一小時以上。為什麼能夠如此呢?用教師們自己的話來說:『在我們學校裏有個無形的嚴峻的老師在督促著自己。』這個老師就是教學檢查。如何進行教學檢查根據我校一年來多次摸索的經驗,教學檢查以按照如下的步驟和方法進行較為完善: