“磨课”，青年教师成长的捷径

磨课狭义上指教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程;广义t指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨,从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。磨课不仅是对“课”进行打磨,更是人的磨练-执教者自身的能力、素质得到了历练和提升：     

磨课，“磨”去了什么——从一线教师的视角看“磨课”之失

磨课,常因“赛”而生。开放式赛课因其舞台效果的需要,打磨的重点在“课”,却在打磨的过程中“磨”失了教师的创造力,“磨”蚀了学生的生命力;封闭式赛课因其独立、封闭的特点,打磨的重点在“人”,却也面临着“长久实效与急功近利”、“公平诚信与暗度陈仓”等矛盾的考验。     

“磨课”方式ABC

"磨课",是教师用集体协作的方式,通过对一节课进行多轮的打磨,从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究为一体的校本教研活动。凡是涉及课堂教学的内容都可以纳入磨课的范围,如磨目标——这节课究竟要干什么,磨教材——课堂需要怎样的教材,磨环节——哪些是课堂必备的环节,磨幼儿——幼儿可能出现哪些     

班级管理要"多和学生商量"

磨课,就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。好课是“磨”出来的,通过磨课,可以更好地提高课堂教学效率,促进学生的发展,让课堂成为师生的精神家园。通过磨课,可以提升教师的专业素养,生成教学智慧,让教师从平凡走向卓越。     

“体验式”研课磨课在“国培计划”教师培训项目中的实践探索

在“国培计划”教师培训项目的研课磨课活动中，存在着参训学员“重专家指导、轻同伴互助”“重接受式学习、轻内省式学习”“重问题解决过程、轻问题分析过程”等问题，为有效解决这些问题，创新性地开展了“体验式”研课磨课实践探索，其流程包括聚焦研磨课题、设计研磨课题、实施研磨课题、改进研磨课题等四个环节，实践中重点采取了打磨四段式“体验式”研课磨课模式、打造“三人行”研课磨课培训团队以及练就一支“双线驱动”的学习共同体等重要措施。实践探索成效显著：研磨课题来源由关注领域活动到关注主题活动和游戏活动；课题设计由单一方案开始转向多元方案；课题实施由“重实践轻反思”到“边实践边反思”；课题改进方案由理想化到更切合实际。     

“磨”出好文章——例谈“磨课”中的论文选题视角

“磨课”对一线教师而言是常事。但凡参加公开课展示或者教学竞赛,教师都少不了一番辛苦的磨课。通过一而再再而三地试教、修改,执教教师最终都能在听课教师面前呈现出一堂比常态课精彩得多的课。可惜的是,许多教师在公开课落幕之后,就为磨课活动画上了一个“句号”,这不得不说是一种遗憾和浪费。笔者认为,“磨课”不仅“磨”出了好课,也“磨”出了写文章的好素材。     

普罗米修斯的感觉

“宝剑锋从磨砺出”。我相信,好课也是磨出来的。磨课既是对教学设计的不断完善,也是对教师教学能力的综合培养。磨课就像是锻造工具,要不断地加温、淬火、锤打,直至成形;要反复地打磨、冲洗,达到精致。磨课又如哲人在思考,对自己一次又一次地否定,     

磨课，在否定与肯定中出彩

曾经有位专家说过：好课,是磨出来的。 磨课,就是一定时期内,在其他教师的协助下,采取多种形式,对教学预案和试教进行认真研究、反复推敲、细致打磨,保证该课教学成为质量较高的精品课。磨课活动中,通常先由执教者试教,学校领导和同学科教师集体听课,然后大家围坐在一起,像医生会诊一样,从教师语言与教态、教学设计与课堂生成、师生课堂交往行为、教学手段的选择与运用等方面各抒己见,献计献策,以谋求课堂教学的优化。     

和萝丝一起去散步-谈磨课活动中教师的专业成长

生活中有句话叫“好事多磨”,教坛中有句话叫“好课多磨”。磨课对于我们幼儿教师来说已经不再陌生。磨课,就是在其他教师的协助下,采取多种形式,对教学预案和试教进行认真研究、反复推敲、细致打磨,保证该课教学成为质量较高的精品课。磨课活动中,通常先由执教者试教,学校教师集体听课,然后大家围坐在一起,像医生会诊一样,从教师语言、教学设计、师幼互动行为、教学手段的选择与运用等方面各抒己见,献计献策,以打造出精品的教学活动。以下结合大班绘本阅读《母鸡萝丝去散步》这个教学活动谈谈我们的做法：     

育己:教师专业发展的原动力

"育己"为教师个体"诗意地栖居"给予滋养,是教师自我实现的关键、自我更新的源泉。在育己过程中,教师个体有明确的发展方向,强化人格修炼,进行自主写作、磨课、磨题,提升专业素养,让教育生命在自主超越中成长,走向"诗意境界"。     

用“三磨”教学 造“三强”教师

教师专业发展已经成为目前提升学校内涵发展的关键性因素。为此,应针对性实施“三磨”教学,即“磨题”“磨课”“磨人”,落实因材施教、分层教学,优化教学过程,提高课堂实效,加强以“把握学科能力强”“课堂施教能力强”和“教育科研能力强”为内容的“三强”教师队伍建设。通过“三磨”教学,打造“三强”教师,大力提升教师的专业水平,创新教师专业发展途径。     

教研跟进,促进教师专业成长

本学期,我校围绕省级"十二五"课题在全校范围内开展了教研组磨课活动,具体做法是让组内教师先独立备课上课——教研组共同评课议课、开展教研活动——被指导教师再次备课上课——进一步互动交流、提升总结。整个活动过程突出了"跟进",组内成员要紧密跟进作课教师,作课教师要紧密跟进集体的互动交流。这样的磨课活动使更多的年轻教师在专业化发展中得到快速成长,在为期一个多月的教研活动中,自己参与其中也收获颇多。下面就从我们教研组打磨的一节五年级数学《组合图形的面积》一课说起。     

为青年教学骨干加速发展夯实基础——骨干教师脱产研修课程的设置与实施

办好骨干教师脱产研修班的关键,是课程的优化设置与实施。要以渗透性、体验性活动实施师德修养课程,以专家引领、自主阅读推进公共基础课程,以任务驱动落实磨课、磨题、磨"嘴皮子"、磨"笔杆子"等核心能力课程,以个性化规划引领个性化课程。     

思想品德教学实效提升途径探索简

“玉不琢,不成器：”好课需要多磨才能精彩纷呈。磨课在一定程度上体现了合作教研教学的集体精神,是教师集体智慧的碰撞、升华与凝练。黄伟同志将自己一节公开课磨课过程再现出来,供广大读者分享、借鉴与研习。本文从研讨思路发现问题、及时调整方向思路、确定教学环节,到打磨重构、集众多教师智慧、探寻切实教学,再到专家点评建议以指出努力方向,无不说明磨课的重要。磨课让各种教学技巧和智慧产生碰撞,有效激发教师潜心钻研的自信心和巨大勇气,为更好地开展教学提供了很好的范例。愿此文对广大教师有所裨益!     

众人拾柴火焰高——团队研磨,新教师专业成长的助推器

新教师参与磨课活动,通过研磨教学理念、打磨教学设计、磨砺教学方法等形式,打造生本、简约、灵动的课堂,锻造新教师课堂教学的执行力,助推新教师专业素养的提升。     

研磨出新意 精雕见匠心——“充分条件与必要条件”第一课时磨课实录与反思

2013年度丽本市青年教师数学优质课比赛由我校选手代表市直学校参赛,为给全市数学教师奉献一节精彩的课,我校数学组全体教师发挥团结协作、群策群力的优良传统,精心打磨,最终雕琢出了大家认可的好课,回顾磨课过程,收获的除了荣誉之外,更多的是对磨课过程的感悟与反思,教师教学智慧的提升.下面结合磨课过程,从"教学引入、概念理解、概念应用"等3个主要环节的打磨人手,谈点个人的看法.1主要教学环节的打磨整过磨课过程经历了4次上课、4次研讨、4次修改,每次研讨、修改主要围绕各个教学环节展开,其中有些环节经过一次打磨就成功了,有些环节经过几次讨论、修改,大家才觉得比较满意.     

例谈高效“磨课”的七个“着眼点”——“机械能守恒定律”的磨课及思考

为了进一步推进课程改革,打造高效课堂,促进教师的专业成长。上至各级教研部门下至学校,都加大了举行教研活动的力度。上好课、上精品课已成为各级各类教研活动对上课教师的一个基本要求,也是上课教师不懈的专业追求。因此,磨课已成为上课之前的一个必不可少的提升环节。所谓的磨课指的是一段时间内,帮助上课教师采取多种形式,对教学预案和试教进行认真研究、反复推敲、细致打磨,以促使该课成为质量较高的精品课的过程。随着各级教研     

磨课，要以人为本

磨课的目的是什么？比较权威的说法是：在打磨课的过程中促进教师的专业化成长。但是在当前的小学数学教学中，磨课处于什么状态呢？磨课的目标达成了多少呢？这是我们必须重点关注的问题。     

磨砺出好课 师生共提高

雅斯贝尔斯说：“教育就是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此,磨课也是如此。教师如果能蹲下身来教学和研磨,以学生的视角,思考学生愿意学什么、不乐意学什么,学习中的困惑是什么,学习中的状态怎样;在课堂中关注学生的眼睛,关注其求知的渴望,生成学生有效的体验,那么必定能打磨出“好”课,而且能打磨出一堂又一堂的平民课、亲民课。那么如何在磨课过程中走向学生呢？     

如何磨课?

磨课,就是围绕一节课,由某位教师执教,在教研组全体教师参与下,采取多种形式,反复深入地研究、探讨,再由这位教师多次重上,以期教师教学业务快速提高、教研组全体教师共同提高的一种学习形式。在日常教学中,我们一般“一课三磨”,在上公开课时,“一课四磨”,甚至更多,好课就在这样的磨练中产生了。