“hold住”解义

“hold住”是2011年十大流行语之一,它在汉语中广泛传播,尤其是在网络和报纸中。而且在汉语中出现了三个不同读音形式共用一个书面形式的特殊现象。“hold住”是一种语码混用现象,与汉语的规范化相违背,它在汉语中的发展还要接受社会实践的检验。     

你hold住了吗?

在英语中,"hold"有拿、抱、握住、顶住、控制、掌控等意思。"hold住"则是指面对各种状况都要保持住、坚持住,充满自信,从容应对一切。"hold住"一词,源于台湾综艺节目《大学生了没》。在2011年8月的《大学生了没》中,一位     

说“hold住”

最近．新m炉的流行语“holdl住”一时红遍网络,大有压倒“给力”之势。“hold住”因《大学生了没》中网友的一句口头掸“整个场面我要Hold住”而迅速蹿红。一时间．媒体上“hold住房价”、“hold住场面”、“hold住幸福”等让人眼花缭乱。     

来自台湾的“hold住”

"hold住"是一个罕见的英汉组合词语,跟常见的字母词(如WTO、B超、卡拉OK)不一样,它不是用字母造词,而是直接由一个英语的词和一个汉语的词组成的短语。"hold住"诞生在台湾。2011年8月9日台湾综艺节目中,女大学生谢依霖(Miss Lin)以夸张另类的造型、扭捏怪诞的举止、英汉混杂的台词亮相,陈述自己在时尚场合如何处变不惊,毫不慌乱,并反复念叨"整个场面我要hold住"。七分钟     

浅析将“戏剧表演”引入大学英语课堂

戏剧表演引入大学英语课堂,对于高校英语教学来说是一次创新的改革尝试。它将戏剧表演和交际教学法融合,通过戏剧表演的上课模式,实现交际教学法中着重培养学生语言交际能力的理念。交际教学法为学生创造的是轻松的自然的语言交流环境,强调语言的交际功能,而戏剧表演展现了英语的交际功能是如何在模拟的真实生活场景中实现的。希望通过二者的结合,教师有效地驾驭课堂,激发学生的学习兴趣,强化学生的英语交际能力。     

利用英语戏剧表演培养表演专业学生跨文化交际能力的对策探讨

随着教育体制改革的深化,戏剧表演教学方法盛行于教育领域。实践教学中戏剧表演法的应用,教师应发挥引导作用,根据教学内容建立教学情境,调动学生情绪,促使其主动参与教学表演活动中,为教学增添趣味性。学生通过表演,加深情感体验,并积累丰富的表演经验。而表演专业教学引入英语戏剧表演教学方法,能激发学生兴趣,经过实战演练,巩固表演知识,锻炼表演技能,最重要的是能深化学生的跨文化交际能力。学生通过英语戏剧表演,加深对表演基础知识的理解,提高表演技能,同时学会跨文化交流,为实现全面性发展奠定基础。     

试析字母词与英汉语码混用的异同——以网络流行词“hold住”的分析为例

字母词与汉英语码混用作为两种新兴的语言表达现象,二者有很多共同之处,也存在较大的差异。本文将以网络流行词hold住的分析为例,拟从二者的概念、生成渠道、构词特点、认知理据、社会各界的态度等方面着手,比较二者的异同。     

着力“三环” hold住高效

要达到初中语文的有效教学,须在多方面着力——作为教师要改变教学行为,转变教学方式,促进学生主体的回归和学习能力的提高,从而提高课堂的效益。     

2011年度网络流行语

最流行大奖:Hold住解释:Hold住一词来源于香港中英混用词汇。指控制、抓、顶的意思。在2011年8月9日的《大学生了没》中,一位名叫MissLin的网友以夸张另类的造型、一口做作的英语、扭捏妖娆的姿态向大学     

我教学生“表演”

初学英语的学生总有怕说错、怕人笑话的羞怯心理,但他们对这门学科又感到新鲜、好奇,总想试一试。教师在教学中应因势利导,鼓励学生勇于表现自己,敢于开口在课堂上大胆、主动地用英语回答老师的提问,积极参与课堂表演活动,让学生体验成功的快乐。     

“双十一”将至,理性“hold”住

<正>11月11日,曾经平淡的日子,却从原本受年轻人追捧的光棍节,变成了万众瞩目、为之疯狂的双十一购物狂欢节。这个在2009年兴起的非正式节日,每年都会刺激亿万网民、消费者蜂拥而起,飞速攀升的交易额把购物狂欢推向一个个新的高潮。笔者虽不是淘宝达人,但也有网购经验,每每双十一来临之际,在铺天盖地的促销打折宣传攻势下,我都会选择购买。但一次次网购经历,都提醒笔者要冷静面对双十一,不要让购物狂欢冲昏头脑。     

网络流行语“hold住”的认知语用分析

随着社会的发展,依托网络得以发展的网络流行语逐步成为网络语言文化的一部分,该文从认知语用角度入手,利用模因顺应论分析了"hold住"作为网络流行语的形成机制,认为"hold住"的流行之所以能够被人们所接受,离不开社会的繁荣和网络的发展,以及人们审美观念的变更,文章最后对网络流行语"hold住"的流行进行了总结。     

让学生由“要我学”变为“我要学”

进入高中,学生的一个普遍反映就是英语难度加大,每次考试都很难取得理想效果,屡考屡差,久而久之就对自己失去信心。教师应从多方面积极引导学生,培养学生英语学习的动力。下面,我就从几个方面谈谈怎样激励学生学习英语的动力．使学生由“要我学”变为“我要学”。     

从“要我反思”到“我要反思”

这几年随着自身班主任专业素养的提升,对＂反思＂的认识,从＂魔鬼＂到＂天使＂,从＂讨厌＂到＂喜爱＂,从＂拒绝＂到＂自觉＂,来了个180度的大转弯。几年前,学校要求班主任每周写一篇＂教育反思＂,我产生了抵触情绪：每天从早忙到晚,够累的了,还反思什么？教育教学工作都按计划完成了,     

Stop住手！我还没说要下网

上网时突然要离开,防止他人乱用自己的软件的方法。     

如何让“要我学英语”变为“我要学英语”

在现行的考试制度的制约下,很多学生学习英语完全是为了考试,死记硬背,反复做题,因而他们大多对英语课不感兴趣,或感到枯燥无味,或感到负担很重,这不能不说是教学工作的一个缺陷。本文针对学生不喜欢上英语课的这种现象进行研究,根据多年的教学经验提出了几点看法,对让学生从＂要我学英语＂变为＂我要学英语＂。     

秋日气质出街装 “hold住”所有目光

秋天是时尚美眉们最佳的扮靓季节,既可以保留夏天清凉的、美美的打扮,又能用各种混搭元素展现不同的时尚风格。喜欢街拍感觉的美眉们一定要抓住这个乱穿衣的好时机,让自己的气质装扮hold住所有路人的目光吧!     

我要上“六一”

从央视《我要上春晚》节目获得灵感,四川省眉山市东坡区苏南小学结合该校的金太阳艺术节,举行了为期一个月的我要上‘六一’活动。苏南小学我要上‘六一’活动分为声乐、器乐、舞蹈、语言表演等五大类别,包括班级海选赛、年段淘汰赛和年段总决赛三个环节,全校每个孩子都可以单独或组队参加海选,最后评选出来的优胜者,就能登上庆祝六一儿童节文艺汇     

对我院艺术造型专业与表演专业英语教学模式的建议——对“贵州大学艺术学院英语现状调查与对策研究”一文中教学模式的补充

本文通过对我院艺术造型类和表演类学生的英语学习现状进行调查,主要围绕学生的性格及专业特点、学习动机、自主学习能力以及学生对现阶段英语教学模式的评估等几个方面展开,希望能对我院今后的英语教学有所帮助。