小学数学计算教学中如何落实“减负增效”

"减负增效"是我们现在提得最多的话题。那么在实际教学中,我们在课堂上该如何"减负"、怎样"增效"呢?许多教师认为,只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业,就是"减负增效"了。对于"减负增效"的实质理解不透,不能很好地通过优化课堂教学的结构和方法,去真正地实现高效的课堂教学效果。由于教师片面地追求形式上的"减负增效",学生学得不够深入,练得不够充分,课堂教学匆匆收场,教学质量不能真正得到保证。如何真正做到"减负增效"是每一位教师应该思考的问题。本文笔者以小学数学计算教学为例谈谈如何落实"减负增效"。     

“减负”背景下如何实现政治教学的“增效”

“减负增效”是项长期工程．要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨。指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。     

减负增效落实处 实践活动促发展

在提倡素质教育的今天,最终得益者是学生。然而,"减负容易增效难",这对学校和教师而言是一种挑战。如何坦然地迎接挑战,真正做到减负增效,我们在不断地探索与尝试。课堂教学是减负增效的主阵地减轻学生的课业负担,课堂是关键环节。学校高度重视常态教学的管理,形成了"课前重备课—课上重学生—课后重作业—考试重分析"的课堂目标管理流。研究课堂,落实常态教学评价。我们从追求高质量的     

学案课堂:时间浪费在哪里

<正>一、背景增效减负的主阵地在课堂,要切实减轻学生的负担必须提高课堂教学效益。我校把学案制作为增效减负的突破口。这里,笔者把以学案为载体的课堂称之为"学案课堂",评价它的标准为:一看课堂上的教与学用不用学案;二看学生学得是否高兴、主动、深刻,学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴、主动、深刻的创造和创新天地;三看教师教得是否轻松,课堂教学是师生不断"合"、"分"的动态过程,教师不能去抢学生的活,要善于把"皮球"踢给学生,在课堂上实施"主动     

“轻负高效”数学课堂初探

在二十一世纪教育改革发展的今天,寻求一种既能减轻学生的课业负担,又能提高数学课堂效率,才是最好的途径,所以通过教学改革减负增效这已成为众多教育专家的共识,叶圣陶先生曾说:"教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性."叶老的这句话不难理解,对我们教育工作者有很大的启发性.在教学过程中不能忽略学生的主人地位.1把握学生特点,让学生学会预习新知,减负增效提倡学生进行"自助餐"式学习,学生根据自己学习情     

“三力合一”在语文教学中的作用

教育的宗旨是把学生培养成指向多元目标的人才，在给学生减负的同时，教师也要减负，要减负增效。目前，教学任务重，要求高，学生忙于题海、考试，教师苦于书山、作业，围绕着中考、高考这根轴超负荷地运动，怎么也摆脱不了以它为半径的圆。怎样走出困境，这是摆在每个教育工作者面前的一道百思不解的课题。     

简述初中英语作业布置如何“减负增效”的初步探究

随着我国教育综合改革的不断深化,新课改也随之出现。在当前时代中,"减负增效"是新课改的要求,也是当前教育改革发展的必然趋势。"减负增效"能够在一定程度上减轻学生的课业负担,让学生以更高的质量完成初中英语作业,进而提高教学质量。作业是教学过程中必不可少的环节,是学生巩固课堂知识的重要渠道,因此在布置英语作业时应"减负增效",切实提高学生的课后学习能力,为英语课堂教学赋能。     

浅谈数学教学中如何减负增效

曾听到过三种有趣的说法,教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;教师勤钻研,学生负担轻,才是减负增效的教学.教学减"负"不减"质",在"减负"的同时又要"保质增效",才是真正的减负增效.     

减负视角下中小学教师教学能力提升策略研究

减负背景下,学校要更加注重教师教学能力和综合素养的提升,提高校内育人质量.目前,中小学教师普遍存在教学语言表达能力相对较弱、教学观察能力有待提升、课堂教学环节缺乏创新、课堂调控能力不高等问题.为真正实现"减负增效",教师应做好备课工作,找准课堂教学的灯塔;要做好学情分析,根据学生需求画好课堂教学跑道;定期开展教研活动,借助集体智慧提升课堂教学质量;完善教学管理制度,合理把控课堂教学节奏.     

数学教学如何减负增效

"聚焦课堂,减负增效"已成为数学教学中备受关注的热门话题,"减负,不减质"这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。下面,笔者以数学学科为例,就"减负增效"这一话题,谈谈自己的一些粗浅看法。一、创新备课是减负增效的前提教学过程中要敢于创造性地使用教材,不断树立教材是为教学服务的新观念。教师要从"生本教育"的理念去设计教学方案,自己充当参与者、促进者和指导者的角色,即要以学生为主体。     

打造低负高效的数学课堂

一直以来减负增效是教学中所面临的较为复杂的议题,既要减负又要增效,这是我们教师所期盼的理想境界。我认为减负增效的突破口在于课堂,因为课堂是提高教学质量的主阵地,而课堂的关键又在于教师。要不断提高课堂教学的艺     

运用有效教学策略提高课堂效益

在数学教学中,要充分发挥学生的主体地位,教师的教学理念与方法应有所改变,要减轻学生负担,提高质量,从教学本身来看根本的出路在于提高课堂效益.要给学生"减负",教师必须自我"加压",切实保证备课质量:要给学生"减负",教师必须优化教学结构,提高课堂效益.     

基于化学教学中减负增效的探索

<正>当前,"减负,不减质"这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。既要减负又要增效,这是每位教师所期盼的理想境界。如今,减负势在必行,如何提高课堂45分钟的教学效率,即实现减负增效,是每一位教师不得不面对、不得不认真思考的问题。作为化学教师,我就结合教学实践谈谈对在减负背景下     

高中政治课教学实现“减负增效”策略初探

"减负增效"是社会高度重视的教育问题,也是一项艰巨的长期工程,要真正适应时代的进步,减少学生的繁重学习负担,提升教育的确切实效,教师必须不断反思、探索和创新教学方法。本文结合自身教学实践,就基于减负增效的背景下实现高中政治课堂高效教学策略进行了探究。     

浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略

随着社会的不断发展和教育制度的不断改革,教育水平的要求也越来越高。教师一定要在教学中提高教学质量和效率,改善教学内容,实施"增效减负"的有效策略,减轻学生学习负担,让学生轻松愉快地进行语文学习,是符合当前教育改革大潮的方向和途径。本文通过分析当前教学现状,阐述小学语文课堂教学增效减负的必要意义,提出几条对小学语文增效减负的粗浅认识。     

打造低负高效的数学课堂

一直以来减负增效是教学中所面临的较为复杂的议题,既要＂减负＂又要＂增效＂,这是我们教师所期盼的理想境界。我认为减负增效的突破口在于课堂,因为课堂是提高教学质量的主阵地,而课堂的关键又在于教师。要不断提高课堂教学的艺术性,着力在“精”上做文章：精心备课、精心上课、精选作业。     

创新教学方法 提升课堂实效——“学生学—教师导—学生动”模式应用的研究

正为推进新课改,促进教育质量的不断提高,学校依据教育局"课堂增效,课外强体,减负增效,愉快教学"的新课改要求,立足基础教育新课改思想,积极吸收当前基础教育课堂改革成果,对课堂教学的模式和方法进行了有益的探索,提出了"学生学、教师导、学生动"的课堂教学改革创新方案和对应的教学方法,旨在提升课堂教学的实际效果。一、教学方案对应的教学结构学生学--自主学习、合作交流,教师导--学生展示、师生互动,学生动--学生练习、检测达标,学生动——师生互     

减负增效,优化课堂教学

减负增效要求教师转变观念,走＂优化课堂教学,提高课堂效率＂之路。教师要重视学生的学习方法的研究,增强学生学习的趣味性;合理设计课堂模式,追求＂减负＂与＂增效＂双赢;重视教学中积极的情感因素,优化课堂教学活动,使得学生信赖教师,发挥学习主动性。     

“减负增效”背景下的一次教学尝试——以《鸦片战争》一课为例

<正>自从江苏省强调"五严"禁令以来,教学的总学时大大减少,如何能够在平时的教学中体现出"减负增效",对教师提出了更高的要求。我以高一年级必修一第10课《鸦片战争》为例,在"减负增效"实践方面进行尝试,希望能够达到提高教学效率,培养学生素养的目的。一、案例片段一1.教师投影展示资料,问:第二次鸦片战争的根本原因和直接原因是什么?学生根据材料和书本上的内容很快作答,教师板书根本原因和直接原因。     

“减负”矣,“增效”矣

<正>现代教育的中小学教育改革,是素质教育宏观调控的全面体现。如何改?从哪里起步?已经成为众多教育工作者的开门话题。笔者在教学实践中对"减负""增效"做出大胆的尝试,也从同行那里吸收并借鉴了一些创新理论,发现在"减负""增效"过程中教师所占比重特大,教师的主导作用特别明显。充分有效地发挥教师的主导作用,将意味着"减负""增效"进入实质阶段。"减负"和"增效"并列提出,是强调教育的两个方面,不是一味地提出"减负",而是更加强调要"增效"。许多教师都有这样的体会:减负容易增效难,自从"减负"以来,