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在"以图导学"教学法应用现状研究的基础上,详细阐述了"以图导学"在初中地理教学中的适用性,提出"选择好图"符合时代发展要求、"以图引导"激发学习兴趣、"延伸图片"培养地理延伸能力、"用好动画"提升地理空间感、"看图识图"提高探究能力、"填图游戏"提高教学效果、"读图析图"培养地理反思能力等实践策略,以促进"以图导学"教学法在初中地理教学中发挥更好的作用。 相似文献
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尝试教学是教学的一种新理念,它的核心是"先试",它与新课标大力推广的"先试后导.先学后教,先练后讲"是完全一致的.本文对这一新理念进行了分析,探讨了尝试教学法在地理高考复习中的应用,在教学实践中,从六个方面阐述了运用尝试教学法进行地理高考复习的方式,认为该法比传统的地理高考复习方法效率更高. 相似文献
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初中地理为市统测学科,也是高中选修学科之一。目前初中学生的潜意识中仍认为地理这门学科是"副科",对地理的学习不够重视,因此地理教学工作的开展也比较困难。地理情境教学将学生学习地理的积极性调动起来,能力发挥出来,使他们的学习态度真正从"要我学"转变到"我要学",那么初中地理教学工作就可以得以改善,学生的综合能力也可以得到进一步提高。本文旨在情境教学法如何恰当地运用在初中地理教学中。 相似文献
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黄云霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2020,(9):29-31
地理学科核心素养的培养是地理学科教学的关键所在,无法通过一节课一蹴而就,指向地理学科核心素养培养的单元教学设计是实现该目标的关键路径。通过界定单元教学法的概念、突出特点、与地理学科核心素养的关系,探讨了如何基于单元教学法进行地理教学设计。 相似文献
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分层地理教学法既能使所有学生达到《地理课程标准》规定的基本要求。又能使地理素养较好的学生得到进一步发展。情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感,以此推动学生认知活动的进行。如果将情境教学法结合分层教学思想恰当灵活地运用到高中地理教学中,就有利于分层次全面提高高中生地理素养。作者最近十多年来,坚持在多媒体情境教学中分层次预习、提问、活动、布置作业,取得了一定的地理教学效果。 相似文献
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王伟 《读与写:教育教学刊》2012,(5):53-54
在大学传统地理教学中,教师常采用"填鸭式"教学方法。这种教学方法忽略了大学生思维的特点和地理的学科特点,很难调动学生的积极性。如今在大学里学习地理的大都是来自理科的学生,他们对地理这门学科接触太少,兴趣并不浓厚。因此,采用快乐教学法,激发学生的热情,在大学地理教学中尤为重要。根据快乐教学法,在大学地理教学中,教师需要从三方面入手:(1)根据教材内容,持续采取多种措施,提高学生的学习兴趣;(2)创造机会,让每个学生都能够不断获得成功的体验;(3)提高师德修养,在教学中给予学生具体指导,在课余与学生多交流,以创建和谐的师生关系。通过快乐教学法的实施,师生都将从中获益匪浅。 相似文献
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我校地理老师经过实践和思考,"走出去"、"请进来",外"引"内"启",探索出一条新的高中地理课堂教学的新方式——"五环"地理教学法,主要包括"自主学习——互查讨论——展示成果——质疑探究——课堂检测"等环节。笔者谈谈"五环"地理教学法在高中地理教学中的实践。 相似文献
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史爱侠 《学生之友(初中版)》2011,(6)
在初中地理教学中,许多教师较为头疼的一个教学难点,就是地理教学成效低下问题,如何有效提升初中地理教学成效,成为了摆在广大初中地理教师面前的一个重要课题.本人多年从事初中地理教学工作,在实际教学中强化了地理教学的研究与分析,在教学实践中独创了"五步教学法",取得了较为明显的成效,本文将作简要论述. 相似文献
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地理案例教法运用是在一定的教学目标指导下,通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。本文首先阐述了地理案例教学法提出的背景和特点。其次分析了实施地理案例教学法的优势。最后总结了案例教学法的实施过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
随着素质教育的不断实施,要求对初中地理教学模式进行优化和调整,开展自主探究教学模式,培养学生的自主学习能力和探究精神,提高初中地理教学的效果和质量。立足于初中地理课堂教学现状,主要分析了"自主探究教学法在初中地理教学中的运用策略"。以期通过努力,找到促进初中地理课堂教学质量不断提升的可靠途径。 相似文献
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朱兆义 《南宁师范高等专科学校学报》2000,(3)
辩论教学是讨论教学法的一种崭新形式 ,它可适用于多门学科的教学 ,由于地理学科的特性 ,在地理教学中尤为适合采用辩论教学。本文就辩论教学的运动与实施地理素质教育 ,培养学生自学能力 ,知识运用及重组能力 ,尤其是地理创新能力 ,发展学生的综合地理素质等之间的联系与作用展开探讨 相似文献
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问题式教学法早已在教育教学中得到广泛应用,这种教学法,启迪学生思考,带着问题学习,课堂气氛活跃,一个个问题如巨石投水,激起千层浪,能收到事半功倍的教学效果,本文以"印度"为例,探讨问题式教学应用在地理教学中的现实意义,操作过程,以及实践中应该注意的问题。 相似文献