应用技术型高校大学生创业教育途径研究

伴随着创业教育课程在本科高校作为必修课程开设,创业教育的重要性逐步凸显,在应用技术型高校开展好创业教育,通过创业教育培养大量的创新型人才,成为当下一个重要课题,合理的课程设置、良好的教师队伍建设以及确定学校创业教育目标,成为创业教育顺利开展的关键环节.     

中美大学创业教育课程比较研究

创业教育不仅能够为大学生提供创业知识,培养他们的创新精神和创业能力,还能通过创业带动就业,是缓解当前大学生就业难的有效途径.和创业教育发达的美国相比,我国的创业教育还处于起步阶段,虽然取得了一定的成绩,但存在的问题也不容忽视.美国大学创业教育课程经过多年的发展已经形成完备的体系和框架,通过对比中国大学创业教育课程设置的相关情况,找出存在的问题,以期从美国的成功经验中总结出适合我国的创业教育课程.     

高校创业教育存在的突出问题及相应措施

文章从创业教育目标、课程设置、师资配置三方面分析了国内高校创业教育存在的突出问题,并在此基础上提出了相应的措施,如大学生和高校领导应充分认识创业教育的重要性、创业教育要遵循人才培养规律、加强专业课程和创业课程的融合、加强课程设置的覆盖力度和科学性等。     

对我国高校创业教育课程体系现存问题的思考

我国高校创业教育规模从小到大,课程从少到多,但至今还没形成完整的课程体系.目前,我国高校创业教育课程体系主要存在课程量严重不足、创业教育课程与专业课程分离、课程结构不合理、课程设置缺乏特色等问题.针对这些问题,笔者就完善我国高校创业教育课程体系提出了一些建议.     

大学生创业教育与课程建设初探

新形势下创业教育已成为高校教育改革的热点话题,而合理的课程建设是创业教育目标实现的载体.文章在深入分析当前高校大学生创业教育课程设置现状的基础上,从创业教育的知识体系、与学科教育的关系以及以实践活动课程为落脚点三个方面提出了创业教育课程建设的措施,最后还探讨了创业教育课程建设的保障措施.     

独立学院创业教育课程设置的探讨

探讨独立学院大学生创业教育体系中的课程设置,阐述科学地设置创业教育课程的依据,探寻独立学院创业教育体系课程设置的内容,以及创业教育课程体系的基本构成。     

独立学院创业教育课程设置的探讨

探讨独立学院大学生创业教育体系中的课程设置,阐述科学地设置创业教育课程的依据,探寻独立学院创业教育体系课程设置的内容,以及创业教育课程体系的基本构成。     

美国研究型大学创业教育课程设置探析——基于三所大学的实证研究

创业教育作为年轻人应该拥有的第三本护照,是大学生学习知识、提升能力与职业发展不可缺少的教育内容。创业教育课程是大学生进行创业教育理论学习与实践探索的前提条件,是决定创业教育实施效果的核心要素。美国研究型大学在本科生创业教育课程的设置及其管理上具有丰富的经验,其明确的课程设置目标、专属多样的课程管理机构、独特的课程结构以及科学的课程内容对我国高校开展创业教育具有积极的借鉴意义。     

创业教育现状的几点思考

发展创业教育是我国就业形势和教育发展的需要,对于创业教育的研究无疑具有重要意义。文章从分析国内外创业教育的现状出发,借鉴美国创业教育的特点,对我国创业教育的内容设置、途径形式和课程设置提出几点建议。     

美日创业教育课程的比较及启示

创业教育课程是开展创业教育的基础和关键,是落实创业教育思想、提升大学生创业意识和能力的重要途径。美日两国已经形成了比较完善的教育体系,梳理两国创业教育课程设置与发展,比较分析其课程内容、课程实施、课程类型和师资力量等,对于我国创业教育课程的开发和建设具有重要的启示。     

加强高校创业教育的措施与途径

创业教育在全球掀起一股浪潮,开展创业教育是我国高校深入改革的必然选择。实践证明,创业活动对经济、就业的贡献巨大。然而,我国目前绝大部分高校还没有充分认识到创业教育的重要性,没有开设自主创业的相关课程,学生缺乏系统创业教育知识。本文分析了高校创业教育现状,提出了加强高校创业教育应采取措施与实施途径。     

我国高校创业教育课程设置研究综述

自我国高校扩招以来,大学毕业生就业形势日益严峻,大学毕业生创业创新能力不足、就业率低已成为全社会的共识。因此,在我国研究并开展创业教育具有重要的理论和实践意义。而如何合理有效地设置创业教育课程是高校面临的一个重大难题,需要仔细地研究和实践。通过阐释我国创业教育的研究现状,总结我国创业教育研究存在的问题,展望创业教育发展前景,对我国高校创业教育课程的设置和开展具有指导意义。     

大学生创业教育课程体系的科学构建

实施创业教育是我国高等教育的内在要求,高等教育的改革必须通过高校课程体系建设来实现。基于此,首先分析了我国当前创业教育课程建设存在的问题,阐述了高校创业教育课程设置的目标,从创业教育系统化的综合课程、创业仿真实训课程、创业实践课程和创业实战四个方面构建了高校创业教育的课程体系,最后给出了构建高校创业教育课程体系的保障机制。     

基于第二课堂成绩单的大学生创业教育市场化现状及改善对策

我国高校进行大学生创业教育的时间相对比较长,并且也有一定成效,但是在这一过程中,创业教育的市场化发展水平还相对较低,对创业教育与市场经济发展的对接方面具有不利影响。在当前情况下,创业教育和就业教育等方面没有专业教育支撑,这始终是创业教育市场化发展中存在的问题。基于第二课堂成绩单的大学生创业教育市场化对策的完善,也需要进行市场化的课程设置以及师资体系构建处理,促使大学生创业教育市场化现状得到有效改善。     

浅谈工科大学生创业教育课程改革的探索与思考

在我国目前的高等院校工科类专业中,创业教育课程的受重视程度依然不高,大学生的自身满意度不高,其创业成功率也相当低,究其原因,主要是由于创业教育课程设置上具有相当大的不足,亟待实施创业教育课程改革。本文探讨了高等院校工科类专业大学生创业教育课程设置中的突出问题,并提出了推进工科大学生创业教育课程改革的思路。     

美国大学实施创业教育的特点及启示

美国大学实施创业教育已有50多年的历史,大学很早就意识到创业教育的必要性与重要性。当今美国大学实施创业教育在创业教育的价值取向、创业教育的课程以及创业教育的形式与性质等方面成果显著,值得我国高校创业教育借鉴。     

论创业教育课程体系的三项设计原则

创业课程是创业教育实施的载体,其内容、设置与实施是否科学、合理直接决定着创业教育的效果。我国高校近年来在创业课程的推进方面取得了显著成绩,但创业课程开设仍然零散,缺乏整体规划和系统推进的思路,至今尚未形成课程之间有机融合的创业课程群。对此,有必要从课程内容、设置与实施三个相互关联又逐层递进的层面,提炼创业课程的"三维"复合、"圆形"融合和分段"普及"三项基本设计原则,以期完善我国创业教育的课程体系。     

中美高校创业教育保障体系比较及借鉴

高校创业教育的开展需要在组织机构、师资队伍、课程设置及平台建设等方面得到有效的保障。通过调研,以及与美国高校创业教育的比较,我国高校创业教育保障体系的构建,应设立专业的管理与服务机构,加强创业教育组织机构保障;设置创业教育的选修学分,开设多种形式的创业教育课程;建立专兼结合的“师资库”,加强创业教育师资保障;建设国际化、开放型的大学生创业一体化平台,加强条件保障。     

美国大学的创业教育课程设置及其启示

创业教育最早产生于美国大学。美国大学的创业教育在课程设置方面作了很多尝试,形成比较系统化的课程体系与完善的课程实践体系,取得了显著的教学和研究成果。美国大学的创业教育课程设置,对我国高等职业学校开展创业教育具有极其重要的启示作用。     

高职院校创业教育课程模式及设置

高职院校创业教育课程是实施创业教育的载体和创业教育目标得以实现的保障,包括科学课程、活动课程、环境课程和创业实践课程四种模式。在高职院校创业教育课程设置实践中,要以创业教育课程设置的理论为指导,遵循信息化、综合化、活动化和多样化原则,根据四种课程模式的特点和要求,结合学生的实际,科学、合理地设置,从而保障高职创业教育的有效实施。