高师化学专业“化学教学论”课程新体系的研究与实践

本文以“观念形成为先导 ,教学设计为关键 ,体验实践为主要活动方式 ,教学能力形成‘全程’渗透 ,指导性评价为教师主要任务 ,并呈现‘螺旋递进’、‘交叉互动’的目标落实进程”为课程建设的指导思想 ,在教学实践的基础上 ,构建了“化学教学论”课程目标的新体系 ,建设了指向目标的作业课程体系和具有示范、中介、启发动能的范例课程 ,形成了以课程目标为导向 ,主体作业活动为中心 ,范例课程为作业指导的课程教学策略     

化学教学论课程改革的实践与探索

以建立师生互动关系、采用多样化的学习方式、加强实践环节、锤炼学生素质为指导思想，从课程目标、课程体系、课程实施等方面对“化学教学论”的教学进行了探讨。     

高师语文教学论课程研究性教学的实践探索

语文教学论是高师中文系学生必修的教育学科课程之一。它在培养学生 成为合格的语文教师方面，起着十分关键的作用。目前相当部分高师院校语文教学论课程的教学与实践仍存在着严重的脱节现象，难以达到培养合格的语文教师这一目标，必须从课程设置、教学模式及教学手段等方面进行改革。     

系统论指导下的高师化学教学论课程建设

本文从中学化学教师的培养规格和职业导向出发,阐述了在系统论指导下进行高师化学教学论课程建设的基本思路和实施办法     

高师化学专业环境化学课程初探

《环境化学》不属高师化学专业的主干课，但对各专业主干课有良好的平衡沟通作用，有利于学生将实验室化学放大为自然界的化学过程，故课程内容应有一定知识深度，注重实践性及与中学化学教材相匹配。本分析了新颁布的《全日制义务教育化学课程标准》与高师化学专业的环境化学课程的关系，也给出了一些能用于中学化学教学的环境化学练习题。     

论高师“化学教学论实验”教学的改革

高师“化学教学论实验”教学应紧密联系中学教学实际，强化实验教学素质训练，提高学生实验教学与实验研究能力，培养高素质的中学化学教师。     

构建高师“化学教学论”课程内容体系的实践与思考

《化学教学论》是高师院校化学(师范)专业的一门必修课程,对培养高素质中学化学教师具有特殊的功能。文章分析了当前《化学教学论》课程内容现状,并对构建本门课程的内容体系进行了教学实践与思考。     

转型期高师语文教学论课程改革的实践与思考

新一轮基础教育课程改革对师范教育提出了新的挑战 ,新课程理念对教师素养提出了新的要求。为迎接并适应这种挑战和要求 ,高等师范院校学科教学论课程应与基础教育对接。本文提出首先要确定课程改革与建设的目标 ,制定课程改革方案 ,为语文课程改革提供指导依据 ;课堂教学改革实施是落实方案的具体体现 ;建立课堂教学评价体系 ,力求实现评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能。     

高师化学教学论课程应与基础教育化学课程改革相适应

一问题的提出进入21世纪以来,人才素质已成了国力竞争最关键、最基本的因素,教育的基础地位和重要性更加突出,高度重视国民素质教育,强化基础教育已成为全球性教育基本策略,与此相适应,国内高校加快了教师教育专业教学改革的步伐。化学教学论作为化学教师教育的核心课程,其重要性必然更加凸显。     

化学课程与教学论专业硕士研究生课程设置调查研究

调查27所师范类和综合性高校的化学课程与教学论专业硕士研究生的培养目标和课程设置。分类归纳培养目标的特点,分析其中存在的主要问题:培养目标含糊,缺乏特色。研究该专业课程设置特点,分析其中存在的突出问题:必修课程与选修课程比重失衡。提出针对性建议。     

“化学教学论”课程思政建设的探索与实践

“化学教学论”是化学教师教育核心课程,将课程思政理念融入化学专业课程教学,对培养德才兼备的新时代化学教师具有举足轻重的作用。介绍“化学教学论”课程思政建设改革的实践情况,结合课程特点归纳凝练形成“四有好老师的职业追求、学科育人的使命担当、化学精神的传承教育、厚植乡土的教育情怀”四个思政教育主题,并提出了“四结合”的教学方法和多元化的考核评价体系。实践表明,“化学教学论”课程的课程思政建设取得了较好的育人效果,并产生了较好的示范引领辐射作用。     

成人高师语文教学论课程及其教学的改革探索

基于对贵州教育学院中文系语文教学论课程及其教学改革实践的思考，成人高师语文教学论课程建设存在有关问题，需要进一步探索：要在新形势下探索理论联系实际教学原则的实施途径和办法。要加强与实验中学的密切联系以促进课程与教学的改革，要进一步探索改进课程设计的途径和方法，以利培养适应中学语文课程改革需要的高质量师资。     

高师语文教学论课程教材建设的新成果

自1903年语文独立设科以来，前辈筚路蓝缕，为师范院校语文教学法课程教材体系的建构铺过基石，立过框架。20—40年代出版的语文教学法教材近十部。改革开放以来，高师语文教学论教学、研究工作者对学科的建设做出了重要的贡献，出版的教材已达80多部。而韩雪屏、王松泉、王相文主编，顾黄初主审，高等教育出版社1999年6月出版的“语文教学论”系列教材，却是以前所未见的面貌写就的。它确是反映高师语文教学论课程教材改革的一项新成果。其突出特点是：     

化学教学论实验研究课程的改革与实践

本文从高师化学教育专业主动适应基础教育新课改的需要,培养合格中学化学教师的目标出发,结合化学教学论实验研究课程的教学实践,探讨总结了对该课程内容体系、教学方法和评价方式改革的措施及改革的效果。     

高师《物理教学论》课程考试改革研究

《物理教学论》是高师物理专业学生的主干课程，其教学状况直接影响到毕业生的质量。本课程考虑的情境化，既体现了时代要求，又依据学科特点，解决了其现行考虑的弊端。本文介绍了本课程情境化考虑的命题原则、情境创设、题型研究。     

高师《化学教学论》课程与教学改革的思考

增选《化学教学论》的教学内容,改革《化学教学论》的教学方法,在《化学教学论》的教学中,通过"案例教学"、以身示范、创设条件、开放教学等形式,培养学生的现代教育观念、从教技能、实践能力和初步的教研能力.     

以素质教育思想为指导推进高师化学教学论课程体系的改革

21世纪中国基础教育改革的方向是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育”。面对基础教育的教学改革，高师化学教学论课程，应怎样进行相应的改革才能适应基础教育改革对科学教育的要求呢？对此作提出了以素质教育思想为指导，推进高师化学教学论课程体系的改革的初步想法，针对当前化学教学论教学中，教材、教法、评价等不适应素质教育要求的地方，提出了改革意见和具体方法。希望通过化学教学论课程体系的改革的探索。     

对“化学教学论”课程定位的反思

化学教学论是化学师范专业大学本科学生的必修课程 ,是对学生进行专业教育的重要途径。本文从学生学习动机、理论与实践脱节等方面分析了化学教学论不受学生重视的原因。同时 ,对课程的定位进行了探讨 ,对课程的改革提出了建议。     

新课改理念下的“化学课程与教学论”课程改革

"化学课程与教学论"作为培养和训练学生如何成为合格基础教育化学师资的一门主干课程,其教学效果的好坏直接影响着中学化学教学质量。鉴于本课程的重要作用,从构建课程群,加强与中学化学教学的无缝对接;实施"认知—体验—实践"三层次教学模式,提高学生的从教能力;改革教学方法,充分调动学生的学习积极性与创造性;创设多元化的课程评价体系,促进学生综合素质提升等四个方面入手进行了课程改革。     

高师“化学教学论”系列课程改革与学生创新能力的培养

文章以化学教学论系列课程教学改革为基础,对师范生实践创新能力培养进行了有益的探索,使学生在教学的过程中形成自我培养的自生成发展模式,从而使学生在未来的教育教学实践中能不断地更新自己的知识,提高教育教学能力。