“君子”动口又动手

我班幼儿值日生工作做得不错,他们不仅能自己打扫卫生,而且饭后端菜盘、碗筷,扫地,擦桌子,连玩具橱也整理得干干净净,我呢,往往在一边“指手划脚”地指挥,先干这个,再干那个,干完了,就来一通表扬:×××小朋友真勤劳,真爱劳动,真像值日生。今天和平时一样,我坐在椅子上指点幼儿劳动,突然周敏捷小朋友冒出这么一句话:“老师,你不是说劳动最光荣吗?那你为什么不来劳动呢?”我一时无言以对,只好说,“对对,现在就和你们一起干。”今天的值日工作做得更欢了。     

幼儿园的一次家长会

这天,幼儿园召开了一次家长会,讨论对孩子进行劳动教育的问题。园主任拉季娅·谢苗诺夫对我们说:“劳动可以培养孩子独立自主的精神,增强他们的责任心。喜欢劳动的孩子,也会尊重别人的劳动,会尽力帮助那些在劳动中需要帮助的人。他们在做游戏时,常常仿效成人当‘厨师’、‘售货员’,做‘小女儿的妈妈’。孩子再长大一点,会觉得帮助父母做事比做游戏有趣得多。”     

幼儿劳动习惯的养成教育

<正>21世纪高素质人才不仅要学会认知,学会做事,学会生存,更要学会共同生活,因此,劳动技能素质是每个人应该具备的重要组成部分。然而在现实生活中,我们却看到很多孩子从小就生活在优越、舒适的生活环境里,家长们大包大揽使得孩子们动手机会减少,生活自理能力降低,自己的事情不会做或不愿做,养成了"衣来伸手、饭来张口"的习惯,离开了家长便不知所措,他们不懂得尊重别人的劳动,不懂得珍惜别人的劳动成果。为此,我们必须从小对幼儿进行劳动教育,因为劳动教育可以培养幼儿的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯,也能培养幼儿的自我服务能力和社会适应能力,那么应怎样培养幼儿的劳动习惯呢?     

别总拿“老师”来吓唬孩子

有些家长总是跟我说:“老师,我家的孩子在家里要是不听话时,我只要说:‘不听不听话,如果不听话,我就告诉你们的老师’。孩子听后总是乖乖的,看这招多灵。”其实,从教育儿童的角度来讲,做家长的别拿“老师”来吓唬孩子.偶尔用“老师”来吓唬孩子是可以的,但总的来说弊大于利.如果是性格内向胆小的幼儿,会对他们产生一种恐怖感,不敢上幼儿园,怕老师,胆子更加变小,     

关于中班幼儿值日生劳动态度的研究

值日生劳动对于培养幼儿的劳动习惯有显著的作用。本研究采用访谈法、观察法、行动研究法研究4岁幼儿值日生劳动态度,发现幼儿对“值日生”的理解经历了由模糊到清晰的过程,直接和间接兴趣都可以构成幼儿的劳动动机,幼儿劳动行为意向的发展变化高于劳动价值观和劳动情感的发展变化。     

简论幼儿爱劳动的教育和培养

幼儿园里大部分幼儿都是独生子女,家中老人都很宠爱他们。在家吃饭靠喂、穿衣靠帮,独立生活能力很差。因此,我们应该运用各种途径对幼儿进行劳动能力的教育与培养。 一、注意培养幼儿爱集体劳动的情感 我们利用每一次教育的机会,表扬那些主动为同伴、为集体服务的小朋友,并将发生在班级的好人好事编成故事讲给小朋友听。在教育的过程中,注意不让幼儿被动地服从老师的指派为集体做事,而是从情感教育入手,让幼儿体验自己为集体做事给班级带来的变化、给同伴带来的快乐;体验做好事后,同伴和老师对自己的感激之情。使幼儿感到,自己是集体中的一员,理应为同伴和集体服务。使“要幼儿做事”这一外在的指令和压力,变成幼儿“我要做事”的内部动力,增强劳动观念。     

小孩不小

一个偶然的机会．听到一年级的老师私下里在说：“唉!现在的小孩学习习惯不太好．劳动习惯更差。每到放学,有的孩子明知自己是值日生,却没做好值日就跟着家长回家了．有时老师的提醒也没用……”     

培养幼儿独立生活的能力

有的独生子女是家庭的一颗“恒星”,常常有好几颗“行星”围着他转,大人们对他百依百顺,不让他作任何事情;在幼儿园里,有的老师看幼儿干活憋气,又耽误时间,就代替幼儿去作那些他们自己能够做、而且应当自己做的事情。其实这些作法对幼儿的成长是不利的。家长、幼儿教师都要重视对幼儿的劳动教育,培养他们独立生活的能力。小班幼儿由于手指肌肉不够发达,动作不灵活,注意力易转移,幼儿园老师要耐心讲解,反复示范,千万不能急躁,嫌麻烦。当幼儿遇到困难时,应给予具体帮助,并和孩子建立感情,支持他,使幼儿对自我服务的劳动产生兴趣,主动去干,逐渐习惯于自己吃饭,洗手,穿衣服,拿玩具     

幼儿园值日生工作小议

幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式,是劳动教育的一个重要组成部分,在幼儿全面发展过程中具有重要意义。首先,可以培养幼儿良好的劳动态度、劳动习惯和为集体为他人服务的思想;其次,可使幼儿处于一种必须完成集体所委托的工作任务的状态下,从而培养幼儿的责任感和做事有始有终的好习惯;再次,能使幼儿学习掌握一些简单的劳动知识和技能。 但是,如果保教人员对值日生     

后疫情时代幼儿自我服务意识的培养研究

后疫情时代,培养幼儿正确的劳动观,让幼儿树立“尊重劳动”“劳动最光荣”等观念,拥有自我服务的意识,是幼儿劳动教育的重要内容和实施重点。文章从“首次入园:自我服务意识初感受”“家园同步:给予孩子充足的信任”“处处育人:做一个有心的‘懒’老师”三方面,对后疫情时代幼儿自我服务意识的培养进行探讨。     

中班幼儿良好进餐习惯的养成策略研究

<正>以前有人说“病从口入”,吃的东西,吃东西的习惯都会影响我们的健康。本文是通过近期的一些事件联想到幼儿的饮食习惯,运用榜样法、纠错法、激励法,让孩子知道自己应该怎么做,知道自己哪里做得不够好,知道约束自己,学习进餐习惯和礼仪,联系家长合力培养幼儿的良好进餐习惯。1问题的提出幼儿期是习惯养成的关键期,这段时间养成好的习惯将影响孩子今后一生的发展。进餐是孩子日常生活中不可缺少的重要环节,培养良好的进餐习惯可以促进幼儿的身心健康发展。中班幼儿动作灵活,做事有条理,好动是这一年龄段突出的特点,他们动作比较协调,肌肉也不断发展,已经能够掌握多种技能。     

苏联幼儿园的劳动教育

在幼儿园中班的劳动教育中,教师要重视培养幼儿做事认真,力求把一件事做到底的良好品质。在让幼儿完成交付任务时,形成他们共同协作的劳动技能,并使之具有责任心。为了让4岁幼儿理解成人的某种劳动的内容,必须带领幼儿进行多次内容重复的参观活动。如,组织幼儿观察炊事员的劳动。在观察后,可以运用游戏的方式跟幼儿进行总结性的谈话。如,谈谈布娃娃尼娜将成为一个什么样的炊事员,怎样为小朋友们服务? 自我服务是中班劳动教育的重要内容,教师应尽力培养幼儿对这方面劳动的兴趣,形成他们的劳动技能,养成他们的劳动习惯。运用游戏的方法能提醒和监督幼儿更有效地完成劳动任务。如,教幼儿学洗手时,教师可以说:“今天彼拉小朋友(布娃娃)来看看,你们是怎样洗手的?哪个小朋友会用肥皂把小手洗干净?”评价和鼓励是促使幼儿完成自我服务性劳动的有效措施。4岁幼儿喜欢教同伴做自己会做的事情。教师应利用幼儿这个特点,教育他们要互相关心,互相帮助。如,教师说:“伟加是好样的,他能帮助娜塔沙结好大衣上面的扣     

培养幼儿的独立性之我见

正幼儿缺乏独立性,一切都依赖父母,如在幼儿园布置的一些动手动脑的小作业都是由家长来完成。他们认为,自己的孩子还小,这么做就是爱孩子;还有的父母对孩子做事不放心,怕孩子做不好,所以什么事都代孩子做,不放手也不鼓励幼儿做力所能及的事。幼儿在这样的环境中生活,会养成了一种懒惰的习惯,形成一定的依赖性,独立性较差。所以,培养幼儿要从小抓起。一、活动是培养幼儿独立意识的源泉幼儿的独立意识是在实践活动中逐步培养起来的。三至四岁的幼儿,他们的自我意识开始萌芽,喜欢自己去探索这个新奇的世界,凡事都有"我自己来"的要求。当孩子     

谈幼儿良好工作习惯的养成

幼儿的工作是指在幼儿园中除了专门的系统学习活动以外的活动,主要包括为自己服务 (自己选择游戏活动、自己取放玩具等 )、为同伴服务 (做好值日生、整理活动室等 )、参加社会公益活动 (照顾比自己年龄小的孩子、照料残疾儿童、为敬老院里的老人服务等 ),等等。培养幼儿良好的工作习惯,就是指在这些活动中,培养孩子做事认真、不拖沓的习惯,培养孩子做事井然有序、不丢三落四的习惯,培养孩子做事执着、不半途而废的习惯,培养孩子做事专心、不三心二意的习惯,培养孩子做事有始有终、不留烂摊子的习惯,培养孩子做事时能分清主次、保质…     

小手大能——幼儿园劳动教育的魔法力量

<正>习近平总书记强调,“引导孩子们从小树立劳动观念,培养劳动习惯,提高劳动能力,有利于他们更好地学习知识”。为深入推动劳动教育指明了方向。我园注重培养幼儿“自己的事情自己做”的劳动理念,教育引导幼儿崇尚科学,尊重劳动,懂得劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,用实际行动践行劳动教育的真谛。     

小孩不小

一个偶然的机会,听到一年级的老师私下里在说:“唉!现在的小孩学习习惯不太好,劳动习惯更差.每到放学,有的孩子明知自己是值日生,却没做好值日就跟着家长回家了,有时老师的提醒也没用……“……     

家教事例评析(三)

5小宝今天当值日生,妈妈把他送到幼儿园门口时,发出了一连串的叮嘱:“别太累了。”“别弄脏了衣服。”评析:妈妈的这一个又一个“别……”已远远超过了关心孩子的范围,而对孩子参加某些劳动表现出强烈的担忧。幼儿是祖国的未来,必须从小培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情,学习初步的劳动知识和技能,养成热爱劳动的习惯。由于受身心发展水平的限制,幼儿劳动的内容比较简单,主要有三种形式:①自我服务劳动,幼儿自己照料自己的生活,如自己穿脱衣服鞋袜、洗脸刷牙;②为集体服务的劳动,幼儿为小组、     

教师该怎么称呼自己

在讲课时,教师称自己为“老师”这在常人看来非常普通,也较为普遍好像也没有什么不妥,然而,这样的“答案”在上海市实验小学却是“不合格”或行不通的。新教师来校数周后,校领导必听一节随堂课,此时往往都会听到这些教师称自己“老师”,或在“老师”前加上自己的姓。课后,这些教师都会被问:“你和同事说话,会不会称自己为‘老师’?”在得到否定的答复后,他们会获赠这样一段话:“你和同事在一起,你认为你们是平等的,因而你会不假思索地称自己为‘我’,而与学生在一起时,你为什么会脱口而出以‘老师’自称呢?”实验小学的“小题大做”,还是很…     

同时扇动起两只翅膀——记邹寿元老师专业发展之路

“让两只翅膀同时扇动起来”是邹老师新近一篇论文的标题,记得那天在电梯偶遇．他提及要写一篇提倡老师既要研究“教法”又要研究“学法”的论文,未几日又见,他便异常兴奋地说：“我想好了,就用‘让两只翅膀同时扇动起来’做标题罢!”那神色,颇有几分“众里寻他千百度”而终得的快慰。     

浅析如何培养幼儿的独立能力

幼儿的独立性是在父母养育过程中逐渐培养成的,它对幼儿心理发展起积极作用,能够促进幼儿独立能力的发展。但是有些家长让幼儿独立活动的意识淡薄,什么事都想替孩子做,这样反而减缓了幼儿的成长速度。幼儿园教师要多与家长沟通,与家长一起培养幼儿的独立能力。幼儿的独立能力应该从小抓起,根据幼儿的不同年龄让他们做力所能及的劳动,放手让幼儿自己去解决生活中遇到的问题,培养他们独立克服困难的习惯,并且要对他们的独立行为多给予鼓励和表扬。