日本地震给教育界的借鉴

面对3·11特大地震,日本民众的表现赢得了世人的赞誉:地震来临时,孩子从容地站在母亲身边,而没有吓得扑进母亲的怀里;孤立无     

日本地震给教育界的借鉴

面对＂3·11＂特大地震,日本民众的表现赢得了世人的赞誉：地震来临时,孩子从容地站在母亲身边,而没有吓得扑进母亲的怀里;孤立无援的人是写下“SOS”求救信号后,耐心等待;     

论刘国正的文学教育观

刘国正的文学教育观由三个方面构成：一是文学教育的本质观,给中学文学教育以适当的定位;二是文学教育的功能观,即文学教育的认知功能、教育功能和审美功能的整合;三是文学教育的策略观,即文学教育实施最优化的途径。这种文学教育观的建构表现出示实创新的时代情绪与智慧,揭示了中学文学教育改革发展的规律与特征。     

论胡适的文学教育观

胡适是我国现代著名的学者和教育家。作为新文化运动的领袖。他首倡白话文,大力推进国语改革,这些都广为人知。实际上,胡适先生在文学教育方面也作出了重要贡献。他提升了文学教育在中小学语文教育中的地位．准确定位了文学教育的目标,对于文学教育的途径也有着自己独到的见解。这些观点和见解是我们现在从事文学教育研究和实践的重要资源。然而到目前为止,     

夏目漱石文学与日本中学国语教科书

本文通过梳理日本国语教科书中夏目漱石文学教材化的历史,考察战前战后日本国语教科书中收录的夏目漱石文学作品的变迁,探讨夏目漱石文学作品教材化的意义和教育价值.     

学力低下对日本教育界的困扰

日本的基础教育水平长期以来在世界上名列前茅，在各种国际性学力测验中日本都取得了非常好的成绩。但是，在这种骄人的成绩背后，却隐藏着许多问题。许多资料显示，近年来，日本大中小学生的学力出现了明显下降的趋势，这种现象引起日本教育界以及社会各界人士的注意和不安。     

日本幼儿教育的新教育观

日本修改后的幼儿园教育大纲将于1990年全面实施。在新大纲的酝酿过程中,日本对幼儿教育所展示的新教育观,颇具时代特色,很值得我们研究和借鉴。1.培养幼儿适应社会变化的能力和自学的欲望。从终身教育的观点来看,学校教育(包括幼儿园教育在内)是为一个人终身学习打基础的。因此,他们提     

论日本教授法对于国语教授法的影响研究——从日本国语教授目的出发

在20世纪初,日本教授法传入中国,对中国国语教授法产生了深远的影响。在日本教授法的指引下,笔者对国语教授法有了更深刻的理解与感悟,同时许多教育家提出了教授主旨的主张。文章主要分为两大部分,第一部分介绍了日本的教育及其教授法主张,重点阐述了日本著名的学者对于教授目的的看法,第二部分介绍了日本教授法对中国国语教授法的影响,分为两个层面,一个是从日本教授法在中国的传播层面,一个是日本教授目的引起的中国国语教授目的的改革。     

从“国语的文学”到“文学的国语”——以谭正璧编写的《由国语到国文》为例

1922年确立了国文课以白话文为主导的方针之后,白话文与文言文曾经处于二元对立的状态。于是,调和白话文与文言文之间紧张关系的国文教材和课外读物开始出现,《由国语到国文》便是其中的代表作之一。这套国文课外必读读物并非单纯地承载编选者个人情感和思想或承载出版社的意愿,而是承载着教育部的意旨,即承载着培育中学生的国文入门、优秀品格、政治意识、家国情怀等使命。这套读物还融会了编者的情感与思想,即民主与科学等理念、注重现代文体和国文教育等现代意识。     

五四新文学与国语建设新论

国语是在五四新文学运动中确立的。五四时期,新文学运动与国语运动具有一体性。五四新文学运动建立起来的白话文是最好的语言,具有现代思想品质和工具品质,它和清末各种白话文以及中国古代白话具有质的区别。五四之前的白话文不能作为"国语",因为它不构成语言体系,也没有达到"国语"的标准。五四之后各种势力都曾尝试语言变革,提出了各种理论,并有相应的实践,但都没有动摇国语,根本原因是没有产生新的更优秀的文学语言作为支撑,中国近百年来文学语言没有根本变化,现代汉语一直是以"典范的现代白话文"作为规范。     

日本教育界关于培养学生创造力的研究

一众所周知,自明治维新以来,日本长期推行一条技术引进的方针。即:大量派人到欧美国家引进先进科学技术加以消化、汲收、改造,大量生产商品倾销于资本主义市场。外国人的发明,被日本人所利用,特别是战后三十年,日本依靠引进技术,许多方面赶上和超过了欧美。小型汽车、电视录像机、照相机、电子表等居于世界之冠。日本成为世界经济强国之一。可是到了1981年,     

日本实业家松下幸之助的教育观

松下幸之助是一位成功的企业家,学徒经历为他的成功奠定了基础。同时,他也是一位教育家,对企业内教育和学校教育都有独到的见解,并在自己所办的企业中付诸实践。了解松下幸之助的企业内教育思想对我国企业内教育的发展会产生一定的积极影响。     

民国时期林焕平的文学教育观

秉承忠贞不渝的民族情感,林焕平献身于祖国的教育事业,致力于复兴民族文化。他倡导文学为人生的创作理念,助推马克思主义文艺理论的中国化。紧跟时代的节拍,匡正文艺逆流,应和艰危时代的文学教育需求,他讴歌火热的战斗生活,积极开展新民主主义的教育实践。民国时期林焕平的文学教育观立足风云变幻的时代潮头,肉搏现实,扬善阐恶,实现了科学性与革命性的统一。     

日本教育界著名人士平塚益德先生逝世

日本教育界著名人士平塚益德先生干1981年3月10日在东京病逝。享年73岁。平塚益德先生1935年毕业于东京帝国大学研究生院。曾任广岛高等师范学校、九州大学等校的教授,以及日本国立教育研究所所长、日本比较教育学会会长、世界比较教育学会常任理事、联合国教     

日本高中最新国语学习指导要领

一、目标 在提高阅读近代以来各种文章能力的同时，加深对文章的见解、感受和思考，并通过阅读优秀的文章，培养学生丰富人生体验的态度。     

日本高中《国语》课本简介

日本高中三年制。第一年、第二年的阅读课本如初中一样,每学年一本;第三年四本-《古文》、《现代文》、《汉文》(古典)、《国     

日本国语教材中的语文知识内容

日本国语教材中的语文知识内容朱绍禹日本的国语科，在二战以前，未把语文知识纳入语文教学内容。”那时的语文教科书既无说话和写作指导内容，也末曾有语文知识课文，同时也未划分过单元。只是到了战后，由于现代语言学的发展和受美国教育思潮的影响，才逐渐重视起语文知...     

日本高中最新国语学习指导要领

1999年11月，日本部省颁布新的高中《学习指导要领》，并将于2003年4月正式实施。此次国语学习《要领》的特点如下：设“国语表现I”，合并现行的“国语表现”和“现代语”，以“说、听”及“写作”为中心构成内容，培养学生正确的说话、写作等应用于社会生活的语言能力。设“国语表现Ⅱ”，以提高“国语表现I”的学习层次。设“国语综合”，改进现行“国语I”的学习内容，以提高学生综合运用语言的能力为目的。改变现行国语以阅读理解章、作品为中心的学习方法，强调以近代以来的各类章为载体，加强语言活动，培养表现能力和喜爱读书的态度。设“古典”，合并现行的“古典I”和“古典Ⅱ”。强调发展学生的阅读能力，培养亲近古典作品的态度。改善现行的“古典讲读”，重在培养学生亲近古典作品的态度，并可以从古和汉中任选一种来学习。还规定，选择“国语表现I”及“国语综合”中的任何一科为必修课程。(载日本《内外教育》杂志第30、40页)     

日本初中《国语》课本简介

今年四月中旬,人民教育出版社副总编辑刘国正同志在河南省教育学会举办教育改革研讨会上作《关于中学语文教学改革问题》的学术报告时透露:“今后教材建设要贯彻     

日本侵华时期河北教育界的反奴化教育斗争

抗战爆发以后,日寇在河北占领区实施了恶毒的奴化教育,以摧毁中国原有的民族文化事业.对此,河北沦陷区中小学师生和抗日根据地军民以铮铮铁骨和冷静头脑机智勇敢地与日伪的奴化教育进行了不屈不挠的斗争,最终使日伪的奴化教育彻底破产,这一光辉历史值得我们永远铭记.