以整合的途径迎接挑战——美国AECT2009国际会议综述

2009年美国教育传播与技术协会（AECT）国际年会,围绕“以整合的途径迎接挑战”的核心议题展开,同时举办了设计与开发、远程学习、教师教育、研究与理论等分论坛。各报告展现了教育技术领域最新的动态和研究取向,凸显了高层次思维能力的培养、新兴传媒技术尤其是Web2．0技术的应用、信息技术整合、教师信息技术培训、教学设计、学习共同体建设、跨学科研究方法的探索等议题。     

以整合的途径迎接挑战——美国AECT 2009国际会议综述

2009年美国教育传播与技术协会（AECT）国际年会,围绕“以整合的途径迎接挑战”的核心议题展开,同时举办了设计与开发、远程学习、教师教育、研究与理论等分论坛。各报告展现了教育技术领域最新的动态和研究取向,凸显了高层次思维能力的培养、新兴传媒技术尤其是Web2．0技术的应用、信息技术整合、教师信息技术培训、教学设计、学习共同体建设、跨学科研究方法的探索等议题。     

聚焦技术创新回归学习本质——AECT 2021年会综述

美国教育传播与技术协会(AECT)2021年国际学术年会(简称AECT 2021)于11月2日至6日在伊利诺伊州的芝加哥如期举行。本次会议的主题是“聚焦技术创新,回归学习本质”(A Return to Learning through Innovation),采用实地现场和线上交流同时进行的复合式会议方式,为因疫情而不能现场参与会议的学者们提供了互动交流机会。来自世界各地近1000位教育技术领域的专家学者、教育实践人员、教学设计师以及相关领域的研究生和企业人士,围绕主题展开了丰富多彩的交流与研讨。在为期五天的会议期间,与会者共同探讨了“创新”(Innovate)的蕴意,强调通过创新促进学习,展现了学习与技术间多维、多元与一体的特性。AECT 2021共举办了600多场会议发言,3场特色研究报告,39场创新式演讲,58场小组讨论,42场海报展示和21场专业发展工作坊。另外,会议还特别增加了健康主题活动,通过冥想、瑜伽等活动,思考与探讨数字化时代的技术与身心发展平衡等问题。     

基于文化的学习设计与研究——AECT 2020年会综述

美国教育传播与技术协会(AECT)2020年国际学术年会(以下简称AECT 2020)于11月2日至7日在网上召开,这也是协会成立97年来第一次全面以网络会议的形式举行。全球各地近1000位教育技术研究人员、教育实践者、教师、教学设计师、教育技术及相关领域的研究生和企业界人士,分享了各自的学术研究成果和最佳教学实践与经验。AECT 2020主题是“基于文化的学习设计与研究”(Towards Culturally-Situated Learning and Research)。围绕这一主题,展开了丰富多彩的学术交流与研讨:共举办了360场次的会议发言,33场次的激灵式讲演,41场小组论坛,99个海报展示,166个圆桌讨论和32场图书分享,13个兴趣小组(Birds of a Feather)和23个工作坊,以及七大门类的特别报道(Special Strands)。AECT 2020先后为参会人员提供了784场次的学术交流机会,研讨内容丰富多彩。国际华人教育技术协会等20多个AECT联谊协会与学术团体也参与本次年会。在大会组织者和124名志愿者的共同努力下,年会圆满成功,继续以众多的研究成果引领教育技术领域的国际学术发展潮流。     

浅谈信息技术与课程整合的途径

信息技术与教学整合是教育教学现代化的重要内容。怎样在信息技术教育中有效地培养学生的信息素养,如何教给学生信息技术知识．培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,为学生打好全面、扎实的文化基础,让学生能符合社会发展的要求,使信息技术教学更加有效,这是信息技术课程必须解决的问题,也是信息技术课程的根本目标。     

整合:对传统的"扬弃"

本文针对当前信息技术与学科教学整合中过多关注技术的现象,阐述“整合应是对传统的扬弃”这一观点,提出整合中应“扬”传统教学手段之长、传统观念之长、学科特色之长,“弃”落后的教学观念、低质的教学设计,从而实现整合的根本目标。     

在全球一体化的时代里学习——AECT 2012年会述评与思考

2012年美国教育传播与技术协会（AECT）国际年会,10月31日至11月3日在美国肯塔基州的路易威尔市召开,来自世界各地的学者、专家900多人参会。年会在“在全球一体化的时代里学习”这一主题下,共为参会者提供了628场不同主题发言以及学习交流和研讨机会。本届年会通过大会的主题演讲、主席专场报告、分会论坛发言、圆桌专题论坛和论文等形式,涉及与展示了全球化学习、研究方法、创造性、新型媒体、移动技术等诸方面的研究进展与变化．充分体现了教育技术蓬勃发展的态势。     

论信息技术与课程整合的实施与意义

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术己成为拓展人类多种能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，教育部在中小学已经普及信息技术教育的基础上，特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。     

在全球一体化的时代里学习——AECT2012年会述评与思考

2012年美国教育传播与技术协会(AECT)国际年会,10月31日至11月3日在美国肯塔基州的路易威尔市召开,来自世界各地的学者、专家900多人参会。年会在"在全球一体化的时代里学习"这一主题下,共为参会者提供了628场不同主题发言以及学习交流和研讨机会。本届年会通过大会的主题演讲、主席专场报告、分会论坛发言、圆桌专题论坛和论文等形式,涉及与展示了全球化学习、研究方法、创造性、新型媒体、移动技术等诸方面的研究进展与变化,充分体现了教育技术蓬勃发展的态势。     

“设计研究”视角下信息技术与课程整合的思考

文章对近几年来信息技术与课程整合未能进入"深水区"的原因进行了剖析,指出"理论与实践"脱节依旧是当前困扰整合深入发展的主要原因。在对设计研究分析基础上,笔者认为设计研究可以为时下打破整合的瓶颈提供新的思路,整合研究应当走进课堂,关注学科与具体问题;在组织方式上,需形成教师—专家学者合作机制;在研究过程上,重视对整合的系统记录、评价与提炼;强调信息技术与课程整合的区域性与整合性。     

学习、设计与技术——AECT 2014年会评述与思考

2014美国教育传播与技术协会(AECT)国际年会11月4—8日在美国佛罗里达州的杰克逊威尔市召开,来自世界各地近1000名学者、研究生、设计、研究和实践人员参加了本届年会。本次AECT年会共为参会者提供了400多场不同主题的发言以及学习交流和研讨机会。作为AECT 2014年会的组织者与参与者,作者对本届年会的发言内容,包括大会的主题演讲、主席专场报告、分会论坛发言,以及圆桌专题论坛做了全面而详实的报道;同时,根据自己的亲身经历与体会,对年会的主要发言进行了深入的分析,与读者分享对本届年会的感悟以及年会所折射出的教育技术现状与发展趋势。     

学习的新理念:信息技术与学习方式的整合

信息技术与学习方式的整合 (integration)是近几年来一个新的研究课题 ,这种整合具有其内在的规定性 ,它是与分化相对的一种学习设计与实施的理念和策略。其最基本的本质规定性就是信息技术进入学习活动 ,成为学习活动结构中的基本要素。     

技术变革中的教育转型:设计、学习与社团——AECT 2011年会综述

飞速发展的Web 2.0技术促使人们的交流与互动达到了前所未有的水平,AECT 2011年会致力于探索技术变革创新为教育领域带来的机遇与挑战。文章从借鉴其他学科知识和方法、参与决策实现教育和培训发展转变、实现技术与教学及绩效无缝整合、研究、实践与理论发展融合等多个角度,对此次年会的主题和相关讨论进行了综述,以期为国内教育技术学者提供参考与借鉴。     

混合式学习对信息技术与课程整合的启示

教育部在2000年颁布的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。”     

信息化创业与电子商务课程整合的"创新创业"课程体系设计

在电子商务专业教学实践及研究成果基础上,对信息化创业与电子商务课程整合的＂创新创业＂课程体系进行创新研究,提出以电子商务核心课程为主导的、培养学生＂创新创业＂能力的本科电子商务专业课程体系设计方案.     

TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展(下)

美国自20世纪90年代中期以来,对"信息技术与课程整合"途径与方法的研究大致可划分为三个发展阶段,文章对前面两个发展阶段先作了简要的介绍与回顾,然后对第三阶段(即近年来美国在这一领域的最新发展)作了重点阐述。在此基础上,又对三个发展阶段的不同特点进行分析与比较,以便从中吸取可供借鉴的有益经验与教训。     

TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展(上)

美国自20世纪90年代中期以来,对"信息技术与课程整合"途径与方法的研究大致可划分为三个发展阶段,文章对前面两个发展阶段先作了简要的介绍与回顾,然后对第三阶段(即近年来美国在这一领域的最新发展)作了重点阐述。在此基础上,又对三个发展阶段的不同特点进行分析与比较,以便从中吸取可供借鉴的有益经验与教训。     

培育促进课程整合的校园文化

校园文化潜意识地影响学校人群的态度、习惯、价值观和行为方式。我们可以培育、建设所需要的促进整合的校园文化,支持和推动信息技术与课程整合的健康发展。     

赛博变革:在我们相互连接的世界里学习——AECT 2010年会评述与思考

四位作者作为AECT2010年会的参与者与组织者,首先对本届年会的主题内容,包括大会的主题报告、分会的研讨交流以及主席论坛的演讲等,做了全面而细致地回顾;然后在深入剖析会议主旨的基础上,根据其亲身经历与体会,论述了对本届年会的感悟与启示,其中包括对教育技术未来发展的展望以及对中国大陆教育技术领域所带来的参考与借鉴意义。     

高校信息技术与课程整合的实践探索——面向师范生入职教育的现代教育技术培训模式的实践研究

该文以面向师范生入职教育的现代教育技术培训实践为基础,通过对培训模式、课程设计思路、课程实施前后对学员问卷调查情况的分析,总结该培训模式的成效,通过反思,提出实施该创新培训模式应注意的问题。