非学无以质疑非问无以广识

拿右边的图形问一些成年人:“这是什么?”他们停顿了几秒钟,有人答道“一盘蚊香”,其他的人似乎都明显地松了一口气,没有人再加补充.这种情况太令人惊愕了.因为我曾问一群中学生,他们有几十种不同的说法:螺钉、漩涡、电炉盘、深度镜片的光圈、海螺的花纹、发条、靶圈、指纹、陀螺旋转的轨迹、弹簧、水圈、草帽、皮尺……有的同学还想到了盘山公路,少数民族的头巾,唱片的纹路等.还有令人惊叹的,他们竟想到了星球运行的轨道(宏观物质运动)和电     

让学生在操作中发现数学规律--『有余数的除法』教学片断

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”实践表明，利用教材中一切可利用的因素，让学生在自己动手操作中发现数学规律，进而寻求解决问题的方法，学生最乐于接受。 如教学“有余数的除法”，教师借助演示讲授了例题“有６个梨，每３个装一盘，可装几盘？”（人教版九年义务教育五年制小学数学教科书第三册第６５页例１）并引导学生列出了算式：（盘）。 接着，添加一个“梨”，提问：“现在可以装几盘？还剩几个？”学生…     

一个游戏和几个问题

孩子们进入“皮皮小吃”游戏角后，把玩具柜里的游戏材料拿了出来，自主分工布置游戏场景：亮亮和磊磊在铺桌布放桌牌．周周和几个小朋友在摆放点心盘和其他餐具……不一会儿，皮皮小吃店就布置好了。这时，他们几个就聚在一起开始商量着角色的分配．经过争执和协商后，他们终于确定了各自的角色：亮亮、磊磊和乐乐做服务员，周周卖饮料，杰杰和成成做小厨师，其他小朋友当顾客。[第一段]     

不学礼 无以立

“不学礼,无以立”这句话出自《论语》,意思是,人如果不学礼仪就无法在社会上立身。但是,在科技飞速发展的今天,我们似乎已经忘记了这传承几千年的优秀文化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。我校的“五我教育”就是要让学生在德育中全面发展,以最好的“小我”发展集体、社会的“大我”。     

联系生活实际 建立良好数感

小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物，现象又充满着好奇。教师就要紧紧抓住这种好奇心，结合教材内容，创设情景，设疑引思。用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识。如：在一年级学习“10以内数”的认识中，学生从认识自然数“1”时，有的学生例举出一个书包、一支铅笔、一个小组、一盘苹果……随后我引导学生几个苹果装一盘?几个人组成一个小组?即而渗透了“1”是自然数中最小的单位，所有的数都是由若干“1”组成的。     

非学无以广才 非志无以成学

午后，几缕清新的阳光穿过树梢，把树的影子贴在玻璃窗上，那枝条弯曲参差，错落有致，墙上的影子也与之一般无二。     

想要的是让还是争

吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要?”这     

Windows ME系统下的乱码

前几天我的爱机不知怎么了．进入Wimdows ME系统后出现磁盘错误整理程序，所有的文字都是“躺下”的．点击取消后桌面没有图标．背景成了白色。选择“Safe Mode”进入后，出现一个对话框，上面的所有文字都是类方块的乱码(包括接钮)，点击接钮出现背景彩色图案就没反应了，我把引导设置为A盘启动．播入Wimdows ME的启动盘，启动后则出现：     

别漠视了学生的情感冷漠

孩子的同情心哪里去了 案例一：“他们怎么不早点死、”暑假期间，酷热难当，一些学校的师生正在挥汗补课：某日，附近一中学的学生上学路上遇上了车祸．死两人，伤三人。为此．教育局下令各中小学一律停止补课：接到通知．学校立刻宣布停课，学生们欢呼雀跃。路上，有几个同学不无遗憾地说：“哎．他们怎么不早点死呢？否则我们也不需要吃那么多的苦．受那么多的罪。”学生的感叹真让人欲哭无泪．     

非德无以成师

首先，教师职业道德建设应紧扣职业道德形成的关键环节，如新教师入职环节、重大事件处理环节、教师继续教育环节等。学校要将道德要求和工作要求紧密结合起来，使道德成为教师的自觉行为。一次，一位上岗不久的教师获得了参加省级技能竞赛的资格。准备期间，有教师提出请专家来指导，最好是相关评委。学校直接拒绝了他们的要求，表示“宁可要干干净净的不太优秀的名次，也不要弄虚作假的成绩”。后续的准备中，参赛教师和辅导教师同吃同住同学习，遇到问题不放弃，最终取得了良好成绩。赛后，这位教师感慨地说，这次竞赛，他最大的收获不是学校和辅导教师给予的技术指导，而是踏踏实实的做人态度。     

今年过年没回家

小明从家里端来一大盘饺子，说：“大过年的，也尝几个，图个喜气。”夜晚，北大的校园很静，静透了，偶尔也响几声鞭炮。凌凌实在熬不住，往家里挂了个电话，一听到妈妈的声音便哭开了；小宝则一声不吭地直往嘴里塞饺子；我给凌凌递了块纸巾坐在一旁狠命地想上海、想家、想爸爸妈妈，想得心都痛了。老早便通知他们，我今年过年不回家，整个寒假都要在“新东方”学英语，备战４月份的GRE考试，考出了便有机会去America，爸爸妈妈也想的。可后来他们越来越“不讲理”，小年夜那天，妈在电话里大嚷：“美国再好你也别去，我们就要你回来过年…     

还幼儿自主，为幼儿松绑

幼儿不是被动接受知识的“容器”．而是一所“加工厂”．他们在接受知识的同时，进行着适合自己的“加工处理”．并深化为自己的需要。因此．我们几次修订了幼儿一日活动作息时间表．大量减少老师预设活动，增加幼儿自主活动．让幼儿自主决定做什么以及怎么做。我们的具体做法是：     

我和我的“坏小子们”

最近我读了著名作家杨红樱《五·三班的坏小子》这本书，不禁想起了我曾经教过的那帮“坏小子们”。两年前．我接的一个五年级新班里．也有几个类似的“坏小子”，他们性格倔强，脾气暴躁，不爱学习，闲着没事却总想挑起点事端来。所以，带班之初常常是一波未平一波又起．弄得我焦头烂额。一位同学对我说：“你得给他们点颜色瞧瞧，让他们长点记性。”我也觉得应该好好教训教训他们了。     

不操百曲无以知音──也谈课外阅读

古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”,“三百”与“万卷”含着阅读“量”的问题,“熟”、“破”提出“质”的问题,“会吟”、“有神”,提出成果问题。众多美文热烂于心,自然知道如何读,如何写了,苏拭曾“发愤识遍天下牢,立志读尽人间书”,他留给后入灿烂的诗篇。在今天的信息社会中,收入教材中的课文是不足以囊括学生应了解的许多信息的,故多渠道扩展学生的阅读面,增加阅读信息量已是当务之急。为此,笔者曾从以下几方面组织学生课外阅读。一、扭助学生也走具印可行的国达计划。计划贵在切…     

反思教师的课堂惯用语

最近，我在与侄子的交谈中，我侄子告诉了我这样一件事情：他们政治老师有一句口头禅：“我想大家都知道。”有一次，有几个学生正在数他说了几句“我想大家都知道”，这时，他们的政治老师又说了一句：“最近，美国发生了这样一件事情，我想大家都知道……”当他还没有说完的时候，他们班一个同学在下面说了一句：“我们怎么知道?”顿时，全班同学哄堂大笑。政治老师当时就气极了，对着那位同学大声说：“你给我滚出去!”     

春绿连元——无锡市连元街小学掠影

江南的春日，我坐在无锡连元街小学屋顶花园的亭子里，欣赏满目的绿色。亭子左边一盆盆铁树苍翠欲滴。右边一片绿油油的小麦返青了，一棵龙爪槐也吐出了新绿。眼前亭台楼阁，假山奇石，回廊曲径。葡萄架下两名学生指着一块绿地喃喃地说：“看，我们班种的小麦长得多好!去年，我们在这里收了很多山芋呢。”他们的谈话吸引了我，听他们介绍．这个“空中花园”．也是他们班的“行知种植园”，每天空暇，同学们轮流来这里管理照料。他们还告诉我，每个学期，学校组织他们走出校门，分别去龙寺生态园、太湖花卉园、桔园、军营、龙头渚等几十个综合实践基地活动，种花、采桔子、叠被子、制陶、参观民居等，活动充满绿意。我不禁想起人民教育家陶行知说过的话：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”哪儿有生活，     

课堂实验提篮

课堂演示实验，是化学课的重要内容．通常情况下，化学演示实验所需的实验仪器和药品都是放在方型搪瓷盘里，课前由教师或学生端进教室，课后又端回实验室，即俗称的“端盘子”．既费力气，又不安全，且时有意外情况发生．为了较好地解决化学演示实验这一环节存在的问题，从“省力、安全、方便、实用”及实验操作的需要考虑，九一年我设计了“课堂实验提篮”，在化学组内使用几年来，效果较好．现将设计、使用及制作方法介绍如下：在设计上，“提篮”的高度略低于盘的高度，其内部宽度与搪瓷盘的宽度相同，以使“篮”和“盘”融为一体，长度…     

餐桌上的硝烟

桌子上一盘芹菜、一盘菠菜、一盘青椒炒香干，都是素菜。我摸摸肚皮，心想，又是没肉的日子。都连续四天了。肚子里的“搅拌机”也开始“罢工”了。唉!我怎么对得起我身体里的各位“将士”啊!丁是，我厚着脸皮对妈妈说：“好妈妈，您就给我烧点肉吧。     

无以回报的恩情

上海《解放日报》老总丁锡满为人颇为传统,一句“滴水之恩,当涌泉相报”的古训整整念叨了几十年。他常常说,在他一生中,受过的大恩有二.一是中国共产党的翻身之恩,一是小学老师邱翊定的斗米之恩。没有共产党,穷人不可能翻身,丁锡满也不可能从一个农家娃子成长为党报总编辑,这恩情好理解,而这邱老师又究竟施了何许大恩,在过世几十年后,仍能使丁锡满每次返乡必到其坟上磕几个响头,滴几滴眼泪呢?     

有“理”要说清

很多同学解答一些物理说理题时,往往笼统地回答,甚至对同一章节的说理题的答案千篇一律．如对八年级课本有关惯性一节的几道题笼统地答：“由于惯性．”又如大气压一节中的几道题,笼统地说：“由于大气压的作用．”尽管他们对这些问题所涉及的有关物理概念、定律等知识是清楚的,但没有用这些知识详细分析题中的物理过程,道理没有说在“点”上．老师给判错,他们觉得“冤枉”,其实是“有理没说清”．