“小学生创造能力培养的研究与实验”研究报告

为探索如何更好地在学科教育中培养学生的创造能力 ,本实验以小学语文与数学两门基础学科的教学为切入点 ,运用自然实验法、观察法、问卷法、测验法等方法 ,在北京市 1 4所小学的一、三年级实施了实验。经过三年时间 ,取得了较为显著的成效 ;实验班学生的创造能力有了显著提高 ,初步构建了小学创造性教学体系 ,形成了有特色的创造性教学 ,教师的创造精神和教学能力有了显著提高     

关于小学生“偶像崇拜”的一项调查研究

一、引言崇拜是人类古已有之的一种心理状态,是崇拜者对崇拜对象所怀有的一种尊敬、钦佩的情感和心态,反映了崇拜者希望成功和追求完美的渴望之情。崇拜的积极心理意义是使人感到有所寄托、有所期望、有所追求。但反之,在崇拜心理形成的过程中,由于易发生“光环效应”(晕轮效应     

一项着眼于未来,旨在提高小学生作文能力的实验

为了全面落实素质教育的要求，提高作文教学质量，我们本着“取众家之长，走自己的路”的精神，进行了低年级提早写作、读写一起抓的教改尝试。做法如下： 　　一、让学生敢于说话 　　低年级阶段是学习语言的最佳时期，加拿大著名的神经外科专家潘非尔德指出：“儿童在九至十二岁以前，是说话的专家。”在这段时间，儿童有敢说、爱说的特点，教师要创造条件，鼓励他们大胆说话。 　　首先，教师要更新观念，相信学生能说，课堂上要耐心听每一个学生把话说完，要热情鼓励他们把说话好，要善于创造良好的说话环境，让儿童觉得在课堂上说话就…     

小学生创造学习策略训练的实验研究

以本课题组自编的《学习策略训练》、《语文智力训练》和《数学智力训练》为教材,结合语文、数学的教学,对四年级小学生进行为期一年的创造学习策略训练。结果表明：采用创造学习策略训练的综合模式,明显地促进了实验班学生创造思维、创造想象能力的提高和创造思维品质的优化,并促进了一般学习能力和语文、数学学习能力的整体发展     

谈小学生创造能力的培养

谈小学生创造能力的培养□沈阳市教科所孔芳丽在现代社会，一个人从幼儿园到大学须经历十多年的学习和训练才能走向社会。如何在这十几年的时间内最大限度地培养和提高学生的创造力，现已成为各国教育的一个重要研究课题。创造能力主要指创造性思维、创造性个性品质、创造...     

浅谈小学生创造能力的培养

创造性是一个民族进步的灵魂,是社会发展的源泉和动力,创造性思维是思维活动的高级过程。数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一,它使学生在学习数学知识的过程中,思维的深刻性、灵活性、独创性得到培养。因此,在小学数学教学中培养和发展学生的创造思维能力是十分重要和切实可行的。那么,在小学数学教学中,     

巧借“绘画日记” 培养小学生美术创造能力

艺术源于生活,观察是发现美、积累素材的最直接的方式,"写生日记"是进一步认识自然、展现自然的最好途径。对小学阶段的学生来说,他们自身的绘画技巧还远远满足不了日益增长的表现世界的迫切愿望,这时,"写生日记"这样一种形式既能提供一种简单便捷的绘画形式,更能培养学生观察的能力、想象以及再创造的能力,最终使其能表现"最真、最美、最生动"的世界。     

一项大面积提高小学生说话、写话、作文能力的实验

(一) 本着“取众家之长,走自己的路”的精神,我们曾以通用五年制小学语文教材中作文训练重点为基础,吸收了一些研究成果,从实际出发,设计了一套旨在大面积提高小学生说话、写话、作文能力的教学改革方案。根据这一方案,我们编写了一套《小学语文说写训练》,一至五年级共十册,1985年起由江西教育出版社出版。1988年再版时,改名为《小学作文》。1987年秋季开始,我们与南昌市教研室有关小语教研员一起,在江西棉纺织印染厂子弟小学一(1)班和南昌师范附小二(5)班进行了“大面积提高低年级小学生说话与写话能力”的实验,试教了这套书的1至4册。经过一年的实     

延伸“覆杯实验”培养创造能力

发现问题是科学研究的“人口”，不能发现问题便谈不上科研能力。发现问题的能力是创造力的重要标志，而发现问题能力的重要标志是观察力和思考力。观察与思考是捕捉问题的关键所在，只有观察没有思考（研究）是“视而不见”，说明没有科学头脑。只有思考而没有观察，思考便成为空想。因此，教师要为学生创设实验情境，引导学生观察与思考，培养学生发现问题的能力。如在说明大气压存在的“覆杯实验”中，可以设计以下连环实验：（1）按课本要求做好图1实验后，继续使杯身逐渐倾斜。如图1乙、丙所示。同学们马上发现纸板同样不掉，可以引导学生分析：大气村朝各个方向都有。     

浅述小学生创造能力培养的“三步工程”

创造能力是指人类运用已有的知识和经验,进行科学的加工和创造,从而产生具有社会价值和个人价值的新概念、新知识、新思想等新成果和新产品的能力。具体指人的感知、记忆、思维、想象、交流、创造、解决问题的能力。小学生创造能力培养的目的并不是让每个孩子都去搞发明创造,而是向学生进行科技启蒙教育,培养孩子从小热爱科学、学会观察、思考和解决问题的能力,并具有创新意识和实践能力,为社会培养有用人才,为培养现代创新型人才奠定基础。培养现代新型人才,开发人的创新性和创造能力,以适应现代化知识社会的迫切要求,是教育工者的首要任务。教育目的是促进人的发展,     

培养小学生自我教育能力的实验研究

一、问题的提出 中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出:“中小学德育工作必须适应全面深化改革的新形势”,“赋予德育具有时代气息的新内容和新方法”。在改革开放的时代里,社会的变革广泛地影响着学生,学生思想的变化,要求德育必须适应新的形势。 在改革开放的形势下,学生的视野开阔,参与活动越来越多。广播、电视、录像、报     

小学生学习能力的培养是一项基础工程

一、学习能力的解读与反思词典将"学习"一词解释为:用实践和研究的方式提高思想水平或获得知识、技能的行为。"能"的本义是"本领","能力"也就是"做事的本领"。所谓学习能力,就是用实践、阅读和研究的方法提高思想水平或获得知识、技能的本领。育人是教育的根本宗旨,学习是贯穿学校全部工作的一根红线。全面地理解学习和学习能力的含义,反思过去的办学和教学活动,我认为有三大普遍性问题不容忽视。1.实践能力不足。过去的"习",以做习题为主,而且为     

试评美国师范教育改革的一项实验

试评美国师范教育改革的一项实验袁锐锷王晓青１９８３年,一份关于美国学校教育质量问题的调查报告——《国家在危机中》问世,在社会各界引起了极大反响,之后人们逐渐将关注中小学教育的目光转向师范教育,传统的师范教育因其种种弊端受到了公众的责难。为改变过去师资...     

小学生习作创造能力培养四部曲

"独创性是最美丽的花朵"。没有创造精神,即使有一大堆知识,也只是具备了构筑人才大厦的"砖块""钢筋"和"水泥",难以建造起"高楼"。小学作文训练为培养学生的创造精神提供了肥沃的土壤,我们应把培养学生的创造精神贯穿在整个小学作文训练的始终。一、诱导想象,创新意识在尝试中萌芽想象和联想是创造的先导,将二者灵活地贯穿于整个作文训练的始终,可以成为作     

提高小学生短跑能力的实验研究

作者采用科学的课余训练方法发展运动员的身体素质,加强技术训练,提高运动员的短跑能力,从而提高运动员的短跑成绩。     

培养小学生绘画创造能力的探索

在美术教育中培养儿童的创造能力,是当今世界美术教育界十分重视的问题。近年欧美发达国家许多学校把“综合创造力”课程贯穿于整个小学阶段的美术教育之中,其主要目的之一,是训练大脑,开发智力,加快创造人材的培养。而造就大批有创造才能的人材,以适应飞速发展的社会需要,也是当前我国教育包括美术教育的一个重要任务。     

谈农村小学生创造能力的培养

农村的学生由于条件所限,获取新知识的渠道特别少。作为农村教师可以利用农村特有的优势,脚踏实地的对学生进行创造能力的培养。     

提升小学生数学问题解决能力的教学策略:一项追踪实验研究

培养学生的问题解决能力是世界各国数学课程的重要目标。虽然问题解决成为国内外数学教育领域备受关注的研究热点,但如何提升学生的问题解决能力是日常教学中一个具有挑战性的问题。基于对400名小学生进行的连续三年的追踪实验研究,提出小学生数学问题解决能力提升的教学路径:围绕问题解决的四个认知过程即提取与理解、表征与提出、计划与执行、监控与反思,形成课堂教学中暴露问题—分析问题—解决问题—反思问题的四个教学环节。实验结果表明,实验校教师的问题解决教学能力得到了显著提升,实验校学生的问题解决能力,尤其是在监控与反思方面显著高于控制校学生;实验校学生在监控与反思方面问题解决的自信心显著高于控制校学生。     

发展小学生的创造能力——从语文课的“调动参与”谈起

【按】编者曾经走进天津市南开区多个小学课堂,和孩子们一起,从优美的音乐、欢快的小鸟、嫩绿的草地中领会“春天”的含义,从亲手敲击中学习声音的强弱、高低……情境引发的兴趣拉着孩子们快乐、活泼地学习、成长,这些,就是南开区教委追求的生动教育。从理性层面来看,生动教育在课堂教学中体现为3个领域,分别是:情感领域———以趣激学,以情励学;认知领域———求精求活,调动参与;能力领域———注重内化,启迪创造。作为南开区的一名小学语文教师,王芳从她个人的教学中理解并实践着这些理念。现仅从“调动参与”一个侧面谈及,有设计、有操作、有分析,让读者管中窥豹,亦传达了编者的感受,不妨一读。