英语学习策略训练及其模式

如今,在英语学习方面,由关心怎样教到更关注如何学,即学习者已经成为教育研究的焦点和中心,教育最重要的目标是帮助学生成为独立的高效的学习者,而通过学习策略训练可以帮助学习者根据所要完成的任务,有目的、有意识的选择合适的策略,更多的承担起学习的责任,更好的实现学习目标,成为自主学习者。当然,在学习策略训练模式的选择上,要紧密结合学习者的特点。     

关于大学英语学习策略训练的构想

学习策略对外语学习的巨大作用是显而易见的,因此备受国内外外语教学界的关注。非英语专学生面临着英语学习的种种困难,必须进行学策略的培养与训练。训练与培养的方法,主要是:短期培训与长期培训相结合,显性培养与隐性培养相结合。     

大学英语学习策略研究

学习策略是二语习得领域的一项重要研究。通过对吉林师范大学学生所用学习策略进行的实证研究,表明：（1）高师院校学生英语学习策略总体使用频率不高,只属于中等水平;（2）快班学生比中班和慢班学生更经常的使用更多的学习策略;（3）女生比男生更经常的使用学习策略。同时阐述了学习策略对大学英语教学带来的启示。     

大学英语学习策略训练的模式与效果检测

英语学习策略训练有助于提高学生的学习效果,减轻学习负担。我国外语学习策略训练开始于20世纪90年代中期,起步较晚。因此有关学习策略训练的模式、手段及有效性,一直以来是教育研究者们研究的重点。实践证明,通过语言活动来渗透学习策略的讲解及让学习者亲身体会学习策略的应用会取得比较理想的训练效果。     

大学英语合作学习策略及其培养模式研究

合作学习策略已成为国内外教育界的重要研究课题并取得了一定的研究成果。在我国教育改革的大背景下,合作学习策略培养越发彰显其重要性与必要性,而只有在提高合作意识与创设合作环境的前提下进行小组任务设置,并通过有效的合作学习评价体系来保障合作学习策略培养及增强合作意识,才能真正实现促进学习者认知、技能、身心、情感等＂全面发展＂的合作学习的目的。     

大学生英语学习策略的训练对策与途径

语言学习策略是大学英语学习成败的一个重要因素。在大学英语教学中,如何利用有效的语言学习策略是每个教师面临的新问题。教师只有了解、研究语言学习策略,才能采取有效的方法对大学生进行英语学习策略训练。本研究就学习策略从六个方面有针对性地提出了训练大学生英语学习策略的相应对策,从而提高英语学习效果。     

大学英语自主学习策略训练

随着电脑和多媒体技术的发展,自主学习在大学英语教学中起到越来越重要的作用。提高学生自主学习的能力是提高英语学习效率的关键。因此,对学生进行自主学习策略训练是十分必要的,可通过适当方式将自主学习策略传授给学习者。     

大学英语阅读学习策略的训练——以大学英语四级考试为例

在大学英语教学过程中对学生进行英语阅读策略训练,可以提高他们的阅读理解能力。本文作者结合日常教学进行训练,取得了较好的效果。对学生进行长期、系统的策略训练能够有效地改善他们的阅读能力,并带动听、说、写等英语技能的提高,从而提高他们英语四级考试的成绩。     

大学英语听力学习策略训练研究

本文从元认知策略、速记策略、预测策略、概括总结策略、社会情感策略等几个方面来探讨大学听力学习策略训练。     

注重英语学习策略在大学英语教学中的培养

本文主要从学习策略的定义和特征,影响英语学习策略掌握的主要因素等方面来探讨在大学英语教学中.教师应如何渗透对学生学习策略的培养,从而有利于激发学生内驱力和学习热情,调动其非智力因素,使之主动发展自我,实现教学目的,提高学习效率.     

浅析大学英语教学中的学习策略

长期以来,我国高校的英语教学主要采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效地提高学生的语言实践能力。本文旨在强调语言学习策略在大学英语教学中的重要性,探讨语言学习策略的定义和分类,并提出了一些对学习策略的教学与培训的可行性建议,目的是帮助学生有针对性地调控学习策略,提高学习效率。     

网络环境下大学英语学习的自我调节策略

网络环境下英语学习,从一个新生事物至今已经有数载年头。其发展经历了从开始的盲目赞美到理性看待的过程。在分析优势和不足同时,从自我调节理论评述和研究的角度,探讨运用Zimmerman自我调节和自我实现循环模型于大学英语学习者在网络环境下的作用,并就具体问题提出相应的策略。     

On the College English Learning Strategies and Their Usages

English language learning strategy is an important part in the process of learning,and the selection and use of it has a direct impact on the effect of English learning.Now there are some problems in the use of college English learning strategy,which have many factors,such as:learning environment,learning concepts,learning motivation and so on.Therefore,some corresponding strategies must been taken so as to improve the quality of teachers’teaching and the efficiency of students’learning.     

高职高专学生英语自主学习策略的探讨

在高职高专英语教学初期,如何培养学生英语自主学习能力是摆在每一位致力于高职高专英语教学教师面前的实际问题。教师要从激发学生的学习兴趣出发,开发他们认知因素和情感因素.提高其自主学习的思想意识,并施以科学的教学方法。同时,还要积极为学生创设自主学习的轻松环境,逐步使他们养成一种自主学习的习惯,从而达到提高英语学习的能力.     

红河学院大学英语教学中新生英语学习策略培训研究报告

研究采用研讨式与教学活动渗透式学习策略训练相结合的方法,在课堂教学中,对非英语专业的新生进行为期十五周的集中英语学习策略培训。培训后,采集实验班与非实验班的英语学习策略调查,及红河学院大学英语的三次期末考试成绩数据,分析表明英语学习策略培训有助于提高大学生的英语学习成绩并具有持续效应,其中男生和女生在培训中出现了成绩的差异性,但少数民族与汉族学生未有差异性;同时说明策略意识也是可以培养的。     

一元化到多元化:台湾师资培育改革透视

政治解严后,台湾教育改革开始全面启动,师资培育由一元化、公费、统一分配、中小学教师分流培育等方式,改为多元化以自费为主公费为辅、不统一分配、中小学教师可合流培育等方式办理。师资培育由计划型、定向型改为储备制、市场制的自由开放式。对台湾师资培育改革的情况简介和分析,可以为我们当前正在进行的教育体制改革和研究,尤其是师资培训等方面提供参考和借鉴。     

论大学英语由“应试性”学习向“自主性”学习的转变

大学新生英语学习应从应试性学习向自主性学习转变。成功的教学依靠的是学生的积极参与。只有在自主学习的情况下,学生的学习才会是真正有效的学习。自主学习既是达到大学英语课程教学要求的有效手段,又是大学生喜欢运用的学习方式。因此,做好中学英语学习和大学英语学习上的互相衔接,帮助学生逾越学习障碍就显得尤为重要。     

性别与大学生英语学习策略的关系研究

采取问卷调查和访谈的方法,对91名体育和艺术专业大学生的性别与英语学习策略关系进行研究,结论是:除社会情感策略外,女生在其它学习策略及总策略的使用上都超过男生,但未达到显著水平;男、女生最常用的是认知策略,其次是社会情感策略,而元认知策略和交际策略的使用频率较低。为此,作者建议策略的培训应因性别不同而有所差异:女生的策略培训侧重点是社会情感策略,男生的策略培训重点是认知策略、元认知策略和交际策略。     

培养高效率的英语学习者--大学生英语词汇学习策略训练

在对已有的常用词汇学习策略研究进行综述的基础上。探讨了大学生英语词汇学习策略训练实验的过程，并对结果进行了分析，认为对非重点院校的本、专科学生进行分离式的策略训练。特别是以小组为单位的训练有较好的效果，指出了学习策略训练不仅是一门知识课。更是二门实践性很强的技能训练课的本质。而只介绍策略知识的训练法效果不明显。     

英语学习策略及训练探析

在现代大学英语教学中,教师对教与学的认知已发生了很大的变化,学生如何学已经成为教学研究的重点。教师如何教首要的前提是了解学生如何学。英语学习策略可使语言学习取得更好的效果教师在教学中渗透学习策略的训练,能提高学生的学习效果和质量;同时也能促进教师的教学教师通过了解学生的学习策略,调整自己的教学策略和教学方法,从而能更好地提高教学效果。