讲课技巧探微

吸引注意力 教师要上好一节课，关键是要吸引学生的注意力：那么．如何吸引学生的注意力呢?(1)如果一开始上课你就讲重要的问题，学生很可能会因为注意力还不够集中而产生漏听现象．所以，教师在开始讲课以前．要花一两分钟时间让学生定下心来．可以先讲几句无关紧要的话．向学生     

谈谈讲课提问的技巧

讲课强调体现以教员为主导和以学员为主体,而讲课提问是体现教员主导作用和学员主体地位的重要手段之一。提问要有目的性和针对性,要采用合适的提问方法和技巧,体现讲课的艺术性,激励学员思维,形成课堂互动,使教员和学员之间处于和谐的信息交流之中．提高讲课的质量和效果。     

谈教师的讲课技巧

教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。教师要唤起学生的求知欲,启发学生积极思维,应从语言语调、时间分配、课堂举例、提问方式等四个方面来运用讲课技巧。第一、语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅、精炼朴实、...     

讲课发声要注意技巧

教师在授课中，假如不注意发声技巧．语言节奏太快，咬字不清，声音微弱，不仅严重影响教学效果，还会造成发音器官的病变。     

讲课中声音处理的技巧

在课堂教学中,有些青年教师为了追求最佳的教学效果,竞放大嗓门,用尽可能发出的最高音量向学生讲课,虽不能说是声嘶力竭,但让人听起来感到刺耳震膜。诚然,这些青年教师讲课的热情是值得肯定的,但这种超     

浅谈继续教育培训中的讲课技巧

本文从继续教育培训过程中的讲课这一环节入手,阐述了讲课的八大技巧,具有很强操作性。     

习题评讲课中的“点拨”技巧

习题评讲课怎样提高学习效率，又能解决关键的问题，需要教师在评讲课中用简炼、精辟的语言启迪思维，促进学生产生“顿悟”，此即谓之“点拨”。“点拨”是让学生走出难题迷宫的有效途径，是解题教学的一种艺术。如何在习题评讲课中培养学生的独立性和自信心，本试从“点拨”的原则、策略和技巧进行探索。     

化学习题评讲课中的“点拨”技巧

习题评讲课所用的时间弹性较大 ,怎样提高学习效率 ,又能解决关键的问题 ,需要教师在评讲课中用简炼、精辟的语言启迪思维 ,促进学生产生“顿悟”,此即谓之“点拨”。“点拨”是让学生走出难题迷宫的有效途径 ,是解题教学的一种艺术 ,点拨是否恰当 ,也是教师成熟与否的标志。当今的学生多为独生子女 ,在学习上普遍反映出一定的依赖性 ,评讲习题时 ,首先关心的是答案是什么 ?很少有人怀疑答案是否有错。如何在评讲习题课中培养学生的独立性和自信心 ,本文就“点拨”的原则、策略和技巧进行探索。一、“点拨”的原则1.启迪性 :教师“点拨”的…     

浅谈思想教育课原备课技巧和讲课艺术

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。讲好课的关键在于内容的组织,既要体现思想教育的宗旨,又要让受教育者听起来十分解渴,因此,在备课上要重点解决好材料组织上的“三个加强”。一是要加强针对性、实用性和有效性。以充分发挥德育功能为出发点和落脚点。要做到这一点就要清楚授课背景,即掌握时代特点和教育对象的特点。时代需要的人才是具有热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的思想观念,具有正确的人生观和崇高理想的,对社会主义建设事业有用人才,当前,在建设有中国特色的社会主义,建立完善的社会主义市场经济体系过程中,高校承担的培…     

讲课的语言艺术

讲课是一种语言活动,但要讲出哲学语言的深刻、逻辑语言的严谨、数学语言的准确、文学语言的生动、古典语言的简洁、诗歌语言的精练、相声语言的幽默、评书语言的传神、群众语言的通俗,确实不是件容易事,还真得讲求点艺术。     

梁思成讲课

梁思成讲课注意形象、直观，便于学生的理解和记忆。在讲西方建筑史时，梁先生把雅典卫城中伊瑞克先神庙的女神柱廊上的女神雕像，和我国古建筑中的力士雕像对比，分析中西方文化的不同。为了便于学生理解，他在讲台上像演员演戏，自己做了一个悠闲自若、亭亭玉立的少女姿态，接着又做了一个骑马蹲裆式、咬牙切齿举千钧的姿态，引得哄堂大笑，给学生印象极深。     

厂长讲课

<正> 双鸭山市二轻局第一塑料厂厂长祖炳成同志,根据本厂生产的实际需要,积极支持补课班选开化学课,并发挥自己的专长主动担任了该厂青工补课的化学教师。他白天一心抓生产,业余时间他认真备课,并结合学员的实际水平编写教案。他讲起课来,概念清     

陈寅恪讲课

清华大学前身清华国学研究院有四大导师，即梁启超、王国维、陈寅恪、赵元任。这四位都是学贯中西的大学者。他们对清华校风学风的形成有着相当重要的影响。     

讲课小得

我从事职教工作已三十多年了,在教学中,学 员们那种如饥似渴的求学心情,全神贯注的听课精神,大大地鼓舞了我。最近,我广泛地吸收了学员们的意见,他们对我教学的评价是:“讲课生动,语言清楚,文道结合,以情感人。”为了巩固自己的教学成果,我把它归纳为“讲课艺术10     

李立三讲课

1946年,化名李敏然的李立三回到东北工作,有些单位请他讲党史,他便选择“立三路线”这个课题,详细分析了“立三路线”形成的原因和领导人的责任。讲完后,场上一片赞叹声。不过有人提问：“您怎么会知道犯错误的人心里想什么？”他答道：“我就是李立三。”     

刘绍棠讲课

我国著名作家刘绍棠,有一次在天津南开大学讲课。当讲到“每个阶级的作家都是有所为和有所不为的,即使是真实的东西,也是有所写有所不写的,无产阶级的文学更是如此”时,台下递上一张条子,上面写着:“刘老师,我觉得不应该这样。既然是     

大师讲课

名家上课,有的引人入胜,有的催人入眠,有的令人倾倒,有的令人生厌,林林总总,形形色色。吴宓吴先生在西南联大时,有一次上《红楼梦》研究课,见下面女学生没座位,就走到别的教室去搬椅子,一些有风度的男生也尾随吴先生之后去搬。等女学生坐好后他才开讲。     

讲课前后

自从学校通知要举行“四课”活动,我的心里就像揣了个小兔子。刚开始那几天,总觉得离自己讲课还早着呢,所以这心里还稍微安稳些。讲课前的那个周六周日,心情就开始波动,心里总嘀咕着这个事。我周三讲课,周一、周二就开始寝食难安了。周三这一天终于来临了。第二节课上课铃一响,     

局长讲课

四川省眉山县文教局长王洪明同志,在深入太和小学蹲点时,为了和老师們共同改进課堂教学,他就自己讲課。在讲課之前,他充分备課,深入学生中去,找貧下中农学生了解思想情况和学习情况。