基于中学生自我效能感的生物学教学策略研究

中学生的自我效能感与学生的学业成绩密切相关.基于自我效能感理论,我们制定了及时弥补知识漏洞、恰当指导学生活动、反复进行自我提问、努力创造成功体验、恰当表扬、积极创设宽松气氛、不断激发学习动机、逐步培养意志品质、适当进行成败归因、充分关注自我评价等几种教学策略.     

基于成人自我效能感提升的教学策略研究

成人教学的实践表明,自我效能感是影响成人学习的重要心理因素,个体自我效能感水平在很大程度上影响着成人学习者的学业成就。本文在分析影响个体自我效能感的因素和利用教学提升成人自我效能感的必要性的基础上,从教师和学生的角度,探讨如何在成人教学中提升成人学习者的自我效能感。     

生物学教学中创造性思维教学策略的运用

创造性思维教学是一种运用创造思维的策略 ,激发学生创造动机 ,培养学生创造性思维能力的教学模式。这种教学模式已成为当今世界各国教育的趋势 ,其目的就在于激发学生发散性、创造性思维 ,培养学生的创造力 ,以适应未来发展。笔者结合教学实践 ,谈谈创造性思维教学策略在中学生物学教学中的运用。1　矛盾法———培养思维的批判性元认知的过程是指导和调节认知过程的过程 ,也是甄别认知过程有效性及其选择有效认知策略的控制执行过程 ,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面的内容。思维批判性的高低就是元认知的一种表现 ,更…     

中学生物学探究性活动教学策略的研究

探究性活动教学组织的成功与否是生物学教学成败的关键。本文从提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流诸方面,就探究性活动的一般程序提出相应的教学策略。     

高中生物学概念教学策略研究

以＂减数分裂＂教学为例,从感性材料导入、巧用模型、抓住关键词、变式训练、绘制概念图等方面开展高中生物学概念教学策略的研究。     

几种中学生物学教学策略的运用

教学策略是实现教学目标的关键环节。在中学生物学教学中采用主动学习、构建学 生自我知识体系、多种技能培养和小组活动的教学策略，可以培养学生的创新精神和实践能 力。     

生物学图的教学策略

生物学图是对生物科学观察的宏观纪实 ,是深化了的文字描述 ,具有精确、简练、具体和形象化的特点 ,能使读者一目了然 ,加深理解和记忆。如何处理生物学图 ,使之在教学中发挥其应有的作用 ,是一个值得研究和探讨的问题。本文根据在初中生物学教学实践中的一些做法 ,拟对生物学图的教学策略作一探讨。1　情境化策略即教师结合教学内容、学生的认识心理和现有的认识水平等创设一定的教学情境的教学策略。要求教师在教学过程中必须遵循启发式教学的原则 ,创设问题情境 ,从而有目的、有计划地提供生物学图。例如 ,人的“气体交换”的内容 ,由于…     

生物学教学中德育渗透的教学策略研究

论述了当前生物学教学中德育渗透存在的不足,提出了针对性的德育渗透改进策略,并以典型的德育元素为切入点,探讨如何在生物学教学中进行德育渗透实践,以期为生物学教师开展学科德育提供参考。     

谈增强学生的自我效能感

目前中学生的心理状态有两类极端的表现:"能"与"不能".笔者所面对的学生大多数是自认为"我学也学不好"即属于"不能"的层次.经过长时间的研究与实践,发现增强学生的自我效能感对学生学业成绩的提高很有帮助.     

生物学概念的教学策略

生物学概念是中学生物学科知识的主要组成部分,对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题.因此,探讨概念教学是一项十分有意义的课题.本文重在分析概念的教学策略,以探讨概念的科学教学.     

网络环境下高中生物学教学策略

笔者在主持湖南省省级课题《现代教育技术环境下中小学生物教学创新》子课题《中学生物学网络教学模式初探》课题的实践中，在建构主义学习理论的指导下，对中学生物学网络教学的策略作了一系列有益的探究，现将有关认识体会交流如下。     

基于科学思维的生物学模型建构教学策略研究

从科学思维的角度分析了模仿策略、归纳策略和探究策略等三种模型建构教学策略.三种教学策略的教学流程存在差异主要体现在对教学任务的完成顺序不同.三种教学策略对学生科学思维素养的要求逐步提高,对学生科学思维素养的培养水平也逐步提高.在模型构建的教学过程中,需要结合学生的思维发展水平和发展目标选择合适的教学策略.     

生物学概念的教学策略探析

概念是客观事物本质属性在人脑中的反映，是一种理性认识，人们正是依赖概念的这种性质而展开思维和行动的。从一定意义上说，学生学习知识主要是掌握概念和由概念组成的系统。学生技能的形成是以掌握概念和规则为基础的，规则中包含了概念，一条规则总是由若干概念通过一定关系构成的。生物学概念是中学生物学科知识的重要组成部分，     

基于核心素养的初中生物学教学策略

发展学生的学科核心素养是教师的首要任务.在实际教学中,教师应该将生命观念的培养与概念教学紧密结合起来,剖析生物学史以发展理性思维,结合课外活动提升学生科学探究的能力,并借助真实情境形成社会责任,全面渗透、发展学生的生物学学科核心素养.     

谈生物学教学中学生创造力的培养

创造力 ,即创造能力 ,也可称之为创造才能 ,它是人所具有的 ,在创造活动中表现和发展起来的 ,运用一切已知信息 ,产生出某种新颖而独特的、具有社会价值的产品的能力。为什么中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖 ,而当今中国尚未培养出诺贝尔奖人才 ?我国教育的传统观念是灌输知识 ,而不是培养学生的学习能力和创造能力 ,创造力是“灌输”不出的 ,而是“培养”出来的 ,多给学生以动手的机会 ,让学生通过实践活动 ,掌握生物学实验的基本技能和课题研究的基本方法 ;在实践活动中 ,还可开发学生创造潜能 ,培养学生的创造力。我在教学中是从以下…     

试论化学奥赛中学生自我效能感的增强策略

本文介绍了自我效能感的理论应用到奥赛辅导中的各种做法,指出化学奥赛中及时恰当地增强学生自我效能感具有重要的意义。实践证明榜样作用、言语说服、归因反馈均能有效增强学生的自我效能感．而最重要的策略是帮助学生通过自身努力去获得并体验成功。另外,由学校、家庭等外界因素形成的环境氛围对学生自我效能感的增强也具有重要作用,在这方面领导、教师、家长的之间的彼此协调是非常必要的。     

立足最近发展区,优化生物学教学策略

从高中生物学教学实践出发,探索课堂教学的基本策略:巧设认知冲突、梯度化设计教学及进行方法渗透。     

浅谈中学化学实验教学中学生自我效能感的培养

文章运用班杜拉的自我效能理论，分析了化学实验教学中学生自我效能感的作用，并在此基础上，提出了在化学实验教学中，如何培养和提高学生的自我效能感，以期更好地指导化学实验教学。     

POE教学策略在生物学教学中的应用分析

POE教学策略是建立在建构主义学习理论、观察渗透理论、概念转变教学理论基础上的一种符合学生认知规律的教学策略。文章通过文献研究法,对POE教学策略的发展及应用和基于POE教学策略的教学设计流程进行阐述,并阐明POE教学策略在生物学教学中的应用。     

中学生物学创新教学的有效策略

生物学创新教学是针对传统的、相对封闭的、缺乏活力的生物学课堂教学方式而言。生物学创新教学就是全面贯彻“全面性、开放性、实践性”教学的思想，吸取国内外众家之长，借鉴各种教育教学理论的优势，发挥各自的特长，形成自己的生物学教学风格和思想。几年或几十年的生物学教学中对一名生物学教师来讲，可能形成了许多的习惯和思想甚至有许多经验。但是，时代在发展，教育的终身化已成为时代发展的重要特征，广大生物学教师应当时时注意学习，不断更新生物学知识和生物学教育思想，常常反思自己的生物学课堂教学，了解各种教学的方法，发…