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徐传梅 《中国小学语文教学论坛》2014,(10):27-28
多数重度智障儿童存在语言障碍,语言理解、语言沟通和语言表达能力较差,针对他们的语言障碍及存在的多种问题,拟从注重康复训练、语言学习生活化、教学情境多样化、教学形式多样化和自编教材实用性等角度进行语言训练途径多样化的探索。 相似文献
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学前智障儿童普遍具有语言障碍,影响其思维、沟通交往能力以及社会适应能力的发展。江苏省张家港市特殊教育学校以培养生活适应能力、遵循身心发展规律、体现学前游戏特性、关注个体差异为指导思想,根据学前智障儿童语言发展特点和学习需求,开发出学前智障儿童语言康复校本课程“生活适应+语言”,有效促进学前智障儿童语言能力的发展。 相似文献
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肢体语言简称体姿语,是指在某一情境中通过身体的姿势、动作来表达情感、传递信息的体态语言。本研究所指的智障儿童肢体语言是指通过智障儿童身体的各种动作和接触,辅助或代替语言,借以达到表情达意的沟通行为。我们通过挖掘人际交往肢体语言主题活动和艺术表现肢体语言主题活动中的教育价值,促进智障儿童语言、交往、艺术等潜能的发展。 相似文献
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沟通是人类的一项基本活动。但由于脑损伤,智障儿童普遍智力发育较慢,语言表达能力较差,在社会生活中难以与他人进行交流。本文针对智障儿童沟通能力差、不能适应社会生活的问题,探讨如何在课堂和社会实践活动中解决这些问题,从而提高智障儿童的沟通能力,使智障儿童可以更好地适应并融入社会生活中。 相似文献
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随班就读的轻度智障生具有特殊性.在智力因素方面,智障儿童语言发展速度慢,接受能力和理解能力都比较差,在心理因素方面,智障儿童在与人交流沟通方面存在很难解决的障碍,他们胆小怕事、依赖性强、不敢或不愿面对生活中的困难、容易退缩和放弃. 相似文献
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针对一例有攻击性行为的重度智障儿童,本文以行为主义为理论基础,通过对该儿童攻击性行为的观察和相关人员的访谈,分析产生行为问题的原因,运用行为矫正法尤其是正向行为支持法,辅以家庭疗法对儿童的攻击性行为进行矫正,最终取得明显改善问题行为的效果.本个案能为智障儿童问题行为的矫正和训练提供参考,同时也为未来行为矫正技术在重度智障儿童中的发展带来启示. 相似文献
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语言交往能力对智障儿童的身心发展有着重要作用,是智障儿童今后立足社会的必要工具。文章结合中度智障儿童的语言发展特点,从语言交往训练的形式、训练的途径和方法等几个方面,阐述了怎样训练中度智障儿童的语言交往能力。 相似文献
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卢国平 《试题与研究:高中理科综合》2021,(6)
语言是人们日常生活交流沟通的重要工具,培养智障儿童用语言完整、明确、清楚地表达自己的思想,帮助他们在不同的场合运用恰当的语言形式进行表述和交流是特殊教育康复的重要任务。语言教学应以培养学生的倾听能力为基础,充分利用过渡环节,并通过情景教学、看图说话,师生、生生互动等多种形式逐步练习、矫正、提升,从而使智障儿童的语言表达能力得以发展。 相似文献
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语言是交际的工具。在现代社会里,人与人的交际活动日益频繁,语言交际能力的重要性明显增强。作为培智学校教育工作者,我们应该认识到,虽然智障儿童的将来或许不是辉煌的,但作为社会的公民,他们也有自己生活的需求,这就离不开与他人的沟通。换句话说,这些智障儿童可以不会写字、不会算术,甚至是不认识字,但他 相似文献
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杨新卫 《中国基础教育研究》2008,4(8)
儿童期是语言发展的关键期,大量的事实证明智障儿童经过科学合理的培养,在智力上会有相应的提高,而在智力开发的过程中,语言智能的开发是关键,只有突破了语言智能瓶颈,智障儿童才能在其它智能方面有出色的表现,因为语言是信息的基本载体,信息交流又是智力活动的基本元素。因此说开发智障儿童的语言智能是开发智障儿童综合智能的首要环节。 相似文献
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一、研究的背景 我国的智障教育发展迅猛,至今已形成了自己的理论体系和丰富的教育训练方法,但中、重度智障教育和对中、重度智障儿童的素质培养还是个薄弱点,至今没有系统的研究. 相似文献
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智障学生因其自身特点,存在一定的语言障碍,在语文学科的学习中遇到很多的困难。例如,智障儿童学习时容易分散注意力,对课堂的兴趣不足等。因而,为了促进智障儿童更好地学习和生活,培养智障儿童的语言表达能力成为近年来特殊语言学校语文教学的重要内容。本文通过对智障儿童语文学习进行分析,在语文学习的特性上提出有效的措施,促进智障儿童语文学习的提高。 相似文献
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我校是一所创办了20多年的以中、重度智障儿童为教育主体的学校,其间经历了由最初对轻度智障儿童实施特殊教育逐步过渡到为中度智障儿童提供特殊教育的过程。在这一过程中,课程一直是我们关注的问题。 相似文献
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文章就智障儿童的语言训练问题进行了初步的探讨,旨在阐述对智障儿童的教育,不要片面地强调技能训练,而要在智障儿童心理发展的一定阶段,强化语言训练,发展其潜在的思维. 相似文献
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语言训练是中重度智障儿童的重要训练内容。本文根据中重度智障儿童学习语言的特点,利用儿歌,运用音乐、多媒体等策略,来促进他们语言的发展。 相似文献