提高小学低年级学生朗读能力之我见

朗读在小学语文教学中占有十分重要的地位,对于小学生学习语文有较大的促进作用。如果一名学生朗读水平较高,那么他的语文素养也会相应很高。2012年9月,我迎来一批一年级新生。在一年级的教学中,我特别重视拼音和识字写字的教学,引导学生把拼音学扎实、多认字、写好字,并没有在朗读方面花过多的时间,只是要求学生把课文读熟。到了二年级,一次偶然的出差学习让我改变了看法,我听了一节二年级的精读课,老师对学生的朗读指导令我佩服,学生的朗读水平令我惊叹。出差回来后,我定下目标,要     

追求“精问饱读”的语文课堂

<正>一次,教研员听我上三年级《北大荒的秋天》,抛出问题"北大荒的秋天美在哪些地方"后,有学生回答:"美在天空。"我正准备请另一个学生接下去回答我需要的答案"小河"还有"原野"的时候,教研员礼貌地打断了我,走到那位学生身边,微笑着说:"你回答得不错,你能把描写天空美的地方给我们读一读吗?让其他同学也从你的朗读中体会到北大荒天空的美。"于是,这个学生很高兴也很大声地朗读了课文第二自然段。他一读完,就有几个学生举起手来,他们是     

指导默读数法

学生到了二、三年级,开始阅读课外书。这靠大声朗读是不行的,必须练成默读的本领。不仅因为默读比朗读速度快得多,能提高学生的阅读速度,还困为默读更容易使注意力集中,有利于理解能力的培养。指导学生默读,有个基本要求,即“两动两不”(动眼、动脑;不出声、不指读),为了从阅读速度和阅读质量方面训练、提高学生,我在三年级常用下面几种方法:1.限量默读法确定一定数量的阅读材料,     

我读,你听:爱上阅读

<正>在教学实践中,我发现对于识字量少的一年级学生来说,很少有学生会主动阅读的。为了让刚入学的学生享受到语文学习的乐趣,我在班上开设了"我读,你听"的绘本阅读课。《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯认为:朗读不只是在家庭中有效,在课堂里也成果非凡。朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段。让朗读走进班级,让学生们感受到绘本阅读带给他们的全新感觉,引领学生爱上阅读,走上阅读之路。     

改革朗读教学 提高朗读水平

朗读教学是小学语文教学的一个重要组成部分。提高朗读水平,是提高语文教学质量的要求,也是提高全民族文化素质的要求。我区首期小学语文“注音识字,提前读写”教学实验已历时五年,圆满结束了。实验班学生的朗读能力之强、水平之高是始料不及的。早在小学三年级口试时,从外校抽调来的口试评分教师就甚赞学生朗读能力强,班上四十一名学生中有十二名学生的朗读能力很不寻常。口试评分教师说,他们学校一些语文教师的朗读水平也达不到这个程度。实验班五年级毕业时,带本班语文的陈淑兰老师(我区屈指可数的朗读高手)也心悦诚服地说:“我朗读不及班上的许多学     

我见到了老舍

前阵子,听了张玉兰老师就学生朗读指导的讲座之后,深有同感。确实,学生入情入境的朗读,就是一次阅读体验的过程。歌德曾说过:读一本好书,就像和一个高尚的人讲话。由此我认识到,阅读一篇好文章,也正像和一个人在说话。到了五年级第二学期,学生们已经学习了多篇老舍先生的文章,《母鸡》《美丽的小兴安岭》,上教社朱文君老师来我     

读音易读义— —朗读指导感情策略的案例思考 王 双

《语文新课程标准》在各年级的要求中明确规定: “学习正确、流利、有感情地朗读课文。”可见,朗读是小学语文阅读教学的一项基本功。为了更深入地研究课题《小学低年级朗读教学中存在的问题及研究策略》,也为了向大家呈现一节较好的校级教研课,在语文组老师们的帮助下,我对《树和喜鹊》这篇课文进行了两次试上。这两次朗读教学效果反差很大,不仅是我给学生上课,学生在朗读策略探究上也给我上了一课,使我受益匪浅。     

利用课堂生成 渗透法制教育——《船长》课堂生成教育的反思

教学案例 学校安排我上一节公开课,挑来挑去选择了歌颂英雄人物的《船长》(苏教版小学语文六年级上册)作为教学内容.为了上好这节课,我钻研教材,对设计的教案一遍又一遍地修改.教学时,我首先指导学生朗读,并通过多媒体演示,让学生一下子进入了情境.通过反复朗读,哈尔威高大的形象在学生心目中树立了起来.接下来是对课文的感悟的环节.我问:“通过朗读,你认为哈尔威是什么样的人?”“英雄”“舍己为人”“忠于职守”……学生都踊跃发言.     

兴趣:朗读能力提高的“前提”

语文教学中朗读非常重要,学生的朗读能力也是素质教育一个方面的体现。提高学生的朗读能力有一个很重要的"前提",那就是培养学生的朗读兴趣。那么,如何培养学生的朗读兴趣呢?我认为可以从以下几方面入手:一、示范朗读在朗读教学前,教师要精心细读,掌握好以声传情的方法。我在上朗读课前,就先把课文细读几     

怎样指导一年级学生朗读

怎样指导一年级学生朗读科大附小童文华朗读是语文教学中不可缺少的重要环节、如何指导一年级学生借助拼音进行朗读，难度很大。我的探索是：一、要教给学生正确的朗读方法。首先要让学生明白朗读一定要读得正确、流利、有感情。所谓＂正确＂就是要看准拼音，直呼音节，用...     

我教英语的心得与体会

对于农村学生来说,他们接触英语比较晚,英语是比较遥远的.我觉得对他们在教学中把课标扣得太准,学生似乎难于理解,一上课就讲满口的英语对学生来说层次太高了.特别是小学三年级的学生,他们没有出过远门,连外国人都没有见过,怎么能一上课就全讲英语呢? 现在我把我个人的经验与大家交流一下,共同讨论.我在上三年级英语的时候,刚开始借助录像反复播放片段,这样让学生知道语句的大意.然后把话语停留在电视上,逐句逐句领读,这样学生理解语句效果比较好.在学生掌握得差不多时,让学生分小组分角色反复表演朗读.让学生把短语写在纸条上,走路休息时可以朗读练习.对于三年级的字母教学,我把它们按照汉语拼音的格式,四横线模具,在黑板上表演.我在教学中也注重检测,经过一个阶段的教学,我会把要点编成题,利用一节课的时间检测,这样我便可以知道学生的掌握情况.     

《鲜花和星星》教学赏析

苏教版小学语文一年级下册《鲜花和星星》一课教学时,我特意做了如下课件:看出示的思考题读课文第一节。欣赏着五颜六色的鲜花进入课文朗读。学生看到如此美妙的画面,发出了一声声赞叹。我趁机请学生朗读课文,未曾想学生只顾欣赏,并不愿朗读。     

科学的朗读习惯从小学抓起

朗读是一种感情的宣泄,是对文字信息的再创作.在我教的五、六年级学生中,朗读是一大难题,有的学生朗读不够流利,经常断句,还有的学生朗读不够准确.一个良好的朗读习惯对小学生来说,是有难度的.不过小学生的模仿力极强,在我们教师的引导下,就显得容易多了.     

努力培养学生的朗读能力

要培养学生阅读能力必须从加强朗读教学着手,因为朗读是阅读的基础,朗读可以使学生理解掌握文章内容,可以发展学生的口头表达能力.我从三年级开始注意培养学生认真朗读的习惯,具体作法:一、提出朗读要求,使学生懂得应该怎样读一篇课文.开始学生读课文常常结结巴巴,丢三拉四,接着便两字一顿地读,等到读得熟练时便唱读,象小和尚念经似的,读不出文章的味儿来.后来我便让他们按以下要求读课文:     

培养低年级学生朗读兴趣点滴

朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感均具有重要作用。所以，从小学一年级起，我就十分重视对学生进行朗读训练，培养学生的朗读能力。要培养学生的朗读能力，必须从培养兴趣入手。一、教给学生朗读的方法、技巧一年级学生朗读能力的培养是从零起步的，我采用循序渐进的方法进行一步步训练。１先让学生读好一句话，做到声音响亮，发音正确，不添字，不少字，不断句，不唱读，不重复，按词连续读下来。如第一册读词句练习中的“小鸟在空中飞来飞去”这句话，学习时我告诉学生：这句话是说“谁／在哪里／干什么”，让学生按照这三部分读出…     

我们的发明构想

排扰朗读器福建省漳州市长泰县上花小学六年级薛惠娜我想发明一种排扰朗读器。这个朗读器是模仿听诊器设计的,适宜在朗读课上使用。嘴向     

将朗读进行到底

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"各个年级的阅读教学都要重视朗读。"著名特级教师孙双金也曾特别强调:"书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。"可见,朗读在语文教学中的重要地位。那如何培养学生的朗读能力呢?一、范读引路,教师是学生的朗读"导师"学生朗读能力培养的方法有很多,但我觉得最高效、最立竿见影的方法便是教师的范读。课前融情于文的范读能一下子拉近学生与文本的距离,使学生仿佛进入当时的情     

我喜欢的样子你都有

<正>你有没有过特别喜欢一个人的时候?四年级的时候,黎老师是我们班的实习语文老师。他授课时会给我们朗读课文:"它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问……"黎老师朗读时是微笑着的,声音也很好听。他就像一束阳光,温暖着我,也指引着我前行。我在四年级的课本上写下:"我要成为黎老师一样的人。"六年级的时候,看到姐姐同学的绘画作品,我喜欢上了绘画,每天有空了就在画本上画啊     

可否这样改叹号

正杜老师:人教版三年级上册第六组教材是围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的。我在引导学生朗读《香港,璀璨的明珠》的最后一自然段"香港,真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。"时,学生突然站起来说:"老师,这句话中的句号改为感叹号不是更好?"当时我一愣,想了想说:"老师也认为换成感叹号更好,我们就用换成感叹号后的感情再读读这句话。"孩子们再次朗读时     

让朗读为培养学生阅读兴趣架起桥梁

对于阅读刚入门的低年级年级学生来说,培养他们的朗读兴趣就尤为重要。在教学实践中,我经常尝试用各种方式去激发学生的朗读兴趣,也常常在实践中得到一些收获。