如何让高中文言文教学焕发出活力

最近,笔者有幸听了许多节文言文教学公开课,教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆,少有互动,缺乏激情。这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣,因而笔者很想说几句。文言文教学从表面上看：一般教师愿教,学生也似乎愿学,因为花了功夫可以在成绩上有提高。     

关于文言文教学的几点思考

据笔者几年的语文教学实践来看,中学文言文教学走进了一个怪圈：教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译和名篇,没有互动,没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。当然造成这一现象的原因是多方面的。     

新理念下的高中文言文教学

近几年来,随着语文教学改革的深化,中学文言文教学越来越受到重视,增加文言文篇目的呼声日高,并已反映到新教材中。由此可见文言文在语文教学中的地位。文言文的数量是增加了,但如何正确处理好文言教学的作用这是一大难点,教学中有人疾呼教学模式的创新,而大耍花头;有人鼓吹返璞归真,实则是换汤不换药,还是老一套的教学模式。学生在这片古人堆里不知所云,懵懵懂懂,稀里糊涂。所以,文言文教学的改革势在必行。     

新理念下的高中文言文教学

近几年来,随着语文教学改革的深化,中学文言文教学越来越受到重视,增加文言文篇目的呼声日高,并已反映到新教材中。由此可见文言文在语文教学中的地位。文言文的数量是增加了,但如何正确处理好文言教学的作用这是一大难点,教学中有人疾呼教学模式的创新,而大耍花头;有人鼓吹返璞归真,实则是换汤不换药,还是老一套的教学模式。学生在这片古人堆里不知所云,     

高中文言文教学的困惑与思考

多年的高中文言文教学实践，使我切身感到文言文教学中的困惑与尴尬。这里仅仅谈谈个人的肤浅看法。[第一段]     

与文言文握手，和“之乎者也”交朋友——如何培养学生学习文言文的兴趣

中学文言文教学似乎正在走进一个怪圈：教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译,没有互动,没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。     

关于高中文言文教学的思考

文言文是中学生了解祖国传统文化的窗口，也是中学生接触传统文化的起点。学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练。为此，新教材(2000版)在高一阶段加大学习文言文的力度，文言文几乎占选文的一半。但是，中学生对文言文的学习可以说兴趣甚微，往往文言文课堂上，学生昏昏欲睡，至于文言文背诵，     

浅谈高中文言文教学技巧

本文根据高中文言文教学特点和学生的认知情况,介绍了质疑教学法、内容联系教学法、多媒体互动教学法等高中文言文教学技巧。     

浅谈高中文言文教学

针对高中文言文教学现状，本文从师生双方探讨了高中文言文教学的几个问题，力求让学生乐学会学，变“举疾首蹙顽”为“举欣欣然有喜色”。     

浅谈文言文教学及其思想熏陶

在日常文言文教学中,教师只向学生不厌其烦、详而又详地"灌"翻译,学生只管记忆翻译名篇,缺少热情和互动。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。因此,要把文言文教学从怪圈中引出来,就必须从我们教师自身做起。一、重视传统和新型教学方法的结合1.注重诵读在文言文教学中的导引作用。朗读和背诵是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来     

浅谈高中文言文的教学

文言文教学关系着语文教学中文化传承,不管从教学的角度还是从文化的角度都显得特别重要,教师在教学中首先要提高认识,在认真研究中提升自己对文言文教学的品味.     

高中文言文教学中审美意识的培养

<正>《普通高中语文课程标准》提出:"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。"这就明确了语文课程肩负审美教育的使命,肯定了语文审美教育在素质教育中的重要地位。语文课程特别是文学课程教学中的文言文教学总是通过美的语言、创造美的意境、塑造美的形象让学生"感受形象,品味语言,领     

浅谈高中文言文主体性教学

文言文教学在中学语文教学中历来占有相当重要的地位。但长期以来，高中文言文教学如同初中文言文教学一样，仍多采用串讲法，即逐字逐句地串讲翻译课文．教师在课堂上唱独角戏．学生始终处于被动接受的状态。这种“满堂灌”“注入式”的教学．忽略了学生的主体性．使学生普遍对文言文“畏学”“厌学”。根据高中语文新课标的要求，这种教学方法已不能适应现代课堂教学，建立一种学生自主学习，主动探究的主体性教学模式便势在必行。[第一段]     

浅谈高中文言文教学

纵观目前文言文教学的现状,多半是老师讲、学生听。远远达不到新课标的要求．学生对于文言文知识只是死记硬背．只能做到瞬时记忆而达不到长时间的永久记忆．更谈不到学好文言文。因此．我在文言文教学中围绕“以教师为主导．学生为主体．训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。     

浅谈新课改下的高中文言文教学

随着新课程改革的不断深入,新课程理念更加注重培养学生的语文素养。而语文教学作为一门基础性学科,是学生学习其他学科的基础,尤其对于高中教学来讲,语文中的文言文在高考占有很大的比重,是高考的重头戏。因此,加强文言文教学对培养学生的综合语文能力有着重要的意义。本文将结合现阶段高中文言文教学的现状,分析其中存在的问题,并根据这些问题提出几点合理化建议,以期提高高中文言文教学的水平和质量。     

文言文教学中的审美教育

审美教育,也叫美感教育、情感教育.在语文教学中对学生进行审美教育是由语文学科的思想性和人文性决定的,体现了语文教学固有的特点.具体地说,就是通过语文教学,教育学生感知、理解、鉴赏美,进行美的创造,树立正确的审美观点,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想.     

浅谈初中文言文的教学

初中新教材中文言文的篇目约占了三分之一，而且所选的这些篇目都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。在语文教学中，我们可以从以下几个步骤入手来引导学生学习文言文。     

浅谈高中文言文的教学

文言文教学关系着语文教学中文化传承,不管从教学的角度还是从文化的角度都显得特别重要,教师在教学中首先要提高认识,在认真研究中提升自己对文言文教学的品味。