从职业走向专业：回归教师生活世界

曾经两度获得“亚洲最佳雇主”第一名殊荣的波特曼丽嘉酒店有一套非常简单而又实用的管理模式——酒店的目标是通过服务来赚钱，服务就是酒店的产品，用三角形来表示，底部足员工满意度，中间是顾客满意度，最上面是利润．只有100％员工满意．才会有100％客人满意．才会有真正的盈利。波特曼丽嘉这套简单的管理模式．[第一段]     

从职业走向专业:世界教师职业发展的必然趋势

教师职业的发展经历了漫长的历史过程。从古代教师职业的萌芽到兼职教师的出现、职业教师的出现,再到近代独立师范教育的诞生、教师资格制度的实施和教师职业的专业化,一路走来,教师职业发展的道路充满了坎坷,同时也饱含生机和活力。     

教师发展的另一种可能——回归生活世界

教师的发展随着科学主义的扩张出现了诸多问题：趋于片面化、被动化和倦怠化等。探索解决问题的途径，倡导教师回到真实、多元、自在和发展的生活世界，树立走向生活世界的理念，建立人本意义和生命本位意义的信仰，加强与生活世界的联系，逐步走向生成的人，力图为教师发展提供另一种可能的方向。     

回归生活世界：建构教师课程意识的再思考

教师课程意识作为教师的一种基本专业意识和一种特定形态的社会意识,伴随着新一轮基础教育改革的持续深入越来越受到广大学者和一线教师的关注。建构教师的课程意识应回归真实的、发展的和多元的生活世界,并改变、提升、创造可能的生活世界,使教师在课程实施中自觉走向理性课程实践,真正居于自主地位。     

可能的专业生活:教师与教学理论从疏离走向结合

教师有其自身的局限性,教学又是充满挑战性和不确定性的,因而需要教师对教学进行经常性的反思,才能保证教师以一种正确的、合宜的、恰当的行为去从事教学活动。教师反思需要具备自主意识及反思的能力,它需要借助内在和外在的条件支持。尤为重要的是,教师必须能够把自己的反思性实践与教学理论的学习结合起来,这样才能真正地走向良性的发展之路。     

教师发展的另一种可能——回归生活世界

现代教师发展的困境 近代以来，随着科学主义的扩张，在工具理性盛行的背景下，教师发展封闭于科学世界，一切变得过于被动、机械和有章法。     

生活世界视域中教师的专业身份认同

在生活世界中强调作为人的教师,是其专业身份认同的前提条件。研究者与艺术家之间动态维持的张力关系构成了教师专业身份认同的可能空间,它既关注以艺术为中介的生命反思,又重视以研究为动力的自我生成。在教育实践中坚持以少为多的变革思路、形成陌生人的教师自我意象、发展教师自我的实践智慧等,则是教师专业身份认同的基本策略。     

职教教师的职业经验:从越界到专业发展

从历史上来看,人们一直重视增加职教教师的职业经验,已找出了从企业引进有经验的工作者担当教师等三种方法,但这些方法大多终止于职业经验的增加,至于职业经验对教师专业发展的作用则考虑不多.通过分析两个案例提出对教师的培训应能促进职业经验与教育经验的融合,要把单纯的师资培训改造成教师专业发展项目.     

回归儿童世界——对小学语文教师专业素养的再思考

世上太多的大人,虽然都亲自做过小孩子,却早失了“赤子之心”,好像毛毛虫变成蝴蝶。前后完全是两种情状,这是很不幸的。——周作人 小学语文教师是小学生语文素养的奠基人,教师本身的语文专业素养直接影响着学生,其重要性不言而喻。     

回归生活世界:语文教学的理想追求

语文教学与现实生活的脱节一直是语文教学实践与理论研究力图解决的问题。人们为此作了种种努力,如:"大语文"概念的提出,"贴近生活"的提法,以及"语文的外延与生活的外延相等"这样似是而非的命题的提及等,可这些努力并没有完全解决这个问题。一、不同教学行为的背后:是否关注学生的"生活世界"1.一位教师正在执教《可爱的草塘》,在教师声情并茂的朗读、描述以     

教师职业发展与教师教育

随着教育在经济、社会中的作用的日益凸现 ,人们对教师的要求也越来越高。近年来 ,世界各国非常关心教师职业的专业化发展问题 ,教师教育工作也成为研究的新焦点。终身教育理念的确立要求对教师教育工作进行全面的审视 ,教师职业专业化的有关研究要求教师教育工作应遵循教师职业发展的客观规律 ,在提升教师专业化水平上起到应有的作用。因此 ,笔者拟从教师职业生涯的成长过程、教师职业的专业化发展阶段以及教师职业角色定位三个角度分析一下我国现行教师教育工作存在的问题 ,以探索应如何根据教师职业发展的要求对中小学教师进行科学的培养…     

教师的专业态度

教师的专业态度，类型多样。只有适度积极的专业态度，才是理想的态度类型。提升教师的职业境界、控制教师的工作压力、建立学校与教师间的信任关系是引导教师发展适度积极的专业态度的基本策略。     

提高教师专业水平促进教师专业发展

教师同医生、律师一样 ,是一种专业化程度比较高的职业。社会由于分工不同 ,其职业也各异 ,但却并非每种职业都是专业。说教师职业是专业 ,是指它是一种区别于其他任何职业的有其独特性和不可替代性的职业。当前 ,提高教师专业水平 ,促进教师专业发展 ,有着重要的现实意义。这是适应基础教育课程改革的需要 ,是全面推进素质教育的需要 ,是实施科教兴国战略和可持续发展战略的需要 ,也是教师自身发展 ,提高素质的需要 ,是教师教育改革的出发点和归宿。我们教师教育所做的一切 ,都要为支持和促进教师的专业发展服务。(一 )教师的职业特点教师…     

教师专业发展:来自医学专业实践的启示

医学专业实践方式是医学发展成为一个专业的重要因素。医学专业实践方式有两个重要特征:以合作与探究为核心;专业发展活动与日常专业实践融为一体。医学专业实践对教师专业发展具有重要的启发意义:改造教师的专业实践,形成合作探究的专业实践文化;让专业发展活动镶嵌于专业实践之中。     

教师专业化发展之我见

课程改革是教育教学改革的核心。为了贯彻执行中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，教师要适应时代发展的需要，走教师专业化发展的道路。     

对教师职业社会化过程的分析

教师履行教师职责的过程,就是教师在一定社会文化环境中扮演教师职业角色的过程。教师职业角色是教师职业社会化的结果。教师职业社会化可以分为师范前、师范期和师范后三个阶段,对这些阶段进行分析研究,有利于我国师范教育和教师培训工作的更好开展,有利于提高教师队伍的整体质量。     

论教师职业的专业化

教师专业化是社会分化与职业分化的产物。本文首先论述了专门职业的概念，并归纳出专门职业的六大特征，即专业知识和技能、职业道德、长期的专门培养、进修制度、自主权、组织权。进而以此审视教师职业，提出教师职业是“从不成熟走向成熟的专门职业”，在教师专业化发展过程中，也需进一步加强与完善职业基本标推、专门职业观念等。     

课程理论:教师专业化的主旋律--基础教育课程改革推进教师的专业化发展

基础教育课程改革的全面推行,对我国基础教育教师的专业发展提出了挑战,尤其是教师课程理论的缺失成为广泛关注的焦点。这已经成为新课程能不能通过教师的操作落实到课堂教学的层面,最终将课程改革付诸成功实施的关键。基础教育教师的课程素养是当前教师教育中的核心,亟待引起我们重视。这是新课程对教师教育提出的最大的挑战,也是新课程对教师的必然要求,更是我国教师教育改革的重点之一。一、课程改革促进教师专业成长“没有教师就没有教育改革,教师是教育过程的基石……要让教师参与发展课程,其出发点是因为教师乃是在学校、在班级碰到实…     

日本教师专业发展历程及启示

在世界范围内，日本教师专业化以“取之甚多、予之甚微”的日本古代文明中教师职业的产生为端始，经历了教师专业的确立、发展再到教师专业体系的逐步完善，整体上呈现出快速发展的特点，总结其中的得失利弊．为我国未来教师专业发展提供了很多有益的启示。     

教师专业发展与教学反思

教师专业发展已经成为当代教育研究的一个热门话题。各国将认识和理解教师教学专长,提高教师职业化水平列为教师教育领域的重要研究与课题。提高教师的专业化水平是目前学校教育工作的中心,学校采取各种途径,加速教师专业化发展的进程,反思教学就是一种可持续发展的方法。