元认知策略与英语听力自主学习

元认知策略是能帮助学习者有效提高听力能力及效率的策略,主要包括制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果三个方面.在中国现行教育体制下,仅凭课堂上教师的教授和有限的听音时间,无法让学生真正提高听力水平,达到灵活运用语言的目的.笔者探讨了学生如何运用元认知策略在课后自主学习中提高自己的听力水平.     

大学英语听力教学中运用元认知策略培养学生自主学习能力

本文通过文献综述证实元认知策略与听力成绩呈正相关性。探究大学英语听力教学中元认知策略的运用,分别在听力课堂教学之前、之中、之后结合元认知策略的培训和训练,在具体的听力课堂教学实践中,将元认知策略中的计划策略、监控策略、评估策略分别结合听力过程的听前、听中、听后阶段帮助学生提高听力理解能力和听力自主学习能力,做积极主动的听者。     

谈英语听力学习中的元认知策略

听是交际中最常用的技能。但由于此项技能的特殊性质,它也是众多的英语学习者认为最难学习和掌握的一项语言技能。本文通过对元认知策略的简要分析,使学习者认识到听力学习并不是被动的和无章可寻的,并通过相应的学习任务,使学习者有意识地使用这些策略来提高听力学习效率,增强在以后学习中的主动性。     

元认知策略中监控策略的培养——学生英语听力学习个案分析与思考

在教学中,培养学生的元认知能力是提高学生英语听力水平的必要手段,学生在英语听力课堂上运用元认知策略中的监控策略是提高听力水平的有效途径。教师要加强对学生元认知策略指导,培养学生自我监控能力,使他们在听力过程中,发挥其自觉性和主观能动性,以提高学习效率。     

运用元认知策略提高学生英语听力自主学习能力

探讨了元认知策略的主要内容及其与提高学生英语听力自主学习能力的密切关系,提出通过唤醒学习者的元认知意识、在教学过程中灵活运用元认知策略以及课后深化元认知意识三个阶段把元认知策略引入英语听力学习中,从而激发学生学习的主动性和能动性,进而提高听力成绩。     

基于元认知策略的英语听力教学

听力理解是一种能动的认知建构过程。该文以我校两个班120名学生作为元认知策略的实验对象,探讨了元认知策略在英语听力教学中的重要性及其运用模式,以提高学生英语听力水平,促进听力教学。     

元认知策略在初中生英语听力学习中的应用

在教学当中,一个好的学习策略往往就会取得事半功倍的效果,大大提高学生的学习效率。经过多年的尝试与研究,元认知策略逐渐在初中生英语听力中得到广泛的应用,本文就针对元认知策略,对它在英语听力中的具体应用进行了详细的研究与探讨。     

高职英语听力教学中元认知策略的应用

文章分析了高职英语听力教学的现状,阐述了元认知和元认知策略理论,提出了在高职英语听力教学中应用元认知策略,以达到提高学生英语听力水平的目的.     

大学生英语自主学习中元认知策略的培养

针对当前大学生英语自主学习中缺乏元认知策略的表现,提出培养在大学生英语自主学习中培养元认知策略的建议：培养元认知意识,丰富元认知知识;细化学习目标,总结学习效果,调整学习计划,加强元认知监控能力;加强自我评估,矫正学习方法,调整学习策略,强化元认知意识。     

元认知策略在英语听力自主学习中的应用

元认知策略能够帮助学习者提高听力学习效率,有效地开展听力自主学习,其主要包括制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果三个方面。文章探讨了学生如何在听力自主学习中有效地运用元认知策略。     

高职英语听力教学中元认知策略的应用

文章分析了高职英语听力教学的现状,阐述了元认知和元认知策略理论,提出了在高职英语听力教学中应用元认知策略,以达到提高学生英语听力水平的目的。     

培养元认知策略 促进自主学习

要适应社会的发展,大学英语学习者必须学会如何学习,因此外语教学中必须培养英语学习者的元认知能力,提高学生自主学习的意识,成为管理和支配学习的主人,最终教会学生学会如何学习,对其进行终身教育。     

大学外语教学中元认知能力与元认知策略培养

元认知是一种对自身认知的认知,是近年来认知科学中比较有影响的理论之一。元认知在外语教学中起着非常重要的导向和协调作用,元认知策略的培养与学生英语学业成绩的高低之间有着密切的联系。探讨大学外语教学中如何培养学生的元认知能力和元认知策略,以期开发学生的元认知潜能,增强学生对外语学习过程的自我反思、自我调控,进而促进学生自主学习能力的发展。     

高职生英语听力学习中元认知策略应用情况调查研究

以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,应用元认知理论对高职高专非英语专业二年级学生的听力学习策略情况做了调查和探讨。调查结果显示学生在听力学习中自我管理策略和自我评价策略缺乏,自我监控能力较弱,因此也给高职高专英语教学带来一些启示。     

利用元认知策略提高学生的英语听力水平

本文在分析元认知策略与英语听力关系的基础上。探讨了如何通过元认知策略．提高学生英语听力水平的具体训练方法的问题。     

元认知策略在英语听力理解中的应用

元认知策略可以帮助学习者有效地对听力学习进行自我调整和自我规范。学生元认知能力和元认知策略的运用直接影响着其听力理解的水平。在教学实践中,教师应丰富学生的元认知知识,培养学生的元认知意识,确立听力目标,制定听力计划,监控听力过程,评估听力效果,以切实提高学生的听力理解水平,把学生培养成为独立、自主、高效的学习者。     

元认知策略在英语听力教学中的运用

元认知策略是一项很重要的学习策略,能有效地帮助学习者对听力学习进行规范和约束,从而提高学习效率。本文试图在元认知理论与英语听力学习之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语听力教学实践中,帮助学生改进学习方法,提高学习能力。     

元认知策略培养对大学新生英语听力的帮助

Rivers（Rivers,1984）曾指出,人们在日常生活交际中,40%—50%的时间是在听。听力在英语学习中是十分重要的。但有研究指出,部分大学新生在入学后不知如何在学习中进行自我管理和自我指导,从而影响到他们的听力提高。研究表明,成功的第二语言学习者具有杰出的宏观调控能力,他们能成功地管理自己的整个语言学习过程（文秋芳,1995）。为了提高大学新生英语听力,元认知策略培养十分重要。本文主要从老师和学生的角度讨论如何培养大学新生的元认知策略,提高其英语听力水平。     

元认知策略的培养与独立学院学生英语听力自主学习的相关研究

文章对四川外语学院成都学院翻译系2006级60名本科生进行元认知策略问卷调查和自主学习问卷调查,对部分学生进行访谈以及要求所有学生每周上交两次思想回报。结果表明,基于元认知策略培训的独立学院英语听力教学有助于提高学生英语听力自主学习。     

论大学英语听力中元认知学习策略的培养

听力理解策略的掌握可以有效她提高听力理解水平,其中元认知策略尤为重要。在听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更加积极主动、更加有效地进行听力训练,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终达到提高听力学习成绩的目的。