大学生经济型生产实习模式的探索——以建筑环境与设备工程专业为例

当前大学生生产实习消费需求的不断增长与有限的高校配额之间矛盾凸显。以建筑环境与设备工程专业为例,提出了一种实习内容分块、实习地点分散的经济型生产实习模式,探索了新模式的实施途径。     

海洋油气工程专业生产实习模式探索

海洋油气工程专业生产实习是专业教学计划中重要的实践性教学环节,是大学生学习与工作的一个过渡性阶段。海洋油气工程专业是近年才设立的专业,生产实习的经验不足,现有的生产实习模式仍无法充分调动学生的积极性。本文对本校及同类型院校的海洋油气工程专业生产实习现状进行了研究,综合同类型工科专业的实习经验,从优化实习过程、改进实习方式等方面着手,探讨新的生产实习模式,以期实现最大限度提高学生实践能力的目标。     

土木工程生产实习的虚实结合模式及平台建设——以隧道工程生产实习为例

论文以隧道工程为例,分析了当前土木工程生产实习面临的接待能力和经费有限等困难,提出了基于视频影像虚拟实习和实际工点虚实结合的生产实习模式,并开发了相关虚拟实践平台。通过教学试验,证实该模式不仅能够解决土木工程等专业生产实习面临的困境,还能进一步改善实习效果。     

新时期研究型大学工科专业生产实习模式改革

本文全面分析了新时期大学生特点以及实习面临的问题,结合专业培养目标,提出了工科专业生产实习由传统体力参与到智力参与的实习模式,对大学生在生产实习中参与的环节及参与程度进行了规划设计,制定了实习效果评价体系及实习效果持续改进措施。     

材料成型及控制工程专业生产实习模式的探索

为了解决目前工科院校大学生生产实习存在实习经费少、人数多、企业接受量有限、实习质量难以保证等问题,建立了浙江余姚“中国轻工模具城”实习基地。根据该实习基地的规模和经营模式等特点,提出了适合于新形势的实习模式,学生实习内容丰富,实习费用较低,调动了学生的积极性,提高了生产实习的质量与效果。     

新工科背景下建筑环境与能源应用工程专业生产实习改革与实践

新工科背景下,建筑环境与能源应用工程专业(简称建环专业)人才培养的首要目标是提高学生的工程实践能力。生产实习是建环专业实践教学内容的主要环节,对学生工程实践能力培养至关重要。为适应新工科专业发展的需要,以湖南科技大学为例,探讨了建环专业生产实习教学改革的方法和措施。按照"集中与分散,指派与自联"双结合的模式践行实习过程,切实提高生产实习教学质量。     

工科大学生就业特征及其对就业指导的要求——基于安徽A高校的调查分析

工科大学生就业去向以面向生产企业为主,就业形势总体较为平衡,但结构性矛盾突出,不同群体的工科大学生就业期望差异明显。指导工科大学生就业要分类指导,明确重点,要有利于实现毕业生的合理就业期望,要坚持及时就业和充分就业并重,要按照工程师的职业发展规律指导工科大学生成长成才,要紧密结合实践、实习,创新就业指导形式。     

提高工科大学生实习质量的探讨

生产实习是高等工科院校专业教学计划中一个重要的实践性环节。结合广东石油化工学院,阐述了从思想上引导学生重视生产实习、改进实习指导方法、健全实习考核方式等方面,论述了如何提高工科大学生实习质量、培养大学生创新能力。实践表明,采用以上措施对达到生产实习的教学目标以及大学生理论联系实际能力和创新能力的提高都有一定的帮助。     

农林院校新工科人才培养路径探索

基于新工科教育理念,为破解通才教育和专才培养的教学与资源需求矛盾,实现高校人才培养与社会需求接轨,需要依托教学科研创新团队,融入"协同培养与兴趣引导、渐近式和模块化"的实践教学理论,立足大学生科研训练基地、大学生创新训练项目、大学生科技创新竞赛等实践实训教学平台,结合团队科研项目,以项目驱动、兴趣引导、以赛促学和协同培养方式,开展农林院校新工科人才工程实践与创新能力提升路径探索,以此制定农林类新工科人才工程实践与创新能力提升新模式。     

五元合一:法国工科大学生企业实习系统研究

工科大学生企业实习难是我国高等工程教育中长期没有得到解决的问题,借鉴国外大学生企业实习活动经验有助于改善这一现状。本文以法国工科大学生企业实习为研究对象,围绕政府、学校、学生、企业和中介组织五个元素展开讨论,分析其使命、定位和各自的职责,以及它们之间的相互制约和依赖以至形成一个利益耦合、有效运作、边界开放、自我完善的学生实习社会大系统的过程。     

适应工程教育专业认证的材料类生产实习模式构建

生产实习是工科材料类专业重要的实践教学环节,是工科学生学习和掌握所学的理论知识与生产实际相结合的课程。以本校材料科学与工程专业为例,基于工程教育专业认证要求、分析了实现工程认证能力要求所需解决的问题,结合多种现代教学法,提出了支撑毕业生能力要求的,从基于翻转课堂的模拟实习的实习前准备,基于问题和过程考核的现场实习,到基于问题和答辩的最终考核的生产实习模式。     

材料成型及控制工程专业“导入式”生产实习的探索与思考

基于华中科技大学材料成型与控制工程专业近年来开展本科生生产实习工作获得的经验,提出了基于目标导向、需求导向、问题导向的"导入式"生产实习模式,以感染激励、榜样激励、召唤激励的方式探索实施,通过保持感染热度、感佩浓度、感召力度,确保短暂的实习能够有实效、见长效。"导入式"生产实习模式可为工科专业生产实习工作的开展提供一定的借鉴。     

测控技术与仪器专业生产实习模式探索

生产实习是工科大学生非常重要的实践教学环节。通过对我校测控专业多年来生产实习运行情况的分析和总结,本文着眼于测控专业"测量、控制"的专业本质,提出了激光测距望远镜这一新的实习内容和实习模式,夯实学生实践动手能力,凸显测控专业的专业特色。     

工科大学生生产实习的个性化与实时化探索

本文以在沙钢集团的生产实习为例,联系实际叙述对本次生产实习的感受,概括大学工科实习中存在的问题,提出一些探索性改革措施,提高实习过程中学生的认可度和实习效果,培养大学生面对实际工程应用的实践能力和综合素质。     

人工神经网络在CDIO模式工科高校实习实训教学质量评价中的应用

通过借鉴CDIO国际工程教育模式,构建了适合CDIO实习实训教学评估体系。提出了以实验教学、实习教学、毕业设计与毕业论文、实验室管理与设备利用输入层,工科高校实习实践教学工作质量为输出层,建立人工神经网络模型。应用结果表明,采用该方法得到的评价结果能够较为客观地反映教学质量管理的情况,为CDIO模式工科高校实习实训教学的管理评价提供了新的方法和途径,为工程专业的人才培养提供了有力的保障。     

关于强化材料成型及控制工程专业生产实习教学的探讨

生产实习是高等教育教学过程中的重要实践性环节。分析当前高校工科专业生产实习的现状和存在的不足,对近年从事材料成型与控制工程专业生产实习方面所做的探索性工作进行了总结,提出了改革生产实习的新模式即分段组合的生产实习模式,并提出应强化对生产实习全过程的管理,加大对实习经费的投入力度,根据该专业生产实习教学的目标要求,建立完善的校内外实习基地。     

基于OBE理念的生产实习产教融合改革探索——以常州大学高分子材料与工程专业为例

随着新工科建设的持续推进,当前新工科建设和产教融合背景下对应用型工程人才培养有了更高的要求。为了培养符合现代高分子材料与工程产业需要的应用型工程人才,文章以常州大学高分子材料与工程专业人才培养的重要实践教学环节——生产实习为例,分析了当前生产实习教学中存在的问题,并基于新工科人才培养的OBE理念提出了一系列产教融合改革措施,以期为应用型新工科人才的培养提供借鉴。     

工科专业生产实习问题及价值探讨

生产实习是工科人才培养的必要教学环节,对培养学生的实践能力、创新能力和提升综合素质具有重要的作用。从校企合作机制不完善,企业积极性不高;实习灵活性差,实习经费紧张;实习指导教师缺乏,学生实习主动性差等三个方面分析了工科专业实习存在的突出问题。从生产实习对学生能力提升的价值、生产实习对学校的价值体现和生产实习对企业的价值体现三个方面进行了生产实习的价值探讨,有助于加强实习各方对实习工作的重新认识,对提高实习各方的积极性,提高实习质量具有一定的推动作用。     

基于新工科大学生实习实践基地共享模式的研究与教学实践

为积极应对第四次工业革命的挑战,我国需要大力建设新工科。由于新工科人才更注重实践能力、创新能力和学科交叉融合能力的培养,而工科实习、实践基地的质量和数量均难满足新工科人才培养的需求。因此,如何整合国内众多地方行业特色高校在各自行业领域建有的优势学科专业实习实践基地,充分发挥这些资源的作用,是亟须解决的问题。该文通过建立基地资源共享理念,探讨共享联盟与合作机制,搭建线上共享平台,丰富完善基地资源,并开展实习实践教学,从而对基于新工科大学生实习实践基地共享模式进行了研究与教学实践,取得了一定的理论成果和实践效果,具有一定的指导意义和推广价值。     

覆盖工程建设全过程的生产实习教学体系构建

土木工程专业生产实习是衔接认识实习和毕业实习的关键实践教学环节,也是培养大学生工程素质和创新精神的重要实践教学过程。为了适应新工科对土木工程专业毕业生的培养要求,在总结生产实习教学现状的基础上,分析了生产实习教学的特点和教学要求,提出了构建覆盖工程建设全过程生产实习教学体系的方法,并结合生产实习过程的组织形式,介绍了实习教学体系的实施过程和评价方式。实践表明,通过集中实习与分组自主实习相结合的组织形式,以及全员参与的答辩考核方式,调动了学生参加实习的积极性,提高了实习效果。