语文教学艺术浅谈

语文教学艺术是指在语文教学中语文教师为了优化教学效果而根据语文教学规律和美的法则而进行的一种富有独创性的、行之有效的教学实践活动．它能激发学生的学习兴趣和爱好,使其受到美的熏陶和感染。以愉悦的学习情绪在较少时间取得较好的学习效果。因而,它也是衡量一位语文教师优秀与否的重要条件。那么讲究语文教学艺术对语文教师有哪些要求呢？     

小学语文的教学艺术浅谈

教学艺术是教师熟练地运用多种教学技能、技巧而进行的教学创造性活动。教学艺术体现了一个教师的教学能力,影响着学生的学习效果。对于小学语文学科的教学艺术,我认为要根据小学生的实际情况和教材内容,灵活、创造性地体现教师的教学技能．从而更好地提高教学效率。     

浅谈如何提高语文教学艺术

课堂教学是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。改革课堂教学的关键在于正确认识和处理教与学的一对矛盾。充分发挥教师与学生的积极性,不断提高教学质量．     

浅谈小学语文的板书艺术

板书是运用字、图、表等方面的语言,在黑板(或屏幕)上进行表情达意,教书育人的创造活动。霍懋征把板书艺术作为教师重要的基本功之一。他强调指出:“精要的板书就是力求做到使静态的文字、符号变成学生头脑中积极而又有效的思维活动,这就是要静中有动”(《小学语文教学经验谈》)这包含两层意思:一是简明扼要、重点突出,二是条理清晰,富有启发性。     

浅谈语文教学中的兴趣

在经过几年的教学实践后．对教师是课堂教学活动的组织者,是学生知识的引路人,学生才是学习的主人这句话我有了更深的体会。因而,在教学时,我非常重视学生学习兴趣的培养。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂．     

简论语文教学中的空白艺术

语文教学是一门艺术,一堂好的语文课就应该像一幅意境深远的画,一首无尽的诗。浓淡相宜,虚实相生,让人回味再三,欲罢不能。恰到好处的留白,可以使教学进入此时无声胜有声的妙境。那么,在语文教学中怎样进行留白呢?     

语文教学的激情艺术

在中学语文教学中，常有这样的情况出现，课文本身很精彩，情感很浓郁，师生的期望值都很高，但就是没有高潮出现，总达不到所期望的那种境界，有时甚至索然寡味，死水一潭。原因何在呢?教者缺乏激情艺术是其重要因素。教学中不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。     

浅谈语文教学中的提问艺术

课堂提问是教师根据教学的要求,以发问的形式引导学生思考教学内容,得出结论或提出自己的看法,从而达到获取知识、开发智力的教学目标。它是激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、拓展学生思维的有效手段,既可以训练学生清晰的思路和机敏的思考能力,又能培养学生用准确的语言表达思想认识,从而使学习的过程变成一个能充分调动学生的思维器官不断发现问题和解决问题的过程。恰当的提问是深入的阶梯,     

浅谈语文教学的入境艺术

作为一名小学语文教师,只要善于引导学生进入与课文内容相应的情境之中,就能使学生真正感受到语言文字的魅力,调动情感体验,引发情感共鸣.小学语文教学,是师生双边活动的过程,师生都处在一种积极的、活跃的思维状态之中,时而沉浸在悲壮的、沉郁的情感之中,时而沉浸于欢快的、美好的情感之中.那么,在低年级语文教学中,怎样引导学生入境呢？     

浅谈语文教学中的激趣艺术

尽管目前语文新课程标准已推行了很久,语文教学的手段也可谓丰富多彩,但不可否认的是,仍有许多教师的语文课缺少活力,缺少激情,学生学习劲头不足,课堂了无生气。究其原因,主要是教师为了追求成绩而以练代讲,或肢解课文,讲所谓的“实在”,不注重学生学习兴趣的培养。这样的课堂扼杀了学生的想象力和思维活力,最终也达不到提高学生考试成绩的目的。     

灯谜艺术与语文教学的结合

灯谜是我国传统的民间文学形式。灯谜活动具有浓郁的知识性、趣味性、娱乐性。在语文教学中开展猜谜活动,可以开发智力,激发学习兴趣,提高学习效率。 灯谜的制作正是利用了汉字一字多义（会意体）和笔划可以变化（离合体）、想象（象形体）的特点。经常让学生猜谜,可以使他们牢记字形结构,掌握词语的多种用法,同时丰富词汇,提高分析、推理、想象等能力。如在授“惟余莽莽”（《沁园春·雪》）的“莽”这个字时,我发现少数学生把中间的“犬”字错写成“大”字。我就做了一个字谜给大家猜：狗钻草丛。谜底即为“莽”。这样,“莽”字…     

小语教学艺术之情操教学艺术

新课改理念强调语言教学应在师生平等对话中的过程中进行.教师是学习活动中的组织者和引导者,如何创设良好的教学情境,使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成,是当前语文课改的主要课题.     

浅谈语文兴趣教学

《义务教育语文课程标准》指出:语文课程的价值之一就是通过语文认识的过程,激发学生求知欲,让学生领略祖国优美语言文字,培养学生终身探索兴趣。只有学生对语文产生浓厚的学习兴趣,他们才能积极主动参与其中,从而实现教学有效性。     

浅谈语文教学的导入

教学这门艺术,与其他艺术一样,是由多种因素构成的。就教学过程而言,“导入新课”是首要、也是重要的一个环节。能否把握好这一环节,有一个良好的开头,直接影响到学生进入知识殿堂的情绪和信心。根据多年的教学实践,我认为根据课文文体、内容、语言的不同特点,从学生的心理实际和学习愿望出发,选择比较理想的人文方法,从感情上激发他们的学习兴趣和积极性,这将收到事半功倍的效果。     

教师教学的艺术感染力

作为一名教师．增强教学的感染力是非常重要的．它能提高学生的学习兴趣．增强学生的学习效果。因此．如何增强教师教学的感染力应该是教育工作者特别重视的问题。要在教学中具有好的艺术感染力,应该从教学的氛围、内容、语言、行为四个方面入手．     

语文：教学规律与教学艺术

语文教学规律以客观性、稳定性、普遍性为特征，语文教学艺术则以主观性、个体性、独创性见长；语文教学规律是创造语文教学艺术的基础和依据，语文教学艺术则是把语文教学规律的潜在价值转化为现实价值的桥梁；完整意义的语文教学活动，是语文教学规律与语文教学艺术巧妙结合、辩证统一的产物。     

浅谈语文教学中的置疑艺术

语文课堂教学中的置疑艺术非常重要。一个问题能体现教师对教材的理解的深度,也能表现出教师的教学技能。课堂教学的目的是解决问题,而置疑则是解决问题的前提条件。置疑的方式、角度不同会直接影响解决问题的效果。《学记》上说":善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。"可见古人是非常注重置疑艺术的。     

谈语文教师的教学艺术

随着教学改革的深入和新课程改革全面的实施,关于教师在课堂教学中的角色和地位认识,不断有人提出新的观点。按照客观辩证的原则来看,我以为众多说法和评价各有道理,又不能一言而统天下,综合起来说,教师——特别语文学科的教师,应该是个多元的角色,在语文课堂和教学过程中应起着多种作用。