教育生态学视域下大学英语课堂教学研究

在经济全球化发展进程不断加深的情况之下,我国的教育改革也在如火如荼的进行着,并且通过一系列的教学改革取得了一定的教学成效。在此基础下大学教师想要全面的提升大学生的英语水平和英语的交流能力,不断的提升大学英语教学的整体教学效果。就必须要充分的考虑教育生态学视域下的相关问题,然后有目的性的进行一系列的大学英语课堂教学的改革和创新,以便于能够全面的提升大学英语课堂教学的有效性和科学性。本文首先分析了教育生态学视域下大学英语课堂教学的实际情况,然后进一步的分析了教育生态学视域下全面加强大学,英语课堂教学的有效措施,希望能对相关的研究所助益。     

教育生态学视角下高职英语课堂教学研究

从教育生态学理论角度,分析高职院校英语课堂教学存在的主要问题,并探索解决其问题的途径。     

教育生态学视角下高职英语课堂教学研究

从教育生态学理论角度,分析高职院校英语课堂教学存在的主要问题,并探索解决其问题的途径.     

生态学视角下的大学英语课堂教学研究

本文从生态学的角度审视课堂教学,运用生态学基本原理对大学英语课堂教学系统中的失衡问题进行因素分析,并提出相应的解决途径以实现大学英语课堂生态系统的平衡,提高大学英语教学效果。     

高职英语课堂教学的教育生态学解读

从教育生态学的观点而论,高职英语课堂教学低效问题的实质在于课堂生态系统中的失衡现象。只有构建一个开放、民主、和谐的课堂生态体系,才能有效地提高课堂教学质量。     

通识教育视角下大学英语课堂教学改革探究

在通识教育视角下,探究大学英语课堂教学改革,旨在提升英语课堂教学质量,促进高校英语教学革新发展。大学英语课堂教学结合通识教育理念进行改革,需要以通识教育内涵认知为基础,分析通识教育目标与大学英语教育目标的一致性,强调通识教育视角下英语课堂教学改革的可行性。以课堂教学改革困境为切入点,实施更新教学内容、创新教学方法、完善教学评价与加强师资建设等策略,以期促进大学英语课堂教学在通识教育视角下实现有效改革。     

教育生态学视角下高职英语课堂教学评价体系研究

本文从教育生态学的视角方面从英语课堂教学评价主体、教学评价内容和评价手段方面分析了高职英语课堂评价体系的失衡的原因,并从教育生态学的角度方面提出了构建多元化和使学生可持续发展的高职英语课堂评价体系。     

论大学英语课堂整体教学模式的建构——一个教育生态学的视角

受传统教学理念和方法的影响,我国大学英语课堂教学存在重知识灌输轻语言应用的现象,多媒体技术的介入并未改观“课堂、教师、教材”中心的现状,传统“人灌”走向了新技术手段遮蔽下的“机灌”。鉴于课堂生态失衡的困境,建构大学英语课堂整体教学模式势在必行。从教学主体与环境两方面入手,确立平等主体地位,培养学生自主学习,构建和谐的课堂生态环境。     

基于教育生态学的大学英语翻译教学

教育生态学在教育体系中强调各个生态因子间的平衡性,给大学英语翻译教学提供了更多理论视角和依据。针对当前大学英语翻译教学中仍然存在的这些问题,英语教师应对教育生态学的基本原理充分利用,在教育生态学指导下清楚认识大学英语翻译教学的失衡问题,通过对生态化和谐性互动课堂加以构建,对实践性强的立体化教材加以选用,引进具有先进性、实践性的教学方法等方式促进大学英语翻译教学生态系统向更加平衡与和谐的方向发展,提升大学英语翻译教学质量。     

教育生态学原理在大学英语课堂中的构建与运用

教育生态学理论研究认为大学英语学习系统是一个生态系统,由教师、学生和课堂环境三要素构成。本文针对当前大学英语课堂存在的一些生态失衡的问题,基于教育生态学原理的角度,尝试从教师、学生与课堂环境等生态因子之间的联系和制约来构建大学英语生态化课堂,以体现＂生态平衡＂的生态学基本思想。     

教育生态学视角下的大学英语教与学

教育生态学将教学看作是多种因素相互影响、共同作用的结果.从教育生态学视角出发,我们可以重新审视大学英语教与学的本质.本文根据顾日国提出的教育生态学模型分析大学英语的教与学,讨论大学英语教学中的生态平衡,提出基于多媒体网络的多元教学模式.     

教育生态学视角下的大学英语教育改革分析

教育生态学是以生态学理论及方法对教育的现象和问题进行分析研究。高等学校一直在进行教育的改革,现代化的教学模式已然是高校英语教学的核心内容,教育生态学视角下的大学英语改革是一个新视角。本文结合实际简要分析了教育生态学视角下大学英语教育的改革,以期为实际工作提供参考。     

大学英语课堂学习共同体构建——基于教育生态学的视角

在教育信息化高度普及、人工智能飞速发展等社会背景下,大学英语课堂中教师教授知识和学生获取信息的方式,以及师生角色和师生关系都发生了革命性的变化,这使得大学英语课堂教学改革面临着严峻的现实挑战。基于教育生态学的视角,阐释目前大学英语课堂的生态要素和失衡现状,构建适应智慧教学模式的大学英语课堂学习共同体,即基于课堂要素协同形成师生共同愿景;基于教学内容和教学媒介促成师生互动联结;基于物理课堂和线上课堂搭建师生学习支持,并提出具体的行动策略,以期为大学英语课堂教学改革的深入推进提供借鉴。     

教育生态学视野下的大学英语活动教学

本文运用生态学原理,从教育生态学的视角分析了大学英语课堂教学,尤其是活动教学,指出了存在干活动教学中的课堂生态问题,最后提出了如何把教育生态观应用到大学英语课堂活动教学中去的建议:努力掌握教育生态学的理论,把它与大学英语课堂的活动教学很好地结合起来:重视课堂教学中的任何限制因子:重视活动教学构架中的任何限制因子.     

从教育生态学的视角探悉课堂教学

课堂教学是一种平等、和谐、开放的生态环境。从教育生态学的角度看，课堂要关注环境；课堂应着眼于学生的发展；课堂重在调节而非控制。     

基于教育生态学的大学英语课堂教学研究

本文试图在教育生态学的理论基础上,分析教师、学生、教材各生态因子所构成的教学生态环境,以教师、学生与课堂环境等生态因子之间的联系和制约为切入点来探讨如何构建大学英语生态化课堂。     

英语课堂教学探究

一、集中教学音标，过好语音关。现行的初中教材没有系统讲48个音标。针对这种情况，我在初一新生中进行音标集中教学。在第一周的7课时中．采用相对集中、难点分散的原则，把12个单元音按发音部位分成前元音、中元音、后元音三个部分进行教学，各用1课时；把双元音按书写分成三类用1课时进行教学；     

教育生态学视角下与计算机技术整合后的大学英语教学

运用计算机技术辅助外语教学的观念已经落后,应用二者的整合观念来替代。教育生态学视角下与计算机技术整合后的大学英语教学就是用一些教育生态学的原理来分析整合后英语教学存在的问题。与计算机技术整合后的大学英语教学的要求有两点:一是创设信息技术学习环境,包括创设多媒体、多模态的教学环境和开辟第二课堂;二是实行"教师主导,学生主体"的双主结构,包括建立平等和谐的师生关系,因地制宜采用教学法,生态评价教学,全面提高教师综合素质等。     

大学英语课堂生态环境的建构——基于教育生态学理论

以生态学的视角审视大学英语教学,运用教育生态学的基本原理对大学英语课堂教学中的生态失衡问题进行分析,并积极思考和探索如何建构课堂生态环境,以构建一个开放：互动、平衡和可持续发展的课堂生态系统,从而改变英语教学耗时低效的局面。     

从教育生态学的视角探悉课堂教学

课堂教学是一种平等、和谐、开放的生态环境。从教育生态学的角度看,课堂要关注环境;课堂应着眼于学生的发展;课堂重在调节而非控制。