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1.
情感是人的意识对客体的反应,课文是情感信息的载体。每一篇好的文章,都充盈着作者的情感,奔涌着作者的思潮。在一字一句之间,情感被渗透、被传达、被倾诉。《语文课程标准》也明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动给予强化,它使语文教学具有鲜明的个性目标。教师不能把情感仅仅作为达成认知的手段,而要把它视为人的素质的重要组成部分, 相似文献
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在<语文课程标准>的指引与驱使下,语文教学改革迎来了新的天地.全新的教学理念、新奇的教学方法、独到的课程意识等激荡着每一个课堂.成绩是有目共睹的,但部分课堂也出现了一些与课改初衷相背离的现象:一是虚.语言训练不落实、不到位,花花动作多;二是杂.忽略了语文教学的根本,各种非语文现象、非语文活动占据了课堂.课堂上吹拉弹唱尽显其能,与语文本身没有多大的关系;三是闹. 相似文献
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在语文教学中渗透情感教育 总被引：1，自引：0，他引：1
《义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》都坚持把“情感”作为课程目标的维度之一。可见学生“情感”的培养已被提到语文教学的重要地位，这在以往的大纲里是没有的。那么，怎样才能更好地培养学生的健康情感呢？我认为可以渗透到听说读写等各种语文活动中去。 相似文献
4.
《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”,而“丰富的人文内涵”也包含对人的生存状态（形式）、生命意识、生命价值的思索与理解。这已成为新课程教学目标之一。 相似文献
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语文情感教育一直是常说常新的话题，语文教师在对学生进行情感教育时，不应该只重视教育，还要重视情感，重视情感教育的本源：体验。新的语文课程标准认为，情感教育就是在认知教育中，以人为本、关注人的生命成长的教育，它是培养人文思想的最佳方式，而“体验”作为情感教育的本源，强调的是对美好事物的肯定、是对丑恶事物的否定，等等.[第一段] 相似文献
6.
在语文教学中,加强与学生的情感交流,指导学生正确捕捉、领悟作者熔铸在作品中的情和意,引导学生以读传情,体验作者的思想感情,感受课文内容的意境,感受作品的艺术魅力,用自己的真情实感去体会文学作品的真谛。 相似文献
7.
昝庭根 《语文世界(高中版)》2011,(5):46-48
《全日制义务教育语文课程标准》强调语文教学要有“丰富的人文内涵”,而“丰富的人文内涵”包含了对人的生存状态、生命意识、生命价值的思考与理解,是新课程教学目标之一。深刻地认识到这一特点,对丁教师正确实施语文教学,增强语文教学的人文魅力,高扬人文旗帜,塑造学生高尚的人格,都具有十分重要的意义。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程积极倡导自主，合作、探究的学习方式。从本质上看．新的学习方式更强调学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性．它的目的在于弘扬人的主体精神．促进人的可持续发展。 相似文献
9.
设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学让学生在主动积极的思维和情感活动中，结合自己的经历，加深对生命意义的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本节课努力营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力、发展思维、陶冶情操。 相似文献
10.
韩海源 《中国教育研究与创新》2007,4(6):46-47
《语文课程标准》核心的话语是语文课程“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，似乎人们忘却了语文的教育思想的存在，笔者看过一篇文章，写的是“语文的思想和思想的语文”，值得一读，作者把对语文教学中的语文素养再剖析，对“思想”的意义说是客观存在于反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，思想的内容为社会制度的性质和人们的物质生活所决定。[第一段] 相似文献
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生命语文——新课程标准下的新概念教学 总被引：1，自引：0，他引：1
熊芳芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):10-13
语文 ,从生活走来 ,向生命走去……———题记语文是文化的载体 ,它记录着一个民族生命发展的历程 ,自古至今 ,奔腾不息 ,没有一个波澜不是生命的跃动 ,没有一朵浪花不是生命的欢歌 ;语文学习的外延与生活的外延相等 ,而生活是生命的轨迹 ,语文就在生活中与每个人的生命相随左右 ,陪伴终生。但是 ,半个世纪以来 ,中学语文教学深受科学主义思潮的影响 ,已经越来越偏离了这个方向 ,而滑向了技术主义、工具理性的深渊。语文与人的精神和心灵、与人的生命和生活越来越疏远。长久以来 ,我们的教育陷入要么顾此失彼、要么非此即彼的泥潭之中 ,在我… 相似文献
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《语文课程标准》强调“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。语文教学需要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。可见情感目标是语文教学的一个很重要的目标,这就要我们的语文教学紧扣情感之弦,让课堂飞扬激情,使学生在强烈的情感共鸣和审美愉悦中受到美的,陶、情的升华,为他们的一生打下精神的底子。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：要使学生在语文学习的过程中，注重情感体验，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，逐步形成积极的人生态度。联系学生实际，对学生进行情感教学，既是语文教学的重要任务，更是必须担负起的社会责任。从某种意义上说，真正的语文索质教学的一个重要方面．就是要唤起学生的同情心、慈悲心、羞耻心、孝顺心、关爱心，让他成为有情之人，让他情感丰富健康，生活有滋有味，充满情趣，有丰富的内心世界精神世界。无疑，这是语文教学应该追求的高价值目标之一。 相似文献
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在小学语文教学中，情感教育起着举足轻重的作用。然而，在当前实际教学中，重文轻情的现象还比较突出。如本是一篇文情并茂、激情洋溢的文章，却被“字词句段篇”图解得支离破碎，成为寡情乏味的文字拼凑物，这也是现在许多学生不喜欢语文课的重要原因之一。心理学家认为：情感是认识活动的启动、发展和维持的动力……没有情感就没有智力。《语文课程标准》也指出：“重视情感、态度、价值的正确导向。”为此，笔者在教学中努力加强对学生的情感教育，具体从以下几方面作了一些探索。 相似文献
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新的《语文课程标准》明确指出:"语文教育不仅要注重传授知识和培养技能,更要注意学生情感、态度和价值观的正确导向"。德国教育家第斯多惠说过:"教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞"。语文属于人文科学,是表情达意、传递思想的工具;它既有工具性,又有人本性,它总是蕴涵着一定的思想和情感,肩负着传承社会文 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。新课程改革的课程目标从全面提高学生语文素养的理念出发,加强了课程目标中情感态度和价值观这一重要维度。笔者认为语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中,应加强语文教学的情感功能。仔细钻研教材内涵, 相似文献
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《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。卢家楣教授也告诉我们，情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。因此，在小学语文教学中，情感教育起着举足轻重的作用。那么到底如何来进行情感教学呢？ 相似文献
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《语文课程标准》中明确提出：“在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、提高文化品位和审美情趣,注重情感体验。”因此,对学生进行情感教育,是语文教学的一个重要任务,也是语文教师的重要职责,对学生形成高尚的人格魅力起着举足轻重的作用。实施情感教育,教师起着主导作用。 相似文献
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《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”。作为母语的语文教学，它的人文性主要体现在它是一门植根于人和民族心性的精神之学，具有丰富的情感因素。传统的语文教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，促进学生的全面发展，提升其人文素养，培养其适应社会的能力，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。 相似文献
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刘忠花 《中国基础教育研究》2009,5(6):157-157
在义务教育阶段《语文课程标准》就明确提出：“在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣”,“培养热爱祖国语言文字的情感”,“具有阅读能力,注重情感体验”;加强语文教学中的情感教育,将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。 相似文献