多一些独立思考

小语第八册《一堂有趣的生物课》里有这样两句话给笔者留下了深刻的印象：“每当林巧稚回忆她中小学时期的生活，总要称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考。”“世界上的任何事物都不是像‘树叶是绿的’那么简单，要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。”     

多给学生表现的机会激发其兴趣和成就感

外研社版新标准第四册八年级下英语第10模块Seeing a doctor第1单元     

第一反应——听试教《麻雀》（人教版义教小语第八册）后记

黄老师让学生读“小麻雀从树上掉下来，猎狗发现了，跑过去，突然，老麻雀像石头一样从树上掉下来……”的句子，然后谈想法。     

多一些宽容

宽容是爱的清泉和甘露,宽容是爱的关怀和期待.作为教育工作者,我深深地感到,宽容是联络师生感情的纽带,沟通师生心灵的桥梁,我们应该学会宽容,在平时的工作中多一些宽容.     

贵在“独立思考”

“这道题的答案你是如何得出来的？”老师问,“这道题我做过,我知道答案。”学生答。 “学校不让穿奇装异服,你为什么还穿？”老师问,“我看满大街的人都穿,我就穿。”学生答。     

思维能力是否该独立？

现时,大凡讲“读的能力”都是把“思维能力”融进去了。考查学生“读的能力”,无不是提出一系列问题来,让孩子进行思考。明明是考查学生的思维能力,偏偏要说是考查学生“读的能力”。也就是说,在小语界大家已经认可了这种说法。     

润物细无声——小议教师的幽默

在一节生物课上,老师正在讲授关节的结构,后面一学生突然冒出“放屁”一词,全班嘎然静止,等待老师如何处理这个学生。这时老师很平静地说了一句：关节没有这个作用啊。全班同学哗然,这位同学也不好意思地低下了头。在后面的教学中这位同学再也没有说闲话,能够比较认真地听课。这就是幽默的作用——寓教育于无声中。     

“薄纸与高山”引发的思考

最近和老师们一起共同研究了一节实践活动课，内容是“薄纸与高山”（京版第七册），经过两次讲课与专家的研讨，引发了我深深的思考。[第一段]     

老师，我带来了一只梨

今天,我按计划上第五课《苹果里的五角星》（苏教版四年级第八册）。我设计第二课时的一个环节是要学生亲自动手“拦腰”切苹果。于是在昨天放晚学前,我笑眯眯地问学生们：“同学们,为了便于明天上课,老师想让你们带一样东西来学校。”学生们见我神秘的样子,好奇心都被提起来了,异口同声地问：“老师,带什么呀？”     

“添0法”也简便

义务教育五年制小学数学第八册有这样一道思考题：你能写出一十比1/6大又比1/5小的分数吗?你是怎样找到这个分数的。还能再找到两个这样的分数吗?贵刊2000年第4期中王宜变老师写的《一道数学思考题的解析》一文介绍了两种解题方法。下面再介绍一种方法——添0法。     

朗读练习也“时尚”

教学课标版第八册《乡下人家》，我告诉学生这一课的语言十分优美，一个个自然和谐的场景，让人身临其境，如闻其声，如见其人，仿佛嗅到浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙叫虫鸣，感受瓜棚月下的情趣；仿佛在与乡下人们促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。因此，朗读的时候要有感情，注意语气、语速，读出作者对乡下人家的喜爱……我指导的时候，学生读得还可以，     

人教版第八册课文中的一些语句值得推敲

人教版六年制小学第八册语文课文中有一些句子在语法方面值得推敲。笔者把它们列出来并略加分析，以请教方家。     

多送一些微笑给学生

吃早餐时,一个胆小的学生跑到我的跟前说:“老师,你今天给我们上课吗?我想上你的课。”我摸了摸他的头说:“真的吗?”他用力地点了点头后跑回了座位。我很奇怪他刚才的行为,因为我听其他老师提起过他,说他成绩不好,脾气又比较怪。可他为什么说很想上我的课呢?我疑惑不解。下午,     

不妨多一些换位思考

在现实生活中,我们常常会听到诸如"将心比心""站在对方的立场上看问题"的说法,这实质上是一个换位思考的问题。顾名思义,换位思考就是指在处理各种复杂的关系,解决各样问题的过程中,不光从我们本位的角度出发,还应该置换思考的角度或方向,设身处在对方的立场来看问题。"己所不欲,勿施于人。"孔子这句名言就是告     

讲授，还要多一些渗透

从一定意义上来说,人类的历史实际上是一部创造史。创造是人类得以生存发展的最重要素质,故我们的教育应当以培养具有创造性素质的学生为目标。素质教育的内容是较为丰富的和广阔的,从物理学的角度来看,素质教育主要是科学素质的教育。     

别具一格的美丽

积累运用中的“读读背背”，是我觉得最乏味的东西。每次教学，都是反复的读、背，然后再拓展一些课外的东西，还是读、背。人教版语教材第八册第三单元的“读读背背”是三幅对联，本想仍按原来的路数，先读读背背，再让学生把春节搜集的春联拿出来读读了事。可在课堂上，在与孩子们思维的碰撞中，一个精巧的设计竞跳入脑海，生成了别具一格的美丽。     

尽量多给学生一些肯定和鼓励

从1969年毕业留校算起,我在河北大学任教已有37年的时间.与同行一起努力敬业,培养了一大批踏实、好学的人才.倘若说起此中的经验,我只对一点最感满意,那就是尽量多地给予学生以肯定和鼓励,让他们对自己的智力抱有信心;对于他们在学业上出现的某些失误,也要在指点的方式上运用适当,避免粗率,杜绝嘲笑和挖苦.这是我多年来一直坚守的育人信条.我之所以如此坚守,是由于我没有忘记自己做学生的经历,深知老师对学生的言行所具有的巨大的左右能力.     

还是“降伏”对

苏教版语文第六册23课《日月潭的传说》中有这样两句话：为了“降伏”恶龙，拯救日月，人们聚集在一起想办法。就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去“降伏”恶龙。有学生认为这里用错了，应用“降服”；老师们认为“降服”和“降伏”都对，回去后我仔细查阅了资料，认为此处用“降伏”是准确无误的。     

物理教学有关提问的一些思考

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。     

生物课

一位生物老师给学生讲了怎样区分狼与狗。 老师“狗会摇尾巴,而狼不会摇尾巴。”