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《历史课程标准》从各个层面给人耳目一新的感觉。特别是在课程目标的设置上,以强调学生全面发展的素质教育为本。确立了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标,从而代替了传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想认知”的空泛又难以测评检验的教学目标。本文就如何执行新课标,搞好历史教学谈谈个人的观点。 相似文献
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一、解读《普通高中历史课程标准》（以下简称新课标）
1．以人为本．培养人文素养新课标明确了高中历史课程的性质,是培养学生的历史唯物主义观点,以认识人类历史发展的进程和规律,促进学生全面发展。由此可知,学生人文素养的培养是根本落脚点。 相似文献
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与以往的历史教学大纲比,新的历史课程标准所呈现的课程目标具有如下特点：（1）把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面。 相似文献
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《体育与健康课程标准》强调以学生发展为中心,注重激发学生的运动兴趣和培养学生的运动专长,关注学生的个体羞异与不同的运动需求,保证每一个学生受益。那么,如何让学生主动地“学”呢？ 相似文献
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根据新的课程标准要求，历史教学中教师应根据课程目标的要求，在向学生传授知识、技能的同时，要充分尊重学生的主体地位，增强学生的主体意识。教师的引导要尊重学生学习的主体性，在实施教学方案时要善于引导、启迪，以引导为主，在揭示、启发、引导、评价等方面下功夫，同时讲究引导的时机、方法、方向，要围绕学生的知识学习需要而引导。 相似文献
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历史活动离不开历史人物,不讲历史人物的历史课肯定是空洞乏味的,死气沉沉的。新课标下的初中历史教材注重“以事系人”,分析随着历史事件出现的历史人物是学生学好历史,培养学生用历史的眼光解决问题的有效途径。 相似文献
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《普通高中历史课程标准》关于课程目标中“过程与方法”的规定中指出：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题．学习解决历史问题的一些基本方法;乐于同他人合作。共同探讨问题,交流学习心得;积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光分析历史与现实问题,培养学生对历史的理解力。很明显,这一过程是学生主动参与、学会学习的过程．它将有助于学生的终身学习。如何更好地实现这一目标．并将这一目标真正落到实处,需要充分调动学生的学习积极性和使学生始终保持积极的学习态度。教师要在教学过程中实施情感教育,充分发挥情感存历史教学中促进学生全面发展的动力功能,努力挖掘历史教学中的有效情感因素．培养和完善学生积极健康的情感。在教学实践中,我进行了一些尝试．在此谈谈体会。 相似文献
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《历史课程标准》自颁布实施以来,课堂教学状况有了明显的改善,但我们在肯定成绩、对传统历史教学大胆扬弃的同时。也应该认真处理好新课程改革和传统历史教学的关系．加强整合,不断提高历史课堂教学的效率。 相似文献
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将“过程与方法”列为课程目标是高中地理课程标准的一个重要特点。在传授知识、培养能力、巩固所学的教学过程中,要将“过程与方法”目标的实现贯穿其中,提高学生学习地理的能力,提升学生的思维品质。下面以洋流的知识目标为例谈谈在地理教学中“过程与方法”目标的实现。 相似文献
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思想品德课在教改的大潮中大刀阔斧地进行着改革,在内容上更加注重面向全体,注重学生在知识、技能、科学方法和情感意识等方面的全面发展;在形式上,更注重培养学生参与意识,协作精神和社会发展的关心程度,更多了几分亲切感,时代感。从这个角度看,“思想品德课”是极富魅力的,应该会吸引每个学生的视觉和听觉。可事实并非如此,据调查,在初中学生最喜欢的课程中,思想品德课排在第10位(共14门课),在最不喜欢的课程中排在第3位。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)，确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标。把“过程与方法”作为课程目标之一是课程标准的突出特点。笔者就这一目标有过一些不成熟的思考，奉献于此，以飨读者。 相似文献
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长期以来,由于应试教育的影响,化学史在化学教学中的功能未能得到充分挖掘和体现。在传统教学中,化学史只作为情意教育(主要是激发学生学习兴趣)的手段,教师往往忽视了化学史在教学中更为广泛的功能。近年来,随着课程改革的不断推进,在强调"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三维课程目标下,越来越多的化学教育者认识到把化学史融入教学 相似文献
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细节体现理念——谈新课标下的地理教学 总被引：1，自引：0，他引：1
苏建波 《读与写:教育教学刊》2008,5(6)
新课程改革所提倡的主导理念是“以学生发展为本”。在这一主导思想指导下的地理教学，必须有创新，有变化，出现新的特色。如何体现新的理念？在实施过程中不能忽视教学过程中的细节。如何在细节中体会新的理念，以下略作分析。 相似文献
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历史教学用具是历史教师教学有力的助手。然而,在中学历史教学中,一些教师往往忽视教具的运动或不注意研究运用教具的技巧,不能够充分发挥教学用具在历史教学中的作用。本就教学用具在历史教学中的运用谈了一些粗浅的看法。 相似文献
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新的《课程标准》突出强调：“在教学中,应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）.”因此,开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求.以下笔者就数学思想的教学过程中列举几例,仅供探讨． 相似文献
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情感教育就是从教学实际出发,营造与教学内容相应的具体场景氛围,以触动唤醒学生的某种情感。《中学历史课程标准》指出：“知识与技能”,“过程与方法”,“情感、态度与价值观”是教学过程中的三维目标。这里说的情感、态度、价值观也就是我们说的情感教育。由此可见情感教育在历史教学中具有重要地位。历史教师如何在教学中实施情感教育,将情感教育的目标落在实处呢？ 相似文献
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2003年教育部颁布的普通高中《历史课程标准》把“过程与方法”作为课程目标明确提出来,力图改变历史教学过于注重知识传授的影响,倡导学生主动参与的探究式教学,使学生在获取新知的过程中,提高处理信息、分析解决问题等能力。 相似文献
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《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念。鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”作为21世纪的历史教师如何在历史课堂教学中提高学生的历史素养？我结合自己的教学实践谈几点看法。 相似文献
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笔者近年担任《历史与社会》课教学,有幸成为该综合课程一线的实践者。在边学边教边思的过程中,感受到课程设置的深远意义和担负的重任,既为课程的先进理念和教学中可喜的变化高兴, 相似文献
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素质教育是培养全面发展的跨世纪人才的基本途径,是中国屹立于21世纪的基础工程;而素质教育是通过新课程的推行来实现的。新课程标准对新课程的实施提出了先进的理念、科学的原则和全新的教学方式。我们完全可以说,历史课程标准对历史课程的实施起着法律条文的作用,是新时期历史课程实施的行动纲领。历史教师如何在历史教学中把握“新课标”、运用“新课标”呢？我认为应关注四个方面的问题： 相似文献