学生应有语文评卷权

长期以来,语文评卷似乎是老师的专利,教师在讲台上滔滔不绝、侃侃而谈,把思想、知识、能力尽职尽责地灌输下去,费了不少气力却收效甚微。笔者认为：既然学是学生在学,考是学生在考,评卷也应该是学生评才对。讲课文,教师必须角色转换,评卷也应该角色转换。新课程标准下的初中语文评卷,为什么不能把评卷权还给学生呢？在平时的教学中,笔者总是把评卷权交给学生,这样不但提高了学生学习的积极性,而且收到了越来越好的教学效果。     

把语文评卷权还给学生

《语文课程标准》强调,“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。在不少语文学习活动中,大多教师都能注重培养学生自主学习的意识和习惯,注重激发学生的学习兴趣,但是,在语文评卷中。有的老师仍喜欢“包打天下”,牢牢抓住语文评卷权不放,唯恐评讲时漏掉了什么。但是,这种“满堂灌”的教法效果并不令人满意,     

探究式学习在初中语文评卷中的应用

考试是对学生知识掌握、能力运用的一种量化。而评卷则是对学生在某一学段知识能力理解程度的归类总结提高。新课程标准指出．在学习活动中．学生不是被动消极地接受知识的容器，而是具有个性的生动活泼的充满活力的生命体。因此，学生是语文学习的主人。我在语文评卷中采用了探究式学习方法．让学生真正成为语文评卷的主人。     

2000年中考英语试题评卷总结报告

2000年中考英语试题的评卷工作，在全体评卷人员的共同努力下圆满结束。参加评卷的老师对所阅试卷做了分析和评价，现将评卷教师对所阅试卷的评价及答题情况汇总如下：     

评卷课也应体现新课程理念

评卷课是新课程背景下课堂教学的一种基本课型,是学生巩固知识、领悟道理、开拓视野、掌握技巧、提高能力的重要途径。所以,我认为评卷课也应体现新课程理念。     

语文教学中的学生学习方式初探

新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，根据学生的实情和需要去设计教学，并且帮助他们进入学习语文的角色中。因为在学习活动中，学生不是被动的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，而是具有个性的，充满生命活力的。本学期以来，我在这方面作了一些肤浅的尝试。     

湖北省高考语文评卷质量分析报告

我们在评卷期间,采用电脑监控,广泛了解各评卷组每天每人的评卷情况,召开了加多位评改各大试题的教师代表的座谈会,并对1873份有效试卷作了数理分析。     

浅谈新课程改革中的语文教学

有许多赞美老师的词语，赞其崇高．赞其伟大。有人说．老师是阶梯，以伟岸的身躯托着学子稚嫩的双脚一步步向上攀登；有人说，老师是红烛，以不灭的信念照亮他们前进的道路，指引他们不断地探索。这些言语无形当中塑造了教师的光辉形象，是奉献，无私的。同时也告诫我们这些当老师的，不可以太随便．应该时时记住自己的职责．教导学生做人，教会学生学习、生存，教授学生无穷的知识。     

语文教学中应有的学生观——读《小学语文新课程教学法》

随着基础教育课程改革的不断深入,广大一线教师的学生观正在不断地向着正确的方向迈进。语文教师如果没有树立正确的学生观,那么教学肯定收不到好的效果。我利用休息的闲暇拜读了倪文锦先生主编的《小学语文新课程教学法》。该书以解读语文学科新课程标准为立足点,充分体现基础教育课程改革纲要的基本思想,把新课程标准的诸多要求融入其中。该书以加强新课程教师教育为出发点,     

走近人性化评卷

<正> 1 何谓人性化评卷所谓人性化评卷是建立在教师认真阅卷和分类分析的基础之上,结合本班学生的考后心理类型,进行有针对性地激励各种类型学生的学习积极性和大胆创新的试题点评过程。众所周知,试题讲评是培养学生思维能力和准确表达能力的重要途径。讲评试     

论语文教学中培养学生的自主学习能力

新的语文课程标准要求培养学生的自主学习能力,但是在语文课堂教学活动中,具体怎么操作,是我们中学语文教师亟需探讨和解决的问题.我们觉得语文教学全部过程必须给学生足够的自主学习的时间,为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间.充分调动学生自主参与学习的秘极性等,引导他们掌握基本的语文学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法学习.只有这样,才能真正让学生学会学习.     

浅论语文教师指导学生“自主学习”策略

新课程改革的基本理念响亮地提出：课程学习要以学生发展为根本,教师要还学生主动学习的权力、时间和空间,即倡导学生自主学习。所谓“自主学习”是指学生在教师的科学指导下,经过自觉、积极、主动的认知活动与合作学习获得主动发展的过程,它是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础。其核心是从培养学生自主意识出发,充分发挥学生的自我学习潜能,主动全面地促进学生的发展。那么,在初中语文教学中教师可采取哪些策略来指导学生“自主学习”呢？     

做一个受学生欢迎的语文教师

“师者，传道、授业、解感也。”这是对教师角色的传统定位。随着时代的进步发展，社会、家长、学生对老师的要求越来越高，作为一名语文老师，如何能够受到学生的欢迎，使学生能诗意地学习语文是我十几年来一直思考的问题。     

学生语文自主学习之我见

一.发现学生自主学习语文中存在的问题《高中语文新课程标准》要求创设主动、互动、生动的语文学习局面,注重培养学生的自学能力,着眼点不是教师的教,而是学生的学。教学时,教师要重视学生在语文学习中的主动性、实践性,让学生在教学过程中主动地学习、探究。教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,引导学生自主阅读和自主写作,变要我读、要我写为我要读、我要写。就是让学生在语文学习中养成乐学的态度,掌握会学的技巧,形成自学的能力。     

把握语言特点赢得教学效果

“这么简单的问题都答不上来，真笨!”“讲了这么多遍还不明白，真是榆木疙瘩!”类似的话在教学中不知听多少老师讲过。当然其中大多是老师情急之下恨铁不成钢而言，但抱怨、责备、挖苦之后，是否改变了现状呢？结果，学生不懂的题依旧不懂，要犯的错误照犯，还增加了一分对学习的厌恶、对教师的反感。     

从中考评卷的要求谈学习习惯的养成

连续三年，我都参加了中考评卷工作。每次评卷时，我都为卷面上出现的不该有的失误和非知识性的错误感到遗憾。不少学生答卷时感觉顺畅，但拿到成绩时又感到非常意外，还有一些学生平时学习基础扎实，具有相当的知识和能力，但在考试时因为平时不太在意的一些细节做不出一份比较满意的答卷。中考试题既注重基础，又体现新课程理念，评卷要求客观、全面，学生回答问题能否符合标准答案的要求直接影响到成绩。那么，怎样才能正常发挥，考出自己的真实水平呢？这与学生的真才实学有关，更重要的还与平时是否养成良好的学习习惯有直接关系。     

沉默不是学生应有的权利

仔细算来,新课程改革已经实施五个年头了,在这五年中,我们参加了无数次“新课程”培训,聆听了不知多少位专家的悉心教诲,“保护学生尊严”、“尊重学生个性”、“提倡人文关怀”、“走下讲台与孩子们开展平等对话”等新课程理念早已在教师心中生根发芽了。“老师,我现在不想读!     

让学生登上教师的舞台

<正>"学生是学习的主人","教师是学习活动的组织者和引导者"。这是新课程标准对学生和老师的精准定位。但现实令人咋舌:老师太好为人师。某些教师坚持走这样一条路:师问、师答、师总结。在老师频频洗脑的过程中,某些学生不知不觉中成了坐稳了的奴隶,结果培养出来的是社会低能儿。面对如此可悲的境况,老师要义不容辞地转变角色,让学生成为学习的主人,让学生勇敢地登上教师的舞台,指点"江山",从而走上     

也谈激发学生学习英语的兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为一个英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣，教师在教学过程中要努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。[第一段]     

把课堂留给学生

新课程标准要求：学生是学习的主体,把课堂留给他们。我带着几分犹豫,几分怀疑走上讲台。经过一段时间的尝试,我恍然发现以前教学中存在的误区：我们总是低估了学生的能力,我们总是不放心,总想抱着他们走路,也不管他们乐意不乐意,不管他们喜欢不喜欢,总是滔滔不绝的炫耀着自己的学识;不时还为自己精彩的演说,洋洋得意一番。从心眼里从未重视这群有思想、有活力的孩子,