改进教师评价方法,科学进行教师素质评价

教师素质是决定高校教学科研质量的重要指标.本文就高校教师评价考核工作,提出一个指标体系,并利用模糊聚类分析方法组建了一个数学模型,讨论了教师考核评定等级的量化标准问题,为教师考核评价提供了一个较好的选择.     

教师课堂教学质量评价的灰色聚类决策方法

本文将灰色聚类决策方法应用于教师课堂教学质量评价,给出教学质量状态的灰色分类,定义灰类的白化权函数,建立评价模型,对教师教学质量评价实例进行计算,并与模糊聚类方法对比.结果表明,模糊聚类具有不确定性,教学质量状态不明确;灰色聚类评价直观可靠,可以为教学管理部门的科学决策提供依据.     

提高评价者素质 科学评价教师

学校管理者也是学校教学工作的评价者,其自身素质对于能否科学地评价教学工作,调动教了职工工作积极性,提高教学工作质量至关重要,评价者应具备什么样的素质呢？本文进行了分析,论述。     

谈用模糊评价法进行教师业务考核

为把教师的业务考核定量化,对教师能力考核从四方面入手,通过模糊评价法及专家评审组的讨论,给定了各项评价指标,确立了一个综合评价模型。对量化考核教师业绩做了探讨     

教师综合素质评价的方法研究

高校教师的综合素质关系到高等教育的质量,对高校教师综合素质的评价具有必要性,其评价的内容应具有职业特点,评价的方法应具有科学性。量化是科学管理的必由之路,量化就要以目标管理,把目标的确定同目标的达成度有机地结合起来进行研究。     

基于模糊聚类的学生综合素质评价与检索方法研究．

针对当前学生综合素质评价方法的不足,提出了基于特征加权模糊屉原型聚类的学生综合素质评价与检索方法．该方法的特点是用权值表示学生综合素质数据各维贡献率的不同,用特征加权模糊K-原型聚类方法对数值型、评价型并存的数据集合进行划分,通过学生归属某个类别,可获得学生综合素质的情况．在此基础上,给出了基于模糊K-原型聚类的学生综合素质检索方法,实验结果表明．该方法能提高学生综合素质检索的查准率和鲁棒性较强．     

教师专业化与教师素质综合评价方法改革

从教师专业化角度来重新审视我国教师的素质现状，是提高教师素质的一个必要举措。我国教师队伍总体素质与教师专业化对教师素质的要求相比，还存在相当大的差距，主要表现在：教师学历偏低，职称结构不合理；思想道德素质有待提高；心理素质较差；专业素质和能力有待提高：为了更好地促进教师素质的提高，必须时教师的综合评价方法进行改革，建立综合评价指标体系；确定各项评价指标的权重；进行综合比较。     

远程教育教师综合素质的360度模糊评价模型

远程教育的特点要求远程教育教师不仅应具有传统教师的素质,还应具有相关技术、创新意识等多种素质。本文针对远程教育教师综合素质评价建立了相应的指标体系,并应用层次分析法确定各指标的权重,尝试将360度评价方法与综合模糊评价相结合构建了360度模糊评价模型。     

教师综合素质的模糊测评方法

提出了教师综合素质不易量化的问题，介绍了模糊综合测评模型，探讨了该模型在教师综合素质测评的具体使用方法。     

浅谈电大教师素质评价体系的构建

目前电大系统教师素质评价系统所测得的指标分值不能准确反映教师素质的真实情况,难以有效提高教学质量。所以电大教师素质指标的定性分析应当转化为定量求解,必须运用层次分析法和模糊综合评价法的手段,来建立电大教师素质评价体系。     

教师素质评价刍议

一、教师素质评价的意义和目的 目前我国教育界对学生评价和教学评价十分重视，这是因为我国目前教育的突出问题之一是单纯以考试成绩来评价学生和教学，导致诸多弊端。然而在教学中起决定性作用的因素是教师的素质，因为课堂教学是教育的主阵地，而教师直接控制课堂教学，并与学生有着最多的直接接触。榜样的力最是无穷的，而教师就是学生朝夕相处的榜样之一．     

高职院校教师综合素质模糊评价

建立合理可行的高职院校教师综合素质评价综合体系。从思想政治素质、教学素质、双师素质等八个方面构建综合素质评价指标体系,采用层次分析法确定指标权重,采用模糊评价模型自底向上逐层完成评价数据处理。完整地获取评价对象综合素质各方面的评价信息,评价对象对评价结果高度认可。层次分析与模糊评价相结合的高职院校教师综合素质评价体系简便、可行,评价信息全面、结果合理。     

教师需要科学的评价

评价作为促进教师专业化发展的手段之一,它的作用不可或缺。本期我们邀请各方面的教师围绕教师需要什么样的评价、如何通过建设区域、学校的评价制度促进教师专业发展,如何通过课堂教学评价促进教师专业发展等问题进行了探讨,希望能得出一些有益于教师专业发展的评价方法与经验。     

毕业设计指导教师指导水平模糊综合评价方法探析

论文应用模糊综合评价方法对毕业设计指导教师指导水平进行了理论探讨,并通过举例说明了此方法的应用。     

改进教师评价,促进教师发展

建立教科研共同体评价系统是培养教师的学科素质与学术创新能力,提高教育评价,推动教育发展的有效途径.文章力求结合教科研共同体研修模式的研究从评价导向、评价标准、评价形式以及评价结果这四个方面改进教师评价,促进教师在课堂中成长,在持续研修中成长发展.     

论教师素质及其评价

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。人类历史将跨进２１ 世纪,未来教师的素质无论在综合性、层次性,还是多样性、丰富性上都会出现前所未有的变化。这种素质的构成不仅要求教师的知识和能力结构的个性化和现代化,还要求潜在的现代教育观念、创造精神、自我发展的意识进一步加强和发展。督导与评价是对教师素质进行全面诊断、正确指导,促进教师素质发展不可缺少的机制。作为学校教书育人的主体,教师的言传身教潜移默化地影响着学生的全面发展。因此,教师整体素质的提高是全面贯彻教育方针,实现多出人才,出好人才,全面实施素质教育的关键。     

有质有量，注重改进——教师绩效评价怎样才能更科学

“教师要实施绩效工资”的政策令教师们欢欣鼓舞,但是“绩效”怎么确定却让校长们犯了愁。如何抓住事实,既重视确定性因素又重视模糊因素,既重视量化评价又重视质性评价,既关注业绩评估又促进发展,确实是值得每一名教育管理者认真思考的问题。     

远程教育教师综合素质的360度模糊评价模型

远程教育的特点要求远程教育教师不仅应具有传统教师的素质,还应具有相关技术、创新意识等多种素质。本文针对远程教育教师综合素质评价建立了相应的指标体系,并应用层次分析法确定各指标的权重,尝试将360度评价方法与综合模糊评价相结合构建了360度模糊评价模型。     

教师专业素质评价的难点与突破

教师专业素质评价是一个理论与实践的双重难题。本文着重分析教师专业素质的特殊性及教师专业素质评价的若干难点问题,在此基础上,试图在教师专业素质评价评什么,由谁评,怎么评,如何用等方面有所突破。